15天写出22篇小作文！这个新奇玩具, 打开了一年级娃的写作开关…
寒假大部分时间都和两个娃窝在家里，于是一起搞了些特别的事——整出了22篇家庭小作文！
经过这些作文训练，孩子的进步非常明显。老母亲对于引导低年级娃写作也有了些自己的想法……
除了老师布置的写作任务，要让娃心甘情愿地拿起笔写一篇作文，一般来说可不是件容易的事。没想到这次寒假，我居然阴差阳错用考古盲盒打开了两个娃的写作开关。
事情还要从寒假前开始说起……
用一个寒假写作文，孩子认字和学习的水平明显提高了
正式寒假前一周，又出现了疫情通告，基于2020年买啥都买不到的经历，囤了大量的假期物资。其中就包括准备让娃大量杀时间的考古盲盒。
原始计划是假期隔几天拿出来，慢慢挖，慢慢杀时间，一直到开学，嗯，简直是完美计划。
孰料正式假期前一周，两娃不声不响在房间搞了大事，喜滋滋地提前拉开了假期考古大幕……
1.考古盲盒激发了两个娃的写作热情
娃把盲盒挖开了，得到一口编钟。
好吧，既然搞出大事了，总要有点什么结果是不是？于是有了假期第一篇小作文：
第一篇小作文不会写的字还是很多，但是真的很有写作热情。于是，开始膨胀地觉得这个寒假似乎可以搞点特别事情，心动不如行动，彩虹屁嗖嗖继续发，一顿操作猛如虎.......
妹妹在寒假前一周的第二篇小作文出来了，关于动物：
哥哥的第二篇小作文：
虽然拼音字还是很多，但是，对于写小作文这件事兄妹俩是能接受了。一回生二回熟，三顿彩虹屁之后，第三篇文章出炉，写熟悉的事物：
第四篇写人物似乎也没在怕的样子：
但是，明显的敷衍很多，感觉两娃精气神不足了，之前那种我要努力，我要认真，我要写很多的状态，接不上了。
转机在正式假期第一天，两娃神神秘秘地跑过来，妈妈，我们发现你的大秘密了.......啥？
没错，两娃发现了盲盒藏在哪，自此，寒假刨土小分队成立，立下每日一刨的小目标。
第二件刨出土的文物可是个宝了，还没正式刨开，两娃凭形状就认出来了：肯定是虎符！
真别说，眼力劲儿还挺足，真是虎符，虎年挖虎符，貌似运气很好的样子。
既然运气这么好，要不要再来篇小作文，跟大家讲讲虎符的故事？
大概挖到宝的兴奋唤醒了两娃的创作激情，洋洋洒洒的写上面这篇虎符小作文。虽然，基本上就是复述了一遍资料内容而已，但是，能看懂理解消化再用自己的语言输出，我觉得对5岁才开始扫盲的7岁娃来说，也挺棒了。
再后面的故事，基本就是刨土挖宝-查资料-小作文这么个循环，小作文一篇接一篇.....
关于甲骨文的.....
关于三星堆的：
儿子后来查资料发现年代不对，自己更改为商朝晚期。
2. 寒假过半，写作已经给孩子带来明显的改变
在寒假过半的时候，因由挖宝这件事，两娃已经完成了15篇小作文，来说说这事儿带来最明显的改变。
认字速度加快，很多生字经由不断的书写，渐渐混了个脸熟，生字变熟 。
学会借助工具促进学习，每每挖出一件宝贝，先去翻书，查资料，翻书查不到的话，再用google，用youtube，快速的查找。
以上都是肉眼可见的进步和改变，然后想聊的是，根据这个寒假的非常有限的案例样本观察（自家2个娃），随便瞎说说低年级娃家庭写作这件事。
要让低年级娃积极主动写作文，爸妈可以用这些招
很多爸妈都觉得，写作文的事儿交给学校就好了，其实不管是玩耍还是学习，父母的陪伴都是孩子最好的礼物。
写作文也是一样的，家庭写作指的就是学校之外，在父母的陪伴下进行的写作活动。要注意的是，家庭写作可不是为了教孩子写作技巧或是纠正写作风格！
家庭写作是为了获得乐趣，并在尊重孩子的想象力前提下进行，因此拼写、写作技巧这类技术方面的学习训练请交给学校老师，毕竟这些由老师来进行更专业。
事实上，研究表明，从长远来看，鼓励思想交流远比为了正确拼写而去纠正孩子的写作方式风格要重要得多。
因此，家庭写作这事儿，也不能强迫孩子做，毕竟强扭的瓜不甜嘛，我以自己的经验分享给各位爸妈以下几个小心得。
1. 带孩子多多体验他感兴趣的东西
前阵子，正好和英文老师讨论到关写作的话题，老师认为，这个年龄的孩子进行写作是需要更多的引导和帮助，而不是限制。
目前他帮助两娃的做法，和我在陪两娃进行中文写作时的思路是大同小异的：引发兴趣排在首位。
对于写小作文这件事，娃其实是有自己的想法。比如，当指定某个主题但不是娃感兴趣或者事先准备不深入的主题，出来的东西基本是“交作业”的思路，敷衍又简单（详见上文人物篇）。
但是真遇到感兴趣又做好足够了解的主题（比如寒假的这个挖宝主题），会非常有兴趣并且认真长情的对待。
所以低年级小朋友动笔应该是始于兴趣，因为对某事某物某人产生兴趣，才会有动力去了解，有兴趣一定是低年级孩子主动写作的前提。
2. 低年级娃写作难，可以先用画的
低年级娃写作要比我们想象的要难。因为它是表达向的而不是接受向的，所以它比阅读要难得多。另外，书面语言比口语复杂，往往口头表达很顺利，但一旦需要落到纸面上，会比想像的更艰难。
一句话，会说和会写之间存在巨大的鸿沟。因此，我们选择先画出故事，做为小作文第一步。
低年级孩子正在学习如何表达他们感兴趣的东西，绘画是帮助他们做到这一点的好方法。画出他们想讲的故事可以帮助孩子记住他们想说的话，努力抓住关键词以及他们想要写出来的一些想法。
和孩子讨论他们的画是引导他们开始写作不错的切入点。
可以看着画面问“能不能聊聊更多关于这个？” 或者“告诉大家你画的这部分怎么样？这里发生了什么事？”或许可以引导孩子说出非常有趣的故事。
3. 用日常阅读的书籍影响娃的写作风格
另外，从完成的22篇小作业可以看出，兄妹俩的小作文各有差异，同时很明显的也能看出孩子们是在模仿他们经常阅读书籍的风格进行写作。
哥哥喜欢写实的英文原版读物，并且通常都能认真的读完，写出来的文字就很简单朴素，经过自己的思考形成文字很务实直接的讲明白一个事情；
妹妹喜欢魔幻类阅读但是能有耐心读完的并不多，因此呈现的风格就比较花（飘）同时虎头蛇尾非常敷衍的感觉（敷衍到我已经不想放出来了）。
这些都侧面说明，阅读的类型以及阅读的态度会间接影响到孩子的写作呈现。反过来说，也可以根据孩子的作文来适当调整孩子的阅读素材。
4. 鼓励为王，不要苛求写作字数和质量
低年级娃写作不同于成人写作，低年级的孩子写他们的故事，很可能是一个词或一个句子，或者奇怪的几句话。这个年龄段的写作并不需要追求字数。
女儿开始写的时候常常会跑过来问，妈妈我要写多少页？3页够吗？是不是比哥哥写得更多？
我告诉她，写多写少不重要，重要的是，有没有把自己的想法整理好真实表达出来？这个很重要。
低年级孩子只要肯写已经迈出了前进的一大步，这时候鼓励孩子们按自己的想法地勇敢地表达，不要担心错误，这点非常重要。
最后，和大家分享一段中美二国的老师分别对中美高考写作的对比评价。
美国老师评中国高考满分作文：
空洞无物华而不实。
中国老师评美国ACT满分作文：
说理具体实在，逻辑联系严密但是语言平淡无奇，艺术手法不够多样化。
从各自的角度来看，他们的评价错了吗？并没有，两国老师不同的评论体现了不同体制不同教学体系下的评价差异。
未来教育的选择会更多元化，大部分家庭对孩子的教育或多或少都有一些规划，不论是计划墙内、墙外以及骑墙派的各个家庭，希望通过这二个中美老师的评论，能给大家带来一些参考和思考：未来的中英文家庭教育规划，要怎么进行比较好？
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