女儿五岁能阅读中文章节书，说说我们的自主阅读之路...
我家闺女，五周岁开始自主阅读中文章节小说，自主阅读的第一本章节书是《爱德华的奇妙之旅》，识字、自主阅读一路走来自然而然，各个阶段算是水到渠成。
最近在小花生经常看见各种关于中文自主阅读的问题：“如何提高识字量”，“如何引导孩子自主阅读”，“要不要指读”，“指读好不好”、“要不要买识字卡片”、“要不要四五快读”，我们的中文自主阅读开始的算比较早，分享一下我们的经历吧...
本文由小花生网友@YYuan81发布于小花生写作计划
我们真正的亲子阅读开始并不早，一岁之前只看了些超市书摊上的水果、动物画册。孩子一岁以后，我才偶然发现绘本这个丰富多彩的世界，才知道原来有这么多精美又有趣的书是专门写给孩子们看的。
清楚的记得在当当买的第一单书是《小熊宝宝绘本》和《可爱的鼠小弟》，两套非常适合低幼孩子的书，开启了我们母女亲子阅读之旅。女儿也是马上被这些温馨有趣的书吸引，一拿起书就能安安静静的坐在我们怀里。
下面再介绍一些我们的读书方法。
1、我们的亲子阅读方式：灵活指读
每本书的书名，字体都很大，我们都会指读；新书刚拿出来读时指读几遍，重复阅读的次数多了就不指了；书里反复出现的一些角色，如“小狗”、“小熊”等这些字时不时的指读。
关于指读，我在论坛也看过不少的讨论，在我看来，指读没有非黑即白的那么绝对说，指读就是好，或者指读就是不好！指读完全可以实施的很灵活，比如：一本绘本，读第一、第二遍的时候指读一下文字，接下来重复阅读的时候把孩子比较陌生的那几个字词指一下就可以了；或者读章节书的时候，读到描写景物的好词好句指读一下，其它故事情节的内容就不指了；又或者，一个刚接触到的生词，前面出现的时候多指几遍加深印象，其它的常见字词就不指了；还或者，孩子今天被一本书的内容吸引，不愿指读只想快点读下去，那就不要破坏亲子阅读的流畅与节奏，今天就不指读了，没什么大不了的！
总之，指读可以很灵活很随机的去进行，不要让指读破坏阅读的流畅性，对提高识字量确实是很有帮助，又不会引起孩子的反感！
后来也看到有人说指读破坏孩子读图的能力，从我们的经验看，不机械的指读并不影响孩子认真读图，孩子对图片的观察力一直比成人强！下图是女儿当初看“玛德琳”的绘本，对图片的认真研究记录。
2、关于重复阅读：要尊重孩子的意愿！
在低幼阶段，很多孩子都喜欢重复阅读，我家孩子也是，某一阶段，就只盯着一两套书反复的读，不肯接受新书！有太多的低幼书，我都读了不下几百遍，就像妈妈们互相吐槽的一样，都读怕了、读吐了...
我的经验是尊重孩子，不强制她换新书。但是我会把要推给孩子的新书放在显眼的位置，让孩子混个眼熟，然后在读旧书的时候，时不时尝试加几本新书，慢慢的自然过渡，孩子总是能把注意力转移到新书上来！现在孩子三年级了，喜欢的书也总是津津有味的反复阅读，没什么不好的。
3、关于如何识字、认字
通过绘本的亲子阅读，到三岁半的时候，孩子自然而然的认识了差不多一百来个常见字。一起帮忙带孩子的外婆，觉得我们这进度太慢了，一直催促我用字卡教孩子识字，因为姨家的哥哥两岁多就认识200多字了。
在外婆的催促下，我们使用了三盒这样的无图识字卡片（共300字），来做识字游戏，方法是：每天拿出一定数量的字卡，带孩子认几遍，然后摆开字卡，谁认识的字谁就能拿走那张字卡！这个游戏孩子玩的很开心，很短的一两个月时间，300个字全认识了！
4、亲子阅读坚持下来的收获，真得让人惊喜
孩子三岁半认识300多字后，加上两年多亲子阅读建立的习惯，经常能安安静静的自己坐着翻看绘本了。我们也没有去纠结孩子到底是在读字还是在读图，也不纠结她能看懂多少，光看她认真投入的样子就满心欢喜了。
亲子阅读，当然一如既往的进行着。这300字之后，我们没有再进行专门的识字训练，因为亲子阅读这件事本身更吸引我和孩子。绘本故事动人的语言和美好的画面，经常逗得我们笑、感动的我们泪目，丰富着母女俩的每一个睡前时光。
就这样自然而然的，阅读的绘本字数越来越多，阅读范围越来越广，阅读就像吃饭一样，变成了生活日常！幼儿园老师的评价经常是“你的课堂发言总是能带给我们惊喜”。
5、如何实现自主阅读章节书
平常，除了亲子阅读之外，我们也会坐着各自看自己的书。随着年岁的增长，孩子的识字量在无形之中慢慢的增加，依偎着各自看书时，她就对我手中的全文字书产生了兴趣，经常凑过来一起看一段！
于是，在孩子不到五岁的一天，我们把亲子阅读书目从绘本改成了章节书，读的第一本书是《时代广场的蟋蟀》（选这本书是因为当时买了全套国际大奖小说，我自己想看这本！）每天睡前读一两章。
读过的书，孩子自然而然的就会自己拿去重复阅读了！章节书读到第四本的时候，孩子已经没有对全文字书的畏惧了，也不满足于等待我每晚给她读的一两章，所以第四本《爱德华的奇妙之旅》（选这本是因为当时大热的韩剧“来自星星的你”里，总提到这本书，也是当时我自己想看这本书），我才读了开头的几章，剩下的她自己等不及就看完了！翻看QQ记录，当时正好五周岁！
章节书的阅读，给孩子打开了一个更宽广的新世界，阅读速度越来越快，上小学前就已经超越我了。虽然已经开始自主阅读，但每晚的亲子阅读还在习惯性的进行着，一直到小学一年级，终于有一天，实在嫌我读的太慢了，不要我读了。上小学不久，语文老师评价“理解力强，一点就透，可以跳级了”。当时的我，正沉迷于自己的小爱好画画，也就乐得放手随她去了！
6、牢记：慢即是快
小花生论坛逛多了，观察到一个现象：孩子们识字数量差别不大，阅读能力差距却不小！为什么呢？
我的一点思考是：识字数量相同，但识字方法的不同，导致孩子们对字词的理解程度是不同的。在亲子阅读过程中积累的识字量，是在语境中完成的，是在对字词理解的基础上的识字量，是内化了的，虽然这个识字的过程漫长，但识字的同步积累了深厚的语感，所以自主阅读章节书也就自然而然了。
而通过识字卡片等手段刷出来的识字量，虽然快，但那是靠图片式记忆完成的，缺乏了对字词的理解，字与字之间是相对孤立的，连在一起成句成篇，孩子就不能很好的理解了，自主阅读自然就困难了。这大概就是所谓的“慢即是快”吧！
这就是我们一路走来的过程和一点点经验，记录在此，也分享给大家。
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