相信每位老母亲都会对天生就带自驱系统的娃两眼放光吧😍，但这真的是人中龙凤，万中无一，如果幸运抽奖来了一个，千万要对他好点，具体操作是——他想学啥就学啥，千万别干预，老母亲只需要备好银子。 普娃咋办？放任自流是不可能的，成年前都不可能的。既然没法天生带有自驱力，后天再怎么费妈也要培养一点出来。回想起我家酱酱刚上学那会的鸡飞狗跳，再对比一下如今的“自觉性”，感觉可以稍稍歇口气，攒了一些经验可以说说了。 虽然是经验分享，但我们必须有个前提共识：我家酱酱是普娃，今天这点小收获顶多是安抚我过去3年多的付出，而并不是已经达到目的。我会讲清楚我们在这3年多里，她的各种问题，以及我的想法与招数。本文由花友 @ECHO515 发布于小花生写作计划先剖析一下，大部分有自驱力的娃，都是“他对数学/天文/化学/语文……非常沉迷，经常看书到忘了睡觉，老是催着我给他报班。他现在已经开始看比较专业的成人看的书了。”所以我们可以看到，这些娃都：2、在这个领域上，遇到困难不会打击兴趣，反而会被激起探索欲。3、能根据自己的情况决定如何给自己加码（就是能自主决定一次学习的开始，以及结束）。感觉这3点放在一个成人身上，都会让我们敬佩啊！所以，对我家酱酱，我是这么操作的...关于学习兴趣，最近遇到一大波小一的家长各种问“一年级要上学而思吗”“我们现在背乘法表会违背学习规律吗”……不要！不要！不要！不要任何知识型灌输，一年级最重要的就是爱上老师，爱上学校！在这个基础之上，再培养学习习惯，例如放学回来尽快开始做作业、认真完成老师布置的作业等。与之同时展开的还有阅读习惯——其实阅读习惯最好在中班以后就慢慢渗透了——保证每天阅读30分钟以上。
爱上老师是对学习感兴趣的最大前提！而爱上老师的前提，是爹妈对老师的态度！在青春期以前的娃，对世界的评价标准就是父母的标准，如果爹妈说这个老师好，他就认为是好；如果爹妈说老师坏话，他也会毫无理智地讨厌老师。所以不要拿票圈爆款文章跟老师叫嚣什么人权、老师做错了就给学生道歉之类的，想让娃把注意力放在“学习”而不是老师身上的话，千万别跟老师杠。但老师不可能完美兼顾每个学生，虽然内心想要端平一碗水，但总有顾此失彼的时候，这时爹妈对于老师行为的“二次解读”就非常重要了。酱酱是特别内敛的娃，刚上学那会完全不敢举手回答问题，我多次鼓励她后，有天放学她跟我说：“我都已经举手了，但是老师不邀请我回答，我再也不举了！”😒嗯，彩虹屁随手吹一波：“老师一定是看你认真做作业，对你学习情况比较了解，所以如果你举手，老师就会觉得‘嗯她一定是会做才举手的’。而有些同学平时很喜欢抢回答，真的叫他起来回答问题，又不一定能答得上，所以，老师会叫那些她不确定是不是真的懂的学生来回答问题，只要你会回答，就可以举手，这样她就知道了。这么看来，其实老师是很信任你呢。”一二年级时，酱酱对数学老师的威严，以及数学题的难度都产生恐惧。我会放过她吗？不会。彩虹屁随手再来：“你知道吗，数学老师跟我说，她教了那么多学生，能够一眼就看得出哪些学生的脑袋里有‘种子’，哪些学生没有。”在成功勾引起她兴趣之后，接着吹，“你英语已经很厉害了，语文很喜欢读书，也很厉害，为什么厉害呢？因为你投入了时间啊！你给语文和英语的‘种子’浇水，这些水就是看的书做的题。不浇水当然不能发芽，但晚了浇水，种子一样不会发芽。不是每个人都有种子的，老师吩咐我说，这么难得你脑袋里有“数学”的种子，要多浇水，而且，要尽快浇。”低年级的时候，各种暗藏老母亲心思的彩虹屁通通吹起来！光有兴趣是不行的，因为到中高年级后爹妈很快会发现，课是爱上，但作业不爱做！趋吉避凶是人类的天性，流淌在DNA里的，千万不要以自己大人的身份占领道德高点，颐气地训斥娃不能刻苦耐劳，毕竟当年我们也是这样被训斥过来的，谁还不是意见接受、作风照旧。要做到不畏困难，第一步就是把困难给拆了，拆成数个娃可以跳一跳够得着的点，让他慢慢跳上去。比如让很多娃谈之色变的乘法表，我发现很多娃对它抗拒，是因为这个任务又重（一定必须得背熟）、又难（不理解表格含义）、时间又短（老师刚教完就要求要求背熟），想反抗还被压着。所以我们没有一上来就把乘法表拍娃脸上要求直接硬背，而是提前到暑假时就开始各种引导。里面的戏真是多了去了：1：画格子，首行首列分别标注1-9，告诉她玩法，然后给一碗红豆，让她把相应的红豆数放在格子里，数完之后再把数字填进表里。2：告诉她这个表里面隐藏了一条magic line，让她观察一下找出来并说出原因。3：为了让她感受9的乘积的特别之处，故意用她的生日加减乘除了一番，凑成9，告诉她，就是因为你，9才那么特别！自此跟9相关的巧算，都有了让人亲近的冲动。（无知就是这么好骗）4：在对乘法表有足够的兴趣以后，每天早上朗读其中1-2列，让声音输入脑子。5：每天100道题，计时完成。有错题会关注她在写答案时，是不是脑子里的声音出错了，如果是，加强第四步。整个过程历时2个月左右，中间当然也有哭哭啼啼的时候，但总体还是顺利而快乐的——快乐教育真是费妈啊！遇到困难不畏惧，还有一个最重要的是，娃此前有过突破困难的经验，所以能够在面对困难时有信心解决（就先不说有没有解决困难的能力吧）。坦白说，在娃小的时候，信心又是彩虹屁吹出来的，哦还外加爹妈偷偷放水。在开始读牛津树没多久，我犯了一个“天下老母亲都会犯的错”：娃读这么快到底有没有进脑子？是不是在应付我？一本书是不是读个10遍8遍才能内化？如何要求她多读几遍？昂？于是在暑假时，我把之前读过的牛津树整理成表，要求重新看一遍、读一遍、习题做一遍，又给娃开了动员大会，目的是暑假结束前填满它。不谙世事的灵魂，一下子就答应了！快乐地接过表格，郑重地贴在墙上，一个星期后，看到表就哭。娃不懂为什么读过的书还要再读，而且还要做题，但答应了妈妈的事，是断断不会放弃的，只能崩溃地哭。而我在她再一次的哭声中忽然发现，相比起“读完这些书”，更重要的是让她有“我居然读完了这些书”的感觉。所以偷偷地我开了好大的水闸，例如她喜欢朗读而不愿做题，那就读吧，题目只要做我圈出来的那些就好了（老母亲暗戳戳对答案看正确率，以了解娃的薄弱环节），例如这个level有50本书，那读38本就当全部都重读过了；例如打卡录音1本当2本，可以选择自己不想再读的一本丢外面……当假期结束看到满当当的表格时，纯真的灵魂以为凭一己之力完成了这个mission impossible，整个都升华了😉彩虹屁吹起来！水闸放起来！仪式也搞起来！我曾经因为她自己死啃一道“难题”，而没有哭唧唧地说好难不想做，隔天带进星巴巴吃了一块上面写着NEVER GIVE UP的蛋糕。仪式感的效果是立马可见的，酱酱当晚就多刷了1小时奥数。
左图：在读完牛津树后做了个magic key蛋糕，庆祝读完了。右图：前一天“艰难攻克”一道题后，立马被妈妈带去吃蛋糕！
看到“娃给自己加码”，老母亲就两眼放光了吗？其实重点在后面——要给娃能自主决定一次学习的开始，以及结束。这一条应该难倒很多爹妈，因为绝大部分爹妈都是期望娃是永动鸡，上了1个小时外教，再刷1小时奥数，睡觉前再来1小时深度阅读。这样的苦日子根本没有头，大部分的娃在多次上当后学乖了，再也不会给爹妈这种机会：如果你要加码，我就用耍赖大法来做作业。具体表现为，只要爹妈一吼“看看现在几点了赶紧给我滚去洗澡睡觉作业爱做不做你明天自己跟老师解释去吧”，今天的作业立马就能做完。但你也不知道他是不是真的在耍赖，只能彼此陷入一种“校内作业做不完——校外作业没法做——吼——眼泪汪汪——暴躁”的循环中。所以，这一步是必须要建立在前两步的基础上的。如果娃觉得学习很有意思，遇到难题时，自己有“搞定”难题的经验，也有爹妈给的脚手架（拆分阶段目标），再加上能随时喊停这一切，那我为啥要抗拒？有群友说“我娃跟你家的不一样，他就是喜欢玩”，我觉得爹妈在这方面戏要更多一点，好好分析一下什么叫“高级的快乐”和“低级的快乐”。
高级的快乐是通过艰辛的努力后，实现自己的目标时所产生的。那种自己种树自己吃果的快乐，只能当事人能独享，也只能跟有类似经历的人分享。低级的快乐呢？呵呵。爹妈可以多分享自己获得高级快乐的那种感觉，不一定是“我今天谈了个大单”、“我在甲方面前挥斥方遒”这种，哪怕是“妈妈今天做了一道很难的奥数题，我尝试了很多方法都不行，幸好还是坚持了下来，终于找到方法了。主要是让娃知道，不光他会遇到困难，大人也会遇到，但解决困难之后，就是快乐和满足。以上就是我总结的一些经验。大方向基本讲完，重申一下，这只是我的一家之言，酱酱也是一个普娃，她远远未能达到“自鸡”的level，顶多是经过这几年彩虹屁的熏陶，自觉性好一点而已。可能很多人会发现，这都是针对1、2年级甚至更小一点的娃的招数。大娃呢？……嗯，没有因为这些招数和多年来一直实行的快乐教育是相违背的，后面要掰回来的话，除非爹妈作风很强硬+娃能够做到忍辱负重卧薪尝胆+亲子关系没有破裂，不然……还有一个问题是，如果在第一步，娃对语数英这些常规赛道的学科都不感兴趣，咋整？关于这点，我是由衷地佩服一位朋友，尽管他儿砸校内成绩一言难尽，但他把自己画画的毕生功力都一点一点地传给儿砸，目测以后哪怕不做艺考生，开个画室教画画养活自己完全不是问题。还有一位朋友，闺女对吃有着独特的敏锐，10岁能给我们做一大桌子菜，平时老爱琢磨不同口味的餐食。既然各有天赋，那为啥还要在普通人的赛道上争个你死我活呢？