原版书搭配《新概念》，不翻译不跟读，6岁女儿实现阅读自由…

花友@文婷Lilith带女儿2岁起就开始英语启蒙，听读先行，说写跟上，原版阅读更是6年来每天不间断。结果怎样？8岁时RAZ已读到第21级，测得蓝思值945L，参加CICE英语五级考试也顺利通过！在带娃英语启蒙一路上，关于学习方法和资源使用，她积累下来超多经验心得，都分享在下文了。感谢@文婷Lilith～

花友@文婷Lilith发布于小花生写作计划

Patricia是2014年9月中旬的女宝一枚，自英语启蒙之初，便一直都是妈妈在陪着。出生坐标——黑龙江(旅游都没出过国门的那种)。

其实在她最初的英语启蒙上，我的理念认知并不足够清晰，且那时资源真的是很少。毕竟妈妈是英语渣一枚，爱好是看美剧而已。

另外，郑重声明，我们的经验大概也许只适合还未启蒙，尤其是刚开口说话，还未形成中文(母语)思维强势的小小小宝贝们。

其实早在娃6岁时就已经基本实现英文阅读自由了。

当然，前提是不要超过她的认知水平的那种。毕竟她年纪还小，有很多的书其实还是读不了的。

比如《哈利波特》，她在六岁多就看完了第一本。但我只能说，对她来讲，那就是个有点儿可怕的讲魔法和打坏蛋的故事而已。能让她看哭了，说再也不看了的那种。

要让她说个中心思想或主旨啥的，那绝对是难为她， 她理解不了的。

《哈利波特》原版

自从她六岁多那会儿，自己跳过了RAZ T级别，读完了前边所有级别和RAZ U级别之后，我家的RAZ已经在书架上吃灰近一年半了。

RAZ越往后她越不喜欢看，因为非虚构类、人文类的对她来说实在是太过于枯燥无聊了，我也并未强求她去刷通关。

当然因为她小，我们也没做quiz，我始终认为兴趣保持是第一位的。

AR(STAR) 测评系统：简单来说，是用于评估孩子的阅读水平反应的分值。我们可以

利用这个分值，来判断孩子英语阅读水平，方便我们给孩子选择适合他们的英文读物和听力材料。文中的AR值6.0，大约相当于美国小学六年级学生的阅读水平。

毕竟我们并不刷题，基本全靠听说读拉起来的。孩子依然保持着浓厚兴趣，我已经很开心了!

01

英语启蒙要趁早

娃越小，效果越好

下面正式开始Patricia英文阅读之旅的介绍:

她是一个开口说话比较晚的宝贝(这是遗传，随爸爸了，反正这肯定不是我的锅，据我妈说，我10个月就开口说话了)。两岁之前，Patricia只会叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和哇哇(这个哇哇其实是在叫姥姥，我们后来才弄明白)。

除此以外，她什么都不会说，实际上能够开口说出不连贯的句子的时候是26个月，那个时候她说出的第一句话是:妈妈，班，回。 

正是从这个时候开始，我给Patricia开始了跌跌撞撞的英语启蒙之路。

事实证明，英语也是语言的一种，在应用上，它的实质就是学说话。所以，越小的小宝宝开始启蒙，那么效果也就越好。

毕竟我们没人说，“哎呀，别让孩子学说话了，多累啊！”所以，英语不也就是说话吗？与母语对比，所欠缺的，不过是语境罢了。

因此，在孩子开口学说话的这个阶段，是孩子可以接受另外一种语言最适合不过的时间段了。

这一篇，主要把启蒙中的英语阅读单独提出来，再汇总一下。 

02

不靠翻译，亲子阅读原版书

兴趣是第一位

在启蒙之初，其实也有在为阅读打基础的。

我在之前的文章提过，我自己不会说的，晚上去查一查，坚持每天晚上10－12点自己去学习，然后第2天去尽量跟孩子多说一些。

这个多说一些，也包括给孩子读绘本，各类简单的绘本，提前把第二天要读的绘本通通逐词逐句的去查一遍，纠正自己的发音。

给孩子读的过程就是让孩子把图和发音结合，实现学说话的这个过程，也就是阅读的最早期——陪读。

这是最重要的一个阶段，孩子后期喜不喜欢读书，大部分来源于此。 

在孩子充满求知欲的要求讲故事时，你的每一次有求必应，你的每一次不糊弄了事，你的每一次绘声绘色的全情投入，都会是孩子后期爱上阅读的一个重要组成部分——言传身教。 

再次强调，一定不要翻译(这点对小宝贝们形成英文思维尤其重要)!

当然这也只限于很小就启蒙的宝贝，并不适合中文思维已经完全形成，且汉语已经很强势宝贝们了。

小鼠梅西内页

这个过程中，RAZ的AA、A、B，《米菲兔》、《小鼠梅西》、《小猪佩奇》、培生初级、《美国国家地理》儿童版的预备级等等，都是不错的选择，总之就是孩子喜欢什么，就要给他读什么。

以上举例的书我都陪读过1－3遍，有的甚至读过5遍。

这个重复次数不取决我们的想法，取决于陪孩子看书时，她想要你读哪本。

这一点很重要，不要生硬地去推，声情并茂地读，并且尊重孩子的喜好去读，一定是事半功倍的(当然，我家能做到孩子去选书的另一个主要原因是，家里不开电视，孩子接触不到中文动画，少买中文读本，孩子只能选英语的)。

当然小猫钓鱼这本中文绘本，我读过不下100遍!尤其是她生病时，只喜欢一遍又一遍地听这一个故事(所以，那时中文虽然读的少，但也是有读的)。

在此期间，听和说一定是同步进行的。多听故事，多看原声动画。这个之前的文章有写，不在此多说了。

但此时的听一定是远远大于读的(时间比大概5:1左右，也就是说在早期，每天读大概40分钟左右)。

在最开始的时候，我是一直在跟着学，跟着练的，过程其实很枯燥，但最重要的就是坚持，一定要坚持每天做，积少成多。

当然，上述过程不仅仅是在半年里做完的，那些书读了很久，是逐步添加上来的，我汇总到了一起而已。

另外需要说明一下的是，RAZ是在我给她试课换机构时发现的，在18年11月才买到的。

所以，我们的RAZ其实是开始的相对较晚的。之所以还从AA开始，是希望给她多拓展一些词汇而已。

03

为优质教育跑遍全市机构

报班踩了哪些坑？

半年后，Patricia32个月了，我们进入了走弯路、踩坑的阶段，直到换了学习机构，才算跳了出来。

因为我当时觉得我的水平已经教不了她啦，于是就把她送去了所谓的蹦跳机构(线下机构，全国连锁很有名的那种)。

不是说它多不好，而是他们的方式真心不适合我们的进度和规划

所以，家长的规划清晰真的很重要，我当时因为目的并不足够明确，所以既浪费了钱，也浪费了孩子的宝贵时间。 

在Patricia32个月到38个月的这半年时间里，每周只有一节课，每节课只有一个小时，其中假期大概有50天是没有课的(这半年，真的是我耽误孩子了，那时我并没有更好的选择，也并不了解我应该给孩子选择一个什么样的机构，只是送出去学得早而已) 。

每周一节课这个量真的是非常非常少的，完全不够。

好在我们在家依然坚持学习英语，保证了至少每天4小时的量，所以最终耽误得还不算太狠(具体执行见前文，不再细说了)。 

这样一直到了Patricia三岁半(42个月)的时候，也就是2018年的3月份。

万般无奈之下，我把我们这儿线下所有的比较知名的机构:企鹅、山姆大叔、爱贝、三桥、托马斯、思迈尔等等，逐个试了一遍(有的深度体验课，甚至报了10节的都有，就为了能更全面的进行比较，同时还带她参加各种有外教的活动，接触不同的老师，以适应交流)。 

从教材体系到师资力量到外教的配置到中教老师的发音到教学体系等等，我都进行了一一对比。最后我选择了一家本土的小机构。 

在这家机构，上的也是小班课，但他们用的是美国原版的教材，于是Patricia开始跟着大她两岁的孩子们一起学习，直接插班了Bebop 2。

Bebop内页

这样，有之前在家里阅读的打底，她开始跟着学会自己去读一些简单的句子，而不是全都靠我给她读了。

04

贯彻听说先行原则

CICE一级优秀通过

Bebop 2学完，我们又遇到了新的问题。

当时其他孩子已经面临到马上就要上小学，大家都开始拿笔要学写单词短语了，但Patricia还小，连描都描不明白，更别说写了，这个班级也就越来越不适合她了。 

因为别人会她不会，别人写，她写不完，长期这样下去，孩子会渐渐失去优越感。

她之所以英语那么好，是因为她一直有一种成就感存在的。

而在写的这方面，她做不到，这就会导致她产生挫败感，进而影响到她对英语的热情(并不是说孩子一定要一帆风顺，不能失败，而是指在学习的早期，兴趣的保护，更能够事半功倍)。 

因此，为了继续保持她对英语的兴趣(其实就是为了更好地套路她)，在8月份(2018年)我给她报了一个CICE(剑桥国际少儿英语等级考试，分五级，一、二级没有笔试)一级考试，她优秀通过，比同班很多孩子的成绩都好。

于是，我用这个套路她:“宝贝，咱们该升班了，因为你考试是优秀通过的，你很棒！”

然后在18年9月份的时候，我开始跟她商量给她加两个1对1的外教课，想要开始有针对性地学习。

毕竟一个无法“写”出来，已经把她排除在其他高级别的小班课之外了。跟同龄孩子的班，又太过于简单了。 

为什么要加两个一对一呢？

因为当时孩子比较小，特别喜欢和依赖小班课的这个外教老师，她不想离开这个老师(但这个老师进行一对一教学，并不是专业的)。 

所以，为了让她能上另外一个专业的1对1的外教(专业的这个外教原来是雅思的考官)。

我就跟Patricia商量，小班课也不退费了，还跟这个小班课的老师上一个1对1，但是，也得跟另外这个专业老师也上一节1对1，然后她就欣然同意了。

就这样，她开始同时跟着两个老师去上1对1的课，每个老师每周都是一节，每节课一个小时。

我每节课都要陪上，因为freetalk居多，所以我手机录音，记笔记，回家像听听力一样，记录每一句话，总结本节课的知识内容、重点等。

有时要花5.6个小时才能整理好，打印出来，方便帮她在家里复习。 

由于时间有些久远了，只找到了一张由Patricia口述，我给同步整理的一篇。Tracy老师当时还未批改的口头作文照片一张。这应该是还没学神奇的树屋之前的一篇口头作文作业。

过了一阵，就把她依赖的那个老师的一对一给停掉了，她跟这个专业的老师也慢慢开始建立感情了，也喜欢上这个老师了。

这个一对一的课程我们一直坚持到今年的8月，Tracy老师突发疾病去世了。非常遗憾，特别善良耐心的一位美国老人，他甚至很公正客观地给Patricia讲了种族歧视。

在最开始，一对一这个课，其实也跟老师磨合了很久。因为，Tracy老师没教过这么小孩子的一对一，摸不准到底该讲些什么，讲多少孩子能吸收。

那时她才4岁，虽然因为在家里长期的大量输入，她能够达到跟国外同龄孩子同等的语言水平，进行本年龄段的无障碍的沟通交流。

能够听懂老师用英语去解释英语，主动给外教讲述她看过电影的有趣情节。

能跟外教自由交流谈论她喜欢的故事或者其他话题等，也有了一定的英文思维。

但是她终究年纪还小，认读单词有限，并不会自己看书。 

05

跟读练习到自主阅读

娃能读初章书了

后来，老师觉得她听说的词汇量已经足够了，就决定要让她学习自己看书。

因此，在19年的4－6月份，我们开始了《神奇树屋》的学习。

从此，我们走上了从听说到阅读的转变之路。这也是她向自主阅读高歌奋进的开始。

之所以会选择从神奇的树屋开始，是因为老师在孩子学习的过程中发现，她特别喜欢恐龙，而神奇的树屋的第1本，恰巧就是讲恐龙的。

所以老师决定从这本书开始引导她。这也再一次说明了，从兴趣入手真的很重要。 

本来我们一开始的打算，是只讲这一本书，结果大概用6、7节课学完这一本书之后，我们就发现她居然对这套书特别感兴趣。

虽然老师觉得这套书对于Patricia的年纪来说可能有点难，但是她既然感兴趣，那就不妨先试着讲一讲。

从此开始，回家就会有老师留的跟读作业。

最开始是书的8页左右，老师会给发一页图片配一段语音，然后就是一周两次作业，一次一个章节。

孩子打开图片或者书，放着老师的音频，听几遍就可以慢慢跟着读下来(课上已经跟读过的)。接着她自己读，我给录成视频发给老师，老师听完后会纠正发音等。

就这样又讲了第2本，一共4本过后(第三册之后，学习速度明显变快了)，我突然发现孩子可以自己阅读了。

因为她的听说词汇量很大，通过学习读神奇的树屋，她把听说词汇和书面词汇进行了对应，省去了边读边学单词的过程，所以自主阅读爆发得非常快，她开始慢慢地能读一些简单的分级读物了。

19年9月份，Patricia参加了21世纪杯英语大赛，从初赛到复赛到半决赛，她一路以我们赛区(赛区有好几个)的第一名晋级。

可惜后来疫情开始，全国总决赛时，是20年的10月，地点在南边的广州，而我们在最北边的黑龙江，长途跋涉和暴露在疫情之下的风险，以及对她身体的担忧，最终使我放弃了这次机会。

但我至今仍感到有些后悔，也许我当时该放放手，让她去，可能也会有个不错的成绩。

神奇树屋第一本内容难度

继续说回阅读，19年的10月份左右，她就已经可以开始自主阅读初章书了，神奇的树屋在后来也只学了大概十几本左右，剩下全部都是她自己读完的。

从此，她读RAZ也开始突飞猛进了，几乎不需要点读和陪读了。

慢慢开始添加树屋百科，以及各种各样英文的故事书，她就这样自己读起来了。

词汇量足够和保持兴趣在她的英语阅读过程中，起了很重要的作用。

当时我加了好多团或者是群，只要他们介绍了书，绘本，分级读物什么的，我就会挑选Patricia感兴趣的，给她买回来。

这个时候她已经5岁了，开始大量地上原版阅读，不分桥梁还是分级或是初章书，喜欢看的都买。

06

写作+语法提高”硬实力”

开启兴趣转应试之路

20年的12月，因为她已经读了很多英文原版书，神奇的树屋也学了10几册，对她来说完全没有任何难度了，于是我跟老师商量，把阅读教材换成了RE。

并在21年7月加入了Great Writing，以帮助提高写作。

现在Patricia已经完成了RE的F册以及1和2的学习，在今年的11月份已经开始RE3的课程了，只不过换了老师。

之所以选择了RE作为后续的阅读教材，是因为除了故事、魔法、恐龙和仙子，Patricia也很喜欢科普类的东西，比如自然，动、植物，宇宙，太空和人体之类的。

所以，本着兴趣第一位的原则，在征得她同意的前提下(我给她看了几种教材，她都说都不喜欢)，我们最终选择了Reading Explorer。

Reading Explorer 系列丛书

画面精美、选材广泛，可以很好的帮她完成从learn to read 向 read to learn的过渡。

RE在学习阅读方法、阅读策略、阅读技巧上有着非常好的作用。我也希望她可以慢慢学会从读书中求知，而不仅仅是看过故事后的开心一笑。

在此时，看英文原版书，已经变成了她放松的一种方式了。而不是为了完成任务去读书。兴趣在阅读中的作用显而易见，因为喜欢去读书和为了读书而读书，效果绝对是不一样的。

时间退回一个月，20年的11月份，Tracy建议我们可以提早开始学习《新概念》，如果我们一直准备体制内的话。

概括一下他的话，意思就是，能听、会说、能看书，并不代表会做题、会考试，如果为了以后应试，那是一定需要练习和做题的。

而这个的基础就是语法，有些题是不可以单凭语感的。而Patricia的语言水平，已经可以支持她开始语法的学习了，以帮助她更好的学习阅读。

于是我们又选择了一位中教老师，但是因为他特别特别地忙，Patricia当时也比较小，所以我们这个新概念就没有那么认真地上，比较拖拖拉拉。

有时一个月才上一节课，课后她自己做练习题。到目前为止，才学到80几课，但是总体上，她还是能理解的。 

新概念第一、二课部分语法笔记，她上课，一对一，我抄笔记，实在是因为她太小，我只好代劳。

在英语阅读上，其实真的投入了很大的精力，所以才看起来非常有效果。甚至一直到20年年初 Patricia都是一个汉字不认识，一个拼音不会的。

20年12月，CICE直接报了五级的考试。这是她第一次参加有笔试的考试。

此时还没有开始RE课，也没练过做题，就跟一群四、五年级的孩子一起进了考场，那年很多人总成绩不及格。

她只是在第一考客观题上出了差错，导致单项没及格，还好后边单项都是优秀和良好，最终总成绩良好过关。

CICE测评系统：剑桥国际儿童英语证书考试 ( Cambridge International Children English Tests, 简称CICE 证书考试)是针对所有低龄英语的学习者而进行的儿童英语水平等级证书评定测试。该考试分别于每年夏、冬季各举行一次。CICE系统共包括四个级别。等级划分标准：A，A-(优秀)；B+，B，B-(良好)；C+，C，C-(合格)；D+，D(继续努力)。

这其实并不是一个被广泛认可的考试，虽然在当时也是全国性考试，但参加的目的也仅仅就只是锻炼一下她而已，并无其它。

Patricia的英文原版阅读一路走来，最重要的一点仍是坚持，一定要坚持!不曾间断过！持续阅读，忙的时候，哪怕只是睡前看一段，也要读，假期时一天看十几本也很好。

另外，她能够顺利的过渡到自主阅读，更多的还是得益于她的听说先行，听说词汇足够，很好的帮她适应了到自主阅读的过渡。

文末还是老生常谈的一句话:我不是专业的，对于大孩子，究竟英语阅读应该怎么进步，应该怎么规划，我确实没有经验，也没有发言权。 

-The End-

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