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6岁孩子英语启蒙手记, 这位英语老师妈妈说：我一点也不着急！
我是一名英语老师，孩子的英语启蒙，我们刚开始是从自然拼读入门，然后学习高频词和常用句型，之后再开始阅读。
我们的英语学习，不算特别早，也不算晚。在启蒙初期，我们更重视母语中文的学习，但英语的基础也没有落下；等到孩子学完拼音，能够独立阅读纯文字的中文书籍之后，我们将重点调向了英文。
从那时起，孩子的英文学习，一发不可收拾。
本文由花友 @Mila mew 发布于小花生写作计划
英语打好基础，中文优先启蒙
我自己是英语老师，虽然很早就打算教她英语，但是并没有一开始就进行。4岁之前只通过英文儿歌和动画磨耳朵，喜欢听什么就听什么，不要求自己说。
听多了她会自己嘀咕，看英文动画，主题曲全都会唱。我基本都不管，让她自娱自乐。
4岁才正式开始教她英语，这个时候已经上幼儿园，在孩子对课堂秩序有了概念之后，我每周会抽两个时间段，专门给她上课。
一开始教授很缓慢，从自然拼读开始教，每次一个字母，配上几个单词。26个字母刷完第一轮，用了几个月时间，又教授了半年高频词，每次教一点点，也是以极其缓慢的速度在学。
这个时候，我们还没有开始读绘本，只练习了简单句型。
因为我一点也不着急，我在等。
终于孩子到了5岁半，各方面能力开始快速提升，也可以训练手写，开始过第二轮26个字母，相关拼读单词增加两倍，并且加入基本句型。从此，一发不可收拾。
那么，我前面在等什么呢？
主要是两方面考虑：
一方面，这跟自家孩子的教育计划有关系。我们不打算一早出国，要让她在国内接受全套基础教育，所以中文是第一位。
另一方面，英语学习比中文学习难度低得多。因为英文是所见即所得，学会拼读就能读大部分英文单词。而中文则不是，学了拼音，还要再学一遍汉字体系。
她6岁已经完成了中文书籍独立阅读计划，中文桥梁书阅读非常轻松，也能自己独立看纯文字名著，并且可以完全理解吸收，还常常跟我讨论书里的内容。
与此同时，由于前期铺垫时间足够，她英文阅读能力直线提升，初级英文绘本都是一天十本左右的速度在刷。一套几百本的书，没几天就刷完了。
对她来说，那只是练习熟练度的工具而已，而课程和阅读还在继续，每天都会情不自禁地说英文，喜欢用英文来描述生活，喜欢看纯英文无字幕动画。
英文阅读也开始慢慢过渡到桥梁章节书，不过学校功课忙的时候，比如期考，她就选一些简单绘本自娱自乐。
其实，读英文绘本是非常简单的事情，正如很多孩子学习不一定很好，但是读书能力却不一定会差。所以，我一开始给她设的难度也是高于阅读的。
很多机构带着孩子们读绘本，这是一种投机取巧的行为：
一方面，读绘本比真正学习英文的难度低；
另一方面，读绘本更容易出表面学习效果，促使家长们交费。等孩子年长，却发现英文成绩并没有想象中的好。
很多家长喜欢带孩子读绘本，也是因为短期内效果显著，比慢慢学习发音背生字，似乎更有成效，于是极大地满足了自己。
我去年下半年才开始让孩子读绘本，磨合了几本后，她就可以大量阅读，这也让我短时间内多少有点冲昏头脑。幸好，我自己做教育多年，太清楚这里面的深浅，还是按部就班，该学的一点都不能少。
磨刀不误砍柴工，慢慢输入，慢慢提升，巩固扎实，自然输出，基本功最重要。而且，对于在国内学习的中国家长和孩子来说，所有科目的提升关键，都是中文。若不然，读一脑袋书，也只是“读”了而已。
分级阅读之路，我总结了3点经验
在孩子5岁半的时候，我们开始了分级阅读，现在已经半年有余了。
她之前从来没读过分级阅读，尽管一年前我家队友买回一整套国家地理分级。他买书不是为了给孩子读，是给他自己学生读的。我随手翻了翻，觉得里面高频词太少，生僻词略多，现有阶段不实用，于是就无视了。
当时我还不会玩小花生，要不然看看这里的牛娃们，很可能我也会让孩子读。阴差阳错，后来感觉倒也恰到好处。
孩子的英语课堂是有绘本的，每个单元有配套小故事，难度不算低，不过都是结合每个单元设置的。也就是说，她要先学习完这个单元的生词和句型，然后顺利地通读整篇小课文，再把它背诵下来。
是不是很像语文课堂的学习？
到去年秋天的时候，她的能力提升越来越快，课堂上的小课文明显不够用了，当妈的决定在课下增加内容，一来二去就考察到了分级阅读，因为同系列的书籍比较多，可以读很长时间。
一开始，我先拿着国家地理分级里的pre级别给她读。因为基本都可以拼读，所以读下来不是问题，问题仍然是高频词太少，读完了有种怪怪的感觉。
换书！
于是我入了套海尼曼，她像是鱼儿入了水，每天都在欢腾。GK对她来说太简单，但也不打算跳过去，每天十本二十本刷。
这套书里的高频词比较多，句型也都是学过的。所以，Mila读的时候，不只是按照发音在读，而是从阅读的角度在读。每个单词都认识，每句话都明白，不需要翻译解释，甚至不需要拼读，她自己读得很开心。
读到G1后面的时候，章节字数都变长了，她也能读下来，但是速度慢了一些。于是，我们又开启了RAZ的分级。每天阅读五到十本RAZ，一本海尼曼G1。目前RAZ读到C，海尼曼G1还剩几本。
与此同时，我们也开始插入一些其他分级，比如Dr.Seuss，My first reading，国家地理分级，Owl Diaries等等，这期间她还读完了一整本Basic readers，后期的分级阅读书籍我也都准备好了。
以上是Mila读分级以来的大致情况，我琢磨了几点内容，欢迎讨论。
1. 分级阅读应该怎么读
细细想来，分级阅读的顺序应该是从每套系列的第二个等级开始读，由家长或者老师诵读并教授给孩子，然后回过头来，让孩子从第一个等级自主阅读，接着复习第二等级，自主完成阅读，接着向第三等级第四等级递进。
Mila早期没有读分级，但是一直在学习拼读、高频词、基本句型以及阅读，相当于以另一种形式完成了教授的环节，所以可以从一开始就自己顺利通读，而且速度极快。
2. 分级阅读能不能当成主流教材来学习英语呢？
当然是可以的，但是必须由家长或者教师自己备课，从中提取高频词、句型和语法，并且用孩子能够接受的程度进行教授。但是大部分人都难以完成，所以才会有专门的英语教材，由编者直接总结好教授内容。
由于每套分级阅读的数量都很可观，动辄上百本。如果作为教材的话，要么需要家长进行大量分析，总结教授内容，要么就按部就班，一本一本慢慢刷，耗时反而比教材类书籍用时长。
因为从一开始我就给Mila选取了教材，所以分级阅读只作为课外补充阅读使用，不作为主流教材，这样在阅读的时候，就不再拘泥于会背多少单词，能不能完全掌握句型，因为这些学习的量是在课内控制的。
3. 读分级的速度
有些家长给孩子刷分级，喜欢以高级别来判定孩子的英文能力，这是不可取的，常常读到高级别后发现基础不扎实，如同空中造了一座楼阁，会有倾塌的可能。
所以，早期不要太急于求成，急着往上走，而是要往下深挖。Mila现在六岁，我们之前的学习一直都是向下深挖，没有向上走。她现在读分级，我也是在控制高度。读到一定级别，我们就换同等程度的绘本，横向阅读，绝对不为了等级而爬楼。
最早的基础期，很多东西都在地面以下，看不见也摸不着，但却是最重要的。不能心急，要耐住寂寞，耐住攀比，一座高楼要想真正攀高，根基就要越深越好。
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