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我用“加州语文”Wonders给孩子做阅读理解：课本就是很棒的“精读”素材！
Wonders，就是大家常说的“加州语文”，它是一套美国学生学习母语使用的教材，根据美国新课标CCSS编写。CCSS所强调的能解读复杂文章，并在阅读中训练思维、获取知识核心目标在这套教材中能得到很好地体现。在美国，很多小学都在使用Wonders作为母语教材。
今天为大家带来的是花友 @琥珀245 在家使用Wonders做精读训练的心得，她认为，为英文母语的孩子设计的Wonders本身就是很棒的精读材料，相对单一的系统材料，它还具有很强的系统性。
感谢花友 @琥珀245 的分享！
我认为日常的普通读物的阅读，并没有精读的必要。使用教材，是很好的一种精读方式。
这个学期，我们在家自己用wonders上一对一课。首先我仔细研究配套的教案，然后结合自己孩子的特点，有针对性地进行上课。
在这里，我以G5第一单元第三周的课程为例，给大家做一个展示。
而从目录中，我们很容易发现，一个单元，共分成了5个星期。每个星期对应一个主题，比如week 3，它的主题就是Seeing for yourself。
我们来看一下这套G5等级吧，这套书对应五年级的学习内容，一共有6本，每本书对应一个单元（Unit），一个单元也就是一个主题。而从目录中，我们很容易发现，一个单元，共分成了5个星期。每个星期对应一个主题，比如week 3，它的主题就是Seeing for yourself。
而这一本书，它的主题是Eureka! I've Got It! 这个主题是关于idea的。
了解整个单元的大主题，我们会通过单元前的引子来入手。
如下图，第一单元的引子是一首小诗。
An idea is a lot like a seed.To get started, it's all that you need.Each time that you think,Your idea takes a drink,Until it's grown big, yes, indeed!
You plant your ideas and then grow ' em,Develop your thoughts and you'll show em.Add a word at a time,Plus a few words that rhyme,And you'll end up creating a poem!
─Meish Goldish
这是一首五行打油诗。它的特点是起始两长句押韵，中间两短句押韵，最后一句长句与开头两句押韵。然后引出本单元的问题：where can an idea begin？
讲这一页的时候，我设计了活动，和孩子找找韵脚，并要根据诗歌做一些提问。
这是当时我设计的问题，大家可以留作参考：
为什么说idea就像种子？
我们怎么样才能创造一首诗？要求孩子从诗中寻找答案。
你自己有没有什么自己的idea？ 举个例子，比如你觉得怎么样可以改善学校的中饭？ 怎么样可以设计一个自己的游戏？怎么样可以更快的完成任务？ 怎么样才能创造出一个好点子来？
接下去我们进入正题，看第三个星期的课程。
不过在进入正题之前，我们依然要建构一些背景知识。在这里，主要是“自然学家”和“纪实文学”相关的概念。
先让孩子朗读一个左上角的中心问题：体验自然怎么样能改变你的思考方式？然后我们再看右边，这个星期的主题是 Close Encounters（Encounter这个单词，是偶遇的意思，我把它翻译为：邂逅，近距离的邂逅）。
根据书中所列，我向孩子解释了“自然学家”（naturalist）的概念，以及自然中不同寻常的动物和植物：
接下来，是讨论这一页中的照片，照片中这个人的姿态，以及这个姿态的含义是什么。
然后提出一个开放性问题：
你在自然中偶遇过什么？如果你是一个自然学家，你会怎么描述你这次的偶遇？
紧接着是一篇听力，在做听力之前，我给孩子介绍了这篇听力的体裁（Genre）是narrative nonfiction（纪实文学），告诉孩子纪实文学有这样几个特点：
在听力练习完毕后，我顺便让孩子做了复述。
正文精读：讲解词汇，用提问的方式来梳理文章结构
讲解词汇：接下去就是进入正文了，首先是词汇。
给孩子讲词汇时，我采用了“定义、举例、提问”三步走的讲解方式，当然，最后还有一个词汇练习，也是开放性思维回答的。
分析文章结构：讲完词汇，先让孩子自己看一遍课文：
这篇文章讲述的是《瓦尔登湖》的作者Henry David Thoreau，孩子听过《瓦尔登湖》，看到开头就猜到这篇narrative nonfiction（纪实文学）讲述的对象了。
在梳理文章结构的时候，我习惯采用提问的方式。
第一个问题：为什么梭罗要去树林？
第二个问题：他在树林里学到了什么？
第三个问题：你怎么表达这篇课文的中心思想？
这三个问题是层层递进的，如果三个问题都理解了，文章大意也就明白了。
在这里，我就给孩子讲述了这篇课文的文章结构：Cause And Effect（因果结构）。讲解cause和effect分别是什么意思，代表单词有哪些。
因果关系是一种常见的文章结构。一件事情导致了另外一件事情的发生，被称为因果结构。通常说明文和说服性写作会用到因果结构。
原因（Cause）是指为什么某事会发生，效果（Effect）则是指发生了什么事。
然后和孩子讲解这篇文章，也就是梭罗的成长史：因为觉得家庭吵闹，所以去了树林。因为去了树林，所以有了小木屋。因为有了小木屋，他发现了大自然的乐趣。因为他发现了大自然的乐趣，他写成了著作《瓦尔登湖》。一切都是有因果关系存在的。这就是文章的结构了。
讲解文章体裁：接下去我们要讲的是：这篇课文的体裁纪实文学。重点讲解第三个特点中的第一手资料和第二手资料的区别。以及为什么第一手资料很重要。
接下去，又是一个全新的内容，关于词汇方面的，叫做：homographs（同形异义词，拼写相同，意义不同，读音可能不同）。首先讲解什么是homographs。定义讲完后，我问孩子，你能想到哪个单词是homograph么？
我让孩子接下去找出课本中的dove一词，分别讲出两种不同的意义。再写出三个单词让孩子做练习。
精读最后环节：写作
书中这一周的写作要素是：strong words。关于词汇的选择和使用，要尽可能的精确，让人读了以后脑海中形成一幅画。在这部分内容中，回头找找课文中的细节，比如怎么描述梭罗的小木屋。然后再读课本右边的那段习作，首先先读没有经过修改的，然后再读一遍修改后的，通过比较来加深印象。最后，介绍一下书中的角色：梭罗和爱默生做一下拓展。
这是对于普通孩子的课程内容。对于能力好的，还有更进一步的教学，同时这套书还搭配了“文学”课本，可惜我没买到。如果再搭配文学课本，两个小时的课程是远远不够的。同时教案中还有一部分内容我没有放进去，那就是字母组合的发音，以及有连接词的长句。这方面我家孩子已经掌握扎实了，就没有展开去讲。
通过我的讲解，我发现，这是一套非常系统的课本，涵盖了听力，阅读，文法，写作，以及发散性思维的锻炼。这套教材不仅对老师的要求很高，对孩子的要求也很高。全英语上课，孩子也必须用全英文回答提出的问题。偶尔的专业词语进行一点点的翻译，其他不允许出现中文。
授人以鱼不如授人以渔，我希望我的单课展示，对于有能力的父母可以成为一种精读的借鉴，在准备这个课程的时候，面对着庞大的全英文教案不至于抓瞎。这是我研究了一个月的心得，不足之处请大家见谅。😊
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