从预习到复习, 我带三年级女儿吃透语文课本, 鸡出一个满分娃！

花友 @辅娃记 坐标广州，女儿 9 岁了，目前在省一级公办小学读三年级。在她的精心辅导下和孩子的用功学习下，小姑娘成绩一直不错。

校内学习方面：二年级下学期期末考语文、数学均 100 分，拿到了学校的奖学金。三年级上学期，最近一次的语数英三科总计考了 297.5 分；另外早在孩子7岁时，她就带娃已零基础的程度，一年内通过了剑桥 KET 考试；校外兴趣培养也没耽误，她带娃坚持了游泳训练3年，孩子获得了不少奖项。

在二年级下学期期末，小姑娘用每次测验的基本满分，换回了期末语文免考资格（全班整个学期，语文测验总分最高的两位）。今天她想结合带娃学语文的经验，分享「如何用好语文课本，实现校内语文满分」的方法。

本文由花友 @辅娃记 发布于小花生写作计划，转载自公众号：辅娃记

在我看来，语文在小学阶段，可以拆分为校内语文、大语文和作文三大模块进行攻破。越低年级，越应该在校内语文这块多花心思，扎实学习。基础不牢固，再多的拓展，吸收率也不高。靠报班和狂刷题来实现知识积累，并不是科学和有效率的学习方式。

一说校内知识学习，很多人立刻关心使用哪套教辅书。实际上，核心不在于多报班和教辅书。而是好好地将课本内容认真梳理，把语文教材读透。

语文课本是我见过最好、最优秀的语文学习材料

语文课本中的每一课文章，不在于言辞华丽深刻，而是恰当地承载了不同的语文知识点，方便学龄孩童展开学习。我们所碰过的语文考卷基础知识点，在语文书中，都曾以不同形式出现。所以将教材书从薄读厚，再从厚读薄，对于打牢语文基础知识受益颇深。

但是，正因为语文书承载知识量巨大，语文课时所限，语文老师要将每一方面都涉及并且教授完毕，对其自身是极大的考验。更多时候，由于班级平均水平不同，学期教学安排差异，语文教学并无法按照完美的设想进行完毕。因此，对于学生来说，课前预习，课后回顾和复习这个闭环非常重要。

对于低年级家庭，我的建议是：可以协助梳理和方法引导，教会小孩如何学透课内知识。这样高年级的时候，小孩可以自主学习。

我家女儿二年级时，由于需要同时兼顾其他学科及兴趣班。对于语文学科，我一般会在她上完1节课后，或者一个单元结束后，集中进行知识梳理。梳理过后，她会感到对学科课内知识比较自信、而且整体考核水平也不错。

作为过来人，我在协助她梳理知识时，会越发感到这是一个细水长流、厚积薄发的过程。每一节课的形近字、多音字等基础学习，似乎不多，但是一个学期、一年、几年地积累下来，是一个庞大的量。而且大家烦恼的各种作文错别字、病句、抓主旨等问题，如果能够落实好每一课的知识点，这些都是迎刃而解的。

大道至简，真正最好的语文学习和积累，就在我们身边的每一课，在我们所人手拥有的教材书。

接下来我将从带女儿课前预习、课后回顾复习两个方面，分享我们的校内语文学习实操方法。

语文课前预习，我是这么做的...

预习这事，感觉大家都认可很重要，却难说出个所以然。

女儿一年级时，我们没在预习上花心思。当时忙着追赶，能赶上就不错了。完全没去想提前预习这事。

后来，我们英文经过一年奋斗过了KET，可以腾出精力照看其他科目了。这时二年级下学期，刚巧碰上疫情，女儿在家度过了一个漫长的学习期。隔着屏幕，我都能感受到老师的有心无力和无奈。

我萌发了带女儿一天一课，去自学课本的念头，并果断实施了。时间花得不多，操作也简单。在正式开学前一周，我们不紧不慢地学完了。

这段安排带来的直接效果是：尽管经历了疫情，女儿却用每次测验的基本满分换回了期末语文免考资格（全班整个学期语文测验总分最高的两位）。

如果说一年级的语文还有些跌跌碰碰，疫情过后，她的语文状态肉眼可见地稳妥了。对于她的改变，我心中有了一些猜想，但还需要论证。于是，我在二升三的暑假继续实施预习。

首先，说说老母亲通过对三年级课本的预习，发现了什么？ 

1、字词教学变快：

一二年级对于四会字的展示，有拼音、笔画、练写框。三年级开始只有简单标识，量也大了很多。

二上生词

三上生词

如果说一二年级重点是字词句，在学习了一二年级800个四会字、1600个二会字后，教材逐渐将重点从字词转去其他版块。

这是小学六年四会字、二会字汇总表。数量粗略参考，因为部分上学期的二会字在下学期会转为四会字。数量里有重叠项。

2、“阅读理解”版块开始凸显 

课文选材文章依然语言简洁，文法流畅，以小见大。但是课文的学习目标，会逐渐转向课文赏析，培养各种阅读技巧。

市面的各式三年级阅读理解书籍，均会出现文字概括题型，已然不是二年级的纯选择填空题和划线题型了。 

3、如果想将教材吸收好，还需要关注什么？ 

升上三年级，阅读和写作开始全面铺开，高年级将会继续深化。如果想对教材更好吸收和深化，还需要在以下方面多关注，也就是落入到大语文的范畴：

a. 文章背景和写作初衷： 

如三上课文《铺满金色巴掌的水泥道》，教辅书有这样一段文章创作背景。当了解作者创作背后的想法和故事，文章会显得更立体生动，也更能够体会作者希望表达的内容，与他们产生思想的共鸣。 

一般好的作品，都不在于言辞的绚丽，而是背后承载的思想。我们让小孩学习这些名家佳作，只是停留在架构文法上，略显可惜。学有余力，应该多去了解作品的创作背景。

摘自《教材全解》

b. 作者简介及作品集 

每学习一篇文章，都会解锁对中外古近代名家的多一分认知。课文教学的本身，不仅是通过文章传达思想、认知、学习方法，还希望学生透过文章，去了解作家及他们的思想结晶，阅读作者相关文学作品。

摘自《教材全解》

c. 提高认知 

如果大家细心串联，会发现教材有些很有趣的地方——认知培养并将其与文化相关联。

比如三上课文便有一个关于“秋天”的单元——非常动人的文字进行开篇，同时节选了在秋天背景下的古诗三首及精略读文章3篇，还进行了认知分享。

不仅是三年级上册，教材其他年级的上册，在这个深秋的季节，也有展示这个时节所带来的种种文字灵感，如：

五年级上册

而在语文下册教材，在春光烂漫，夏日盈来的时节，教材也有对应的摘选： 

一年级下册

还有中国传统文化节日的渗透：

三年级下册

其次，说说在家预习，我会建议进行哪些版块？ 

了解教材的宝藏属性和学校教学的困境后，家长一般都需要面临家庭介入度多深的问题。我自己的处理原则是：优先解决学校无法承担或者略过的部分。学校重点进行的部分，家长可以粗略梳理。 

在升三年级的暑假，我集中处理了以下版块： 

1、字词 

在教材定位和学校安排中，字词从三年级开始，逐渐退出舞台C位。但对于家庭来说，它永远都是重要的。

这种基础知识的打磨，课堂吸收率再好的小孩，都可能犯错。而学扎实的方法也很简单——花时间仔细过一遍。我一般会按照以下处理方法进行，具体安排大家可以根据小孩情况调整：

听写：

a. 课文四会字、二会字需要全部听写过关。错字攻破建议采用艾宾浩斯记忆曲线巩固，一般循环到第2到3次便可以达到效果了；

b. 所有生字以词语形式进行听写，具体词语可以参照教辅书每节课的总结进行（几乎每本教辅书的词语列表都是一样的）。常用词、涉及的成语全部听写；

摘自教材全解

c. 对于一些感觉重点的字，鼓励小孩一字组多词。除了听写的词语，让他们多写几个认知里的词语，扫除认知里的错字盲区；

d. 所有需要背诵的诗词、课文片段全部默写；

e. 将听写本作为平日复习的材料。复习时对于第一遍便听对的词语可以略过，重点对错误的字词进行复习，可以更有效率和针对性。

字词基础知识：

清扫一遍小孩容易犯错的基础知识，如多音字、词语拓展（如ABB、AABB式等词语类型）、句型口头造句（被字句、关联词等）。

至于近、反义词区分、词语搭配等，因为大M一直没有太大问题，我一般不会抽问，让她看书自学、排查知识盲位。

利用以上步骤，基本可以在一个月集中攻破一个学期的字词。学期正式开始后，小孩便不需要反复磨词，也不需要担心老师对字词处理的高速度（因为我们更快！），可以将精力放在教材其他学习版块，把握学习的主动性。

字词是我认为家庭介入学习最首要的版块。即使不在预习里进行，也需要在学期中或者期末考前处理。站在长痛不如短痛，培养小孩自信心的角度，我更建议大家尽早处理。

2、文章结构赏析

课文赏析，可以从文章结构、段落文法分析和概括段意入手。我一般是这样进行的：

a. 必须考查文章结构分析，知道文章是总分总、总分等何种结构组成。

b. 让大M口述概括段意。如果大家希望更细致操练，可以让小孩书面将段意写出来，再与教辅书对照。这是文章理解的最好方式，远胜做N套阅读理解题。

c. 和大M分析课文的优美文法。比如《秋天的雨》的这句话，运用了比喻和拟人两种方法。这些美妙的写法，值得小孩细细揣摩，用于文章仿写中去。

当年级越高，教材承载的知识量越大。我会建议大家可以将以上版块交由小孩自我学习，抽测检查效果。小孩执行得好，可以再更进一步放手。

3、预习整体操作流程：

三年级上册语文教材共27课，一般一天会进行1至2课的预习。

整体流程是：

a. 大M通过《教材解读》，自学字词、熟悉文章等；

b. 大M自学后，利用《53天天练》进行课后巩固，排除出薄弱点；

c. 我利用《教材全解》进行抽查讲解和听写。

这里有两点需要说明：

a. 在我心中，最好的教辅是《教材全解》，全面详细。但是排版和颜色实在不讨喜，小孩本能地抗拒。

大M喜欢《教材解读》的编排，所以我让她根据《教材解读》自学，但我自己依然是以《教材全解》作为主要纲领。

左教材解读，右教材全解。大家可以比较一下印刷风格。

b. 我们学校课后使用《黄冈小状元》作为练习建议，在家预习我便使用《53天天练》作为预习巩固。

为什么预习要加入课程同步练习册呢？因为我给大M设的预习目标是迅速解决学期内基础知识。预习使用练习册作为效果巩固，能够比较快暴露小孩知识的薄弱点，以便应对。错题也可以作为学期内针对性复习的依据。大家可以视家庭情况进行安排。

整个预习流程，大M完整预习一节课，需时大概45分钟。我介入听写和进行抽查，一般在30分钟内。所以一天花在预习上，大概一个多小时。到了预习后段，她已经很习惯这种模式，效率提高，所以变成了一天两课。

我们大概花了1个月完成了整个三年级上册的预习过程。由于每个家庭可以支配的时间不同，如果时间紧迫，仅且只进行一项，我会建议大家先将字词过关。

再来说说复习：我是这样来进行语文教材拆解复习的...

资料准备：语文书、教辅资料、听写本、文具。

市面上不缺优质教辅资料，我们挑一到两套做思路辅助就好，贵精不贵多。由于我们学校使用《黄冈小状元》做课后作业。在家复习，我喜欢用《53天天练》，配套语文公众号“部编版小学语文精讲”搭配进行。

所需时长：一般完成整个流程，一篇课文需要1个小时左右。具体时长会因小孩课堂课文掌握水平进行浮动。

举二年级语文上册第2课《我是什么》为例，我会这样复习：

一、课文梳理

时长：大概10分钟

这一部分最主要的目的是为了检测小孩听课吸收率，查看他们对于段落和句型的掌握程度。

这是课文的第一自然段，我会这样向小孩提出问题：

1、  第一自然段，你认为可以概括段落的中心句是哪一句？

2、  在这个自然段，“我”是什么？“我”变成了什么？

3、  白衣服、黑衣服和红袍，分别是指什么，这是什么写作手法？我穿白衣服、黑衣服、披红袍，这又是什么写法？请你仿照这种形式，自己来组个句。

这种讨论，最后都是为了引向小孩进行应用。

再来一个举例：

课文第三段，我给大M提出了以下问题：

我睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌和开大会，这是什么写作手法呢？分别讲述了水怎样的场景？

如果有认真听课，一般小孩可以回答出这是拟人的写作手法，而且可以分别回答出水不同流动速度的场景。这时候，我会再次引导她，这里对于水速度的描写，是从缓到快的。所以这个句子的巧妙之处不仅在于用了拟人，表达生动，还有一定的排序。

大M这时候沉思了一下，觉得句子很巧妙。于是我鼓励她进行仿写组句。而且希望她能够在写作中进行使用。

以上简单举两个例子，呈现一下语文教材书内容，是何等的优秀。由于语文教材书使用的文章都是高水平的文章，我们使用它进行文法、结构剖析，是对阅读理解最好的训练，也是对作文写作手法架构最好的学习。泛览再多的作文优秀作文选或者刷阅读理解题，都不如好好地进行片段式仿写，或者拆分了解阅读的思路。

二、温习字词

（1）多音字（时长：大概5分钟）：

盖住组词，让小孩直接组词。个别字引导小孩查找字典进行掌握。不确切的字，一定要查字典巩固。这部分知识点，未必能够在课堂有足够时间梳理好，需要在家进行巩固。

（2） 近义词、反义词（时长：大概3分钟）：

采取我问她答的形式，迅速巩固一遍，查缺补漏。

（3）词语搭配（时长：大概3分钟）：

直接提问“___田地”、“___庄稼”呢？……如果小孩对课文内容熟悉，特别早读，课堂有认真对待，会快速回答出“灌溉田地”、“发动机器”“冲毁房屋”等等答案。

可以侧面检验出小孩对课堂的吸收情况，同时这也是一种语感积累。

三、听写字词

分为听写四会字（会读、会认、会写、会默的字）和二会字（会读、会认的字）。

（1）听写四会字（时长：15分钟）：

这部分相信校内作业抓得最紧了。一般听写，除了会写，我还会卡小孩的笔顺。笔顺错了，整个字都算错。笔顺在很多教辅书都有，如果家长觉得自己胜任不来，也可以下载“有道字典少儿字典”app进行辅助查证。

（2）听写二会字（时长：15分钟）：

目前课文内的二会字，属于常见字范围。也就是属于这学期还是二会字，下学期就变成四会字那种，是迟早都要会的字。所以建议学有余力的小孩，顺便也听写了。

四、习题巩固

时长：大概15分钟

由于我买的教辅是《53天天练》，里面包含了每课的练习册。一般课文基础梳理完毕，我会在练习册里针对性抽一两道题目，来进行巩固。

教材阅读版块学习，有什么官方配套书籍推荐？

语文能力发展是一个广泛的概念，教材只是起了一个抛砖引玉的作用。课文深度剖析、阅读、文学培养等等，都是需要大家关注的部分。当大家在预习中解决了基础版块，便能够有精力在阅读领域多耕耘。

我们所关心的通过教材进一步了解名家名著、接触多种作品风格等问题，统编版语文教材有一系列辅助书籍可以帮助大家：

1、“快乐读书吧”丛书

配合教材“快乐读书吧”专栏，“快乐读书吧”丛书同步甄选古今中外名家名篇，按照各年级的阅读训练点编写书籍，实现课外阅读课程化。

这套丛书设置“阅读指导”栏目，配合语文要素，致力于解决读什么书、怎么读好书、为什么读书等难题。

2、“名著阅读课程化”丛书

针对统编教材中的名著阅读设计出来的一套名著阅读课程化图书，共15册。第一套教育部部编教材配套名著阅读丛书。

3、“语文同步阅读”系列丛书（小学）

为完成课程标准提出的小学生课外阅读量要求所编制的教材同步课外阅读材料，一共15册。丛书围绕各册教材专题单元选取篇目，为巩固识字、发展语文能力提供有力保障。

4、“课文作家作品”丛书

语文教材中选用了一些作家的作品，这些作家的作品受到学生的喜爱，也说明他们的创作质量达到了相当高度。“课文作家作品系列”让学生学完课文后，延伸阅读该作家的其他文章，是拓展阅读面、了解作家作品的重要方式。 

“课文作家作品系列”，共18册，低年级全文注音，中高年级难字注音，文章难度与课文相当，方便学生自主阅读，自主理解。

语文体系学习漫且长，希望以上发现能够让大家都有所收获。更多心得以后再分享。

点击“阅读原文”，与作者交流...
相关阅读：

点个“在看”，我们就不会走散~