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一位家长的“大白话”：公立名校和公立普通小学到底有什么区别？
以前我们分享过一位北京小学家长@NYLE的文章 - 上普通学校的小孩怎样和现有教育体制共处，心态良好地成长？
文中提到她的孩子原来在一所普通小学上学，后来这所学校被北京一所名校“共建”了。这位家长的孩子在小学阶段同时经历了公立普通学校和公立“名校”这两种状态，所以很多朋友想问问这位家长：这两类学校的差别到底体现在哪些地方？目前环境下，对很多家庭来说，“择校”的确还是绕不过去的一个关。
看到这么多家长对这个问题感兴趣，因此，@NYLE抽空专门为小花生的读者们写了这篇文章，来谈谈她所观察到的普通小学和名校的差别…她说，她看到的也只是发生在自己孩子身边的情况，而且自己的孩子是在“共建”学校，并不是最“根正苗红”的名校，所以提供的信息不一定全面，仅供大家做个参考。谢谢@NYLE
我女儿今年四年级，在北京一所普通小学上学。在二年级的时候，学校和一个重点名校做了共建，从我的观察和体会来说，还是有一些变化的。
1、教学方面
首先，普小时期教学的方式比较传统。老师教，孩子学，互动比较少。知识点以大纲为主，直奔分数本身。一二年级的时候，女儿带回来的作业就是做题、背，和我们小时候是一样的。
但是学校共建后，我发现她时不常的就要用电脑做PPT，比如数学课，不仅仅是讲公式，而是要孩子们自己介绍一个数学家的故事。他们得自己选内容、查资料，做成PPT给同学讲课。我女儿自己选了华罗庚，本来想介绍高斯，但是其他同学先做了。语文课，就要介绍一个文学家之类的。
还有就是他们会成立学习小组，四五个孩子一个组。安排一个课题，自己去研究整理并且给同学上课。我女儿的学习小组有四个小孩，有几个周末都是大家轮换着去各个家里，做PPT。我听他们那个意思，就是老师会分享出来教学大纲，让这些孩子对着教学大纲看重点，然后把相关问题讲清楚，并且要求他们发挥想象力，做一些创意性内容。
有一次，他们要讲一篇课文是海洋和贝壳的主题，里面涉及多音字、词组、组句，这些事规定好的内容。这几个孩子还搜集了大量的贝壳的照片，上网查了各种贝壳的分类，和同学们分享。最后还布置了一道和课文有关系的思考题。从老师发过来的照片，在课堂上，有同学讲分数的，有讲数独的，有讲魔方的。不仅限于书本上的内容，而是一切锻炼思维方式的内容都涉及。
所以，现在她三不五时的给我普及一些知识，魔方转的也特别快，因为都是同学们自己开始去分享，这种方式比大人直接教育要有兴趣的多。
2、信息化手段
共建之后，教学采用的信息化手段更多。比如以前念英语，都是老师传听力资料跟着读。现在是在APP上让孩子们配音，然后看排行榜，小孩都特别有兴趣。
这个不是说教学类APP更多，而是老师们的观念在转变，普小还是有些封闭保守，和家长联系还是用飞信。现在更开放，老师也愿意接受和学习这些东西了。
老师也鼓励孩子们上网和接触更先进的方式。常常布置的作业，就是比如，课本上说北京的名胜古迹，可能就十个，以前的作业可能就是让你背会这十个地名。现在是让他们回来查询更多的地名、了解，第二天要分享。
英语课上，也许就是背诵和念熟课文，但是布置作业可能是让你看一部英文电影并写作文，或者自己排练英语剧，或者英文手抄报。这些都是得上网才能查到的。一般做手抄报，女儿都是上网找图片，然后照猫画虎，加一些自己的想法，应用层面的更多。
3、社团活动
北京的小学，课外活动都多到爆。一年级开始，当学生们度过了家庭到学校的过渡期后，就开始加入各种各样的社团活动了。我们这个学校，本身在体育方面就很强：校队的足球、棒球都是这个区的前五。另外的社团活动就是音乐、美术、手工方面的，学校老师们自己教，还开设了不同舞种的社团，也就是教孩子们跳舞，专门外聘的老师。
共建后，社团活动增加了更深层次的文化部分。除了上面说的体音美三个文艺方面，还开设了电影赏析社团，小剧场社团，写作社等。虽然电影赏析就是每周看一部电影，但是从小孩的感受来说，还是很开心的。
基本一个月会全校组织出去玩一趟。前两天刚去完故宫。以前年纪也小，去的地方都是玩乐为主，采摘园、儿童游乐基地，类似这样的。现在去的都是什么科技馆、博物馆之类的地方。学校组织的这种课外活动，和我们带孩子去就不一样了。去故宫的时候，好像请了专门的工作人员讲解，还能近距离的看到很多不对外开放的东西。
当然，这种出游这个不能算是共建后的变化，可能是年级提升的变化。
学校还引入了校外商业机构组织的春令营和秋令营。具体说就是周末带孩子们玩。女儿参加过的有野外生存训练、清华定向考察越野、机器人制作，还有各种手工制作的小班。当然这个是要额外花钱的，一次大概100 - 300元不等。
这样的机会，其实我们私下也能找到地方去，但就不如学校组织的省心省事了。
比如野外生存训练，会有专业的老师教怎么搭帐篷，怎么把污水变成饮用水，怎么生火；去清华参观了很多不对外开放的实验室，玩了3D打印机。对于小孩来说，这就是见世面，看得多了，她去哪也就不慌了。
4、过年过节
普小的时候，过的节重点就是端午节、五一、六一、中秋、教师节、十一这些节日。过节的方式，有班级的小联欢，有中午吃饭时增加粽子或者月饼，有讲课的时候专门普及这些节日的由来和知识。活动设计的都中规中矩，最多晚上拿回来个粽子我们知道他们在学校过节了。
共建后，学校活动更重视体验。比如六一，把整个学校变成了剧场和卖场，每个班级变成小剧场，让同学们自己编排节目，进行演出，大家可以窜着看。这些孩子们还得自己宣传班级的节目和摊位。
我女儿班里有两个节目，一个是英语剧《三只小猪》，一个是相声。这俩节目都是孩子们自编自导自演，然后做各种宣传品，自己出去宣传。老师指导，家长协助。这个过程，没人觉得辛苦，反而玩的特别高兴。
还增加了国外节日体验，万圣节，整个学校到处都是蜘蛛网，让孩子们回家做南瓜灯，老师和学生们都玩cosplay，还让家长们送糖让他们玩”trick or treat“；圣诞节，有圣诞树，下课铃声都换成圣诞歌，老师扮演圣诞老人；感恩节，让学生们给家长做感恩卡之类的。
孩子们了解了更大的世界，参与度很高，而且记忆深刻。我记得万圣节的时候，要做南瓜灯，我们三个一起做了好几个，然后拿去学校进行评比。回来后又给我们讲了很多关于南瓜灯和万圣节的知识。
因为我女儿一直英语都不太好。她不喜欢文字相关的一切，就喜欢数学。但是这些国外的节日加进来之后，她对外国文化很有兴趣。之前一直单方面的告诉她，想让她好好学英语，准备大学甚至高中就出国念书。但是她一直都没什么太大的兴趣。现在每次英语都是满分。我觉得和这个是有关系的，有兴趣了，学习起来就简单很多。
5、师生关系
共建后，我觉得最大的变化，是老师对孩子们的态度，从以前的一个长辈式的关爱，变成现在对孩子们的尊重。
普小的时候，每天早晨，校长和副校长都会换着，和保安们都会站在校门口，迎接孩子们的到来，其实这点一直让我是很感动的。
共建后，这种传统升级了。比如六一学校办的小剧场。专门提前一天搭建了童话城堡的门，铺了一张很长的红毯。让小演员们走在上面。其他的家长老师和不表演的孩子们在两旁。小演员真的觉得自己像明星一样，走过来每个人都很兴奋的欢呼照相。
每一个走红毯的孩子，都特别骄傲和自豪。他们校长说，孩子们很少会有机会，能被人这么瞩目。所以要制造这种机会，让他们的自尊心和自信心极大地提升。
他们班有个小孩要回老家上学，这孩子校足球队的，喜欢踢足球。校长知道了，专门重新给孩子买了个新的足球，和一套新的校队球衣，让指导老师、队员都签了字，送给这个孩子。还给他说，你永远是我们校队的一员。孩子其实比较小，只是很高兴。但是家长们都感动的哗哗的。
共建后，学校还会不定期的请各行各业的家长，给一个年级小孩做讲座，介绍自己的工作和专业，让孩子们对真实的世界有更明确地认知。
我觉得尊重这个点，是非常值得借鉴的。在家里也是一样，学会尊重孩子和他的思想，他作为一个人的权利，甚至制造让他们幸福到骨髓里的时刻。
老师开家长会，也不是单纯的说孩子哪好哪不好，而是以教育家长为主。比如老师上次说，回家要关心孩子，每天的情况。很多家长回家就问，你今天挨老师批评了吗？而有些家长说，你今天开心不开心。前者是错的，因为总在给孩子传递负能量。
说真的，从学校的层面开始普及这些东西，从家长入手开始提升教育观念，是特别好的一个方式。
我家的教育理念一直和主流的并不是很搭。我们就秉持孩子的快乐比天大，而教育是引导为主，基本不强迫。
我其实作为一个单独的家长，有时候坚持这样的观念，是很孤独的。而你和别人说，别强迫孩子，要给正能量，都太虚了。别的家长喜欢和你探讨的都是什么学习成绩之类的，而且绝对会批判这样让孩子快乐、不强迫的方法，因为他们会很负责任的给你说，这样会毁了你孩子。所以一般我就不太和别人探讨教育的问题。
但是教育本来不仅仅是一个学习成绩这么简单的问题，其实要教会的是孩子做人、面对生活的能力。人都是活在观念里。观念不同，具体的实操方式就完全不一样。
现在学校的很多理念，和我们的不谋而合。她上四年级，每天我们都会问，今天开心吗，所以我们的沟通很顺畅，她好不好的我们第一时间都会知道。所以对于这样的变化，我是很接受和欢迎的。
但是说实话，就算是学校没共建，还是很传统的教育方式，与我们家来说，也不会有人任何的问题。从刚一开始我们就知道自己的教育方法和观念，和主流不一样。但也从来想过要放弃我们的教育方法。
我们也给孩子提醒过，学校去学知识，更多的东西我们在家里探讨。教她学规矩，守规矩，有实力了才能破规矩。没学会走，就想飞是不可能的。所以她一直在普小适应的也很好。共建这事，对于我们这样的家庭，最大的好处是，孩子经历了两个不同的环境，还是在不改变周围人的情况之下。这对于一个孩子来说，是特别好的体验。
还有一点，因为学校改了教育方法，设计了很多环节，需要家长参与进去，我觉得是学校想增强亲子关系。但是对家长来说，会多非常非常多的事。我女儿算是特别独立自力的小孩，基本上老师让带什么、学什么她自己都搞定了，我作为一个比较“懒”的家长，也不怎么清楚她在学校事无巨细的事情。但是共建后，会比以往更频繁的参与学校的大小事情，包括帮助她完成课件，带她去购买各种学校要的工具，帮他们策划活动之类的。
6、我对择校的看法
名校，说白了，更有钱。有了钱，老师们也可以更多的去进行培训、参观、学习；学校的硬件设施也会更好；给学生的活动，也有钱做的更到位和细致；有一些外聘的老师，也可以请的更专业和更有名。
在理念方面，经济基础决定上层建筑。见得多了，会更开放和开明。也会更实际。
分数从来都是不曾放下过的。但是共建后对达到分数的手段和方法有了变化。不过，前几天我听老师说，有很多班的孩子，因为这么天天玩，成绩一落千丈，家长就慌了。所以你也不能下结论说哪种教育方式最好，只能看孩子怎么才能适应。
如何选学校，我的经验就是两点：
你到底想要把孩子教育成什么样的人？
孩子到底是什么样的人？
选学校，不是6岁上学了，3岁准备个学区房这么简单。其实从我家的情况来看，选学校是从她一出生就开始的。
因为学校的教育，其实是对家庭教育的一个补充。尤其是在孩子小的时候、基础教育的阶段。这个一定不能本末倒置。
你要把孩子培养成什么样的人，就去选择什么样的学校去和你的日常教育搭配。同时，也要尊重孩子自己的本性。
现在国内的很多教育主流思潮，都是在讨论，家长应该怎么教育孩子。或者说的再直白点，就是讨论如何才能给孩子提供一切最好的物质、学校条件，把孩子变成精英人士，长大后名利双收，人生赢家（这点其实和我们的父辈没有任何的改变）。
在这种思想下，大家都去拼命地买学区房，上名校，报各种学前班、特长班。因为你不这么拼，以后孩子也许就不能成功。但是这么花钱花精力，并不见得有好结果。
原因很简单：这一切从来都没考虑过，这个孩子是否合适走这条路，而从来只是一根筋的想“别人都买学区房了我的孩子只能上普小，完蛋了他以后考不上大学赚不到钱、找不到合适对象一辈子算是失败了”…
每件事情都有两面，一个缺点一定会带出来一个优点。可是我们的主流教育理念，从来都是：“别人说的是对的，我就得让我的孩子变成这样，我也得变成这样，这样才是成功。”
不是每个孩子都适合上名校、学特长，天天读书到深夜的。
先去观察和了解，我的孩子到底是什么样的人，他喜欢什么，爱好什么，优势在哪，劣势在哪。
从刚有了女儿，我就觉得，家长的作用不是供孩子上学，供孩子吃穿这么基础和基本。更重要的是，引导和协助他们，发现自己，认识自己，接受自己，长成自己，帮助他们找到最合适自己的位置，以及能最让他们自在舒心的那条属于他们的路。
我刚开始选学校的时候，有三个学校可以选，一个是这个普通小学，剩下两个是北京市重点。但是我在看了这三个小学后，毅然决然的选择了普小选择了这个普小。原因特别简单：这个小学的地方大，有玩的地方。
因为我女儿的优缺点都特别明显。缺点：爱玩，注意力不集中，干事没长性，不喜欢吃苦。优点：求知欲强，聪明，擅长社交，情商高。
在这种大方向的指导下，我看了那两个小小的，非常压抑的老牌名校后，就转向了这个普通小学。
在从她要上幼儿园，我就和她说的很清楚，人要认清楚自己的身份，你是学生，就是要好好学习好好玩。这是你的必须要做的事情。18岁成年了，不想学就去尝试别的身份。但是，无论什么身份，都做好它，这样你不会迷茫，也是对自己的负责，不然白来一遭了。
所以，她就很专注，玩就是玩，学就是学。我们每给她报任何的特长班，也没有任何的课外班。因为我俩自己带她，日常上完学去托管班写作业，周末别的孩子都上各种班，我们就一家三口出去玩。
特别巧，他们学校共建后，校训也是“好好学习，好好玩”。
所以，她热爱上学，对学校的一切都很接受和积极。因为她觉得，自己是学生，必须做这件事情，而既然做了就让自己最开心和自在的去做。她上学特别轻松，也没有任何的分离焦虑，从第一天上学到现在4年级，每天回家问她，今天怎么样，她都说，棒！
讲真，我觉得现在的社会教育环境，太夸大学校的作用了。但是其实，每一个看起来的好孩子，真正的用劲都是家里。虽然孩子和家长现在在一起的时间并没有在学校多，但是那种潜移默化，是非常深刻而温柔的影响。
做家长，想明白了教育的作用是什么，并且结合孩子本身，去帮助他寻找属于他的路，用我们的人生经验，帮他们在关键步骤上把关和引路，我觉得这才是家长需要做的。而不是养个孩子丢了自己，或者为了个学区房搭进去几代人的身家。随着孩子长大，你就会知道，根本没必要。而且很可能适得其反。
我写这篇，是因为上次说家庭教育的重要性，很多人最后都说，你孩子好了，是因为学校共建。其实根本不是。共不共建，我们对孩子打下的基础都在这里。我们对她有信心，也对我们自己的教育方式有信心。
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