投入20万，够建一间智慧教室吗？

当前，智慧教室的建设正成为学校基础设施建设的新热点。智慧教室的建设也是对国家所倡导的“以学习者为中心”的教学改革的回应，需要围绕学生参与度展开规划和建设。

那么，在实际建设中，一间智慧教室的投入成本需要多少？资金有限的高校可以从哪些方面入手进行智慧教室改造？信息化部门如何联合教务处、后勤、师生等共同开展合作？在智慧教室建设中应该注意哪些方面？可采取哪些校企合作方式？如何提升教师的信息化素养？

围绕上述问题，本刊采访了相关高校老师及信息化部门负责人，分享他们在智慧教室建设方面的成果和经验。

何山

北大教师教学

发展中心副主任

肖君

上海开放大学

信息办主任

董小亮

上海理工大学信息化办公室副主任

成本投入：以满足教学为基本目标

资金作为智慧教室重要的物质支撑，对智慧教室的建设规模及成效起到至关重要的作用。那么在资金较少或有限的情况下，如何进行有效的成本投入来保证智慧教室的使用效果？

《中国教育网络》：一般情况下，一间智慧教室的投入成本需要多少？智慧教室至少应达到哪些效果？

董小亮：以上海理工大学第一教学楼智慧教室建设的投入成本为例，平均每间智慧教室的投入成本为20万元左右，但由于智慧教室的功能需求及标准不同所以相对的成本投入也不尽相同，其中“以多屏互动”为主的互动型教室成本在40万至60万之间。截至目前，学校智慧教室达到了以下三方面的效果：

一是在空间设计上，实现整体装修，环境美化。灯光都采用横向单独智能控制；教室内前部墙面增设消音栅格，其他墙面有便于擦写的益涂层；在教室四周墙脚线处，设置移动电源导轨；每间教室配置木质机柜，衣架等。

二是在硬件环境上，智慧教室建设主要包括智慧班牌、智能控制系统、多屏互动系统、数字扩音系统、直录播系统、教学督导系统、教学资源云平台等。既可以支持传统教学模式，又可以支持讨论式教学、翻转课堂及混合式教学模式。

考虑到教室大小和实际用途的不同，建设中创新性的采用了三种品牌的中控系统，分别对应大型、普及型及互动型智慧教室，所有中控最终统一集成在总控室总控平台控制。

三是在软件环境上，以教学应用为主的统一综合管理平台，实现学校已建教学应用系统的融合对接；同时以教学应用综合管理平台为基础，搭建电子班牌系统、精品录播系统、常态化直录播系统、人脸识别考勤、LED时钟系统，实现教学数据采集、汇总和分析。

《中国教育网络》：在资金有限的情况下，学校应从哪些方面入手进行智慧教室的改造，以保证基础功能的实现？

肖君：对于资金较少的高校，智慧教室建设的重点应该放在互动教学上，配备相应的摄像头、麦克风等视频、音频采集设备，满足基本的直、录播功能。在教学互动上，以购买互动软件服务的方式降低成本，通过按实际使用人次购买服务账号的形式保证课堂教学互动效果。

何山：一是建议学校认真考察教师的需求，根据具体需求制定建设方案。因为现在的智慧教室产品种类繁多，功能各异，同时各学校的智慧教室建设也百花齐放，那么学校在建设智慧教室时应避免各种看似高大上产品堆砌，从学校教师的实际需求进行考量，在不改变教师教学习惯的前提下辅助教师教学。

二是优先保障教学的功能设计。对于经费紧张的学校，建议在理清教师需求的前提下，对智慧教室的建设做差异化设计，建造少量功能性亮点教室，大部分教室为满足一般功能的通用型智慧教室为主。

董小亮：对于资金有限的高校，智慧教室建设应该首先满足正常的教学需求，在满足正常教学活动的情况下，针对直录播设备、中控建设、多屏交互系统、教学互动系统、音响功效等具体功能的实现做资金上的选择性考量。在满足正常的教学需求之外，对电子班牌、智能门禁、人脸识别等功能做出取舍。

建设实施：以前瞻性思维为主导

智慧教室在具体的建设实施中充满挑战，需要以前瞻性思维为主导，有效把控建设中的各个环节，关注多方协调性、设备兼容性、技术可持续性、空间及设备的开放性及可拓展性、教师的可操作性及建设成果的有效性。

《中国教育网络》：您认为，在智慧教室建设过程中存哪些难点？如何解决？

肖君：一是设备的兼容性。因为智慧教室的采购设备较多，所有的设备都要接入中控系统中进行管理，如果设备无法兼容便会造成信息孤岛，这样便对教学信息化的管理产生一定的影响。所以从管理的角度来讲，一定要选择通用型的中控设备，其余智慧教室相关设备也应考虑兼容性。

二是直播效果。在智慧教室中进行远程教学时，声音和画面直接关系到远程教学的效果，特别是声音的质量需要格外注意。在进行声音及画面的设备选择时，前期需要在不同场景、不同人数、不同互动模式下做大量实验来测试声音及画面效果。

三是智慧教学软件的使用和推广。教师对智慧教学软件的接受及使用需要一个过程，教师的初次体验是至关重要的，如果在初次体验中出现软件使用不方便、管理制度不完善、服务流程不周到等问题，那么教师对智慧教学软件的满意度就会降低，智慧教室的功能就大打折扣。

再者教师的使用偏好是相互传染的，往往少数教师的使用兴趣能带动周围教师的积极性。同时，对教师在智慧教室使用上的鼓励及激励制度要跟上。只有将教师充分的调动起来，我们的教学方式才能发生改变，教学改革才能得以实现。

四是技术的可持续性。智慧教室建设需要持续的优化和投入，所以在硬件、软件的接口及兼容上都需要做长远考虑，预留出进行深入优化、开发的可操作空间。

董小亮：一是管理部门之间的协调配合。因为在智慧教室的建设过程中会牵扯到学校的各个管理部门，比如，楼宇的土建、装修牵涉到基建部，智能门禁涉及保卫处的安防系统等，在实现功能融合时，需要各个部门的多方联动和有效协作，这是非常关键的。

二是功能的实现要视情况做出取舍。如我们在实现“直播回看”的功能时，由于学校的出口带宽不足，校内网无法支撑在教师端和学生端同时实现“直播回看”功能，最终设计为仅支持教师的直播回看功能，教师可根据学生需要下载回放，通过第三方途径共享给学生。

《中国教育网络》：回首智慧教室建设完成的全过程，应该特别注意哪些方面？

肖君：一是确定智慧教室建设的主导方。上海开放大学智慧教室的主要建设方是信息化部门，但据我所知，很多学校主导方还是教务部门，但不论是教务部门还是信息化部门，确立出主导方是智慧教室建设的关键。

二是充分调研，在应用中提取各方需求。比如上海开放大学在进行智慧教室座椅颜色、型号的选择时，参考学院、年龄、性别差异的教师实际体验感受进行筛选。

三是需要前瞻性的研究。通过了解、收集国际上关于智慧教室的发展趋势及典型案例，对接各方需求，指导自身的智慧教室建设实践，搭建起满足各类功能、应用场景的智慧教室。

此外，要考虑智慧教室未来在空间和功能上的开放性和拓展性，需要不断的适应和满足变化的教学需求。因为随着教学需求的不断变化，后期我们可能会添置一些设备，如果没有预留可拓展空间，可能会涉及破墙重新拉线等后果。

另外，要考虑用户体验，注重细节，真正使智能教学设备提升师生课堂满意度。

何山：一是要认真分析学校自身需求，选取适合自身的产品。注意智慧教室不是高大上设备的堆砌，在建立智慧教室之前需要有明确的目标。

北京大学在建设智慧教室之初，我们确立的目标就是让“老师的教学更简单”，教师仅进行方便、简单的操作及管理便可实现线上线下教学，所以在前期的选型时要将操作、调试复杂的设备淘汰，选取兼容性好、可以直接接入现有设备或系统的产品。

二是要格外重视声音采集系统。因为声音的采集效果在智慧教室建设中比较容易被忽略，随着录播及远程功能的使用率越来越高，声音的干净程度对教学质量效果的影响逐渐显现，甚至影响后续的教学应用。

董小亮：主要需考虑以下几方面问题：

一是在整体规划的基础上，根据资金支持明确功能定位，在具体建设过程中，通过对相关部门及师生充分调研，针对功能的可执行性进行充分论证，避免在实践过程中的“弯路”、“回头路”。

二是要注重师生的体验感及满意度，注重细节，减少课堂进行中的人工辅助。

三是智慧教室建设是基于一个智慧化的教学学习环境，借助新的信息技术引导学生自主学习，增强师生交流互动。目前国内的自适应学习尚未全面展开，相关研究还不成熟，使用中我们要适度，不能为了互动而互动。

四是信息化建设领域的变化日新月异，智慧教室功能要有所取舍。可以根据情况选择最合适的建设方案，分批分类建设，智慧教室的局部建设更考虑到系统性、长期发展等问题，为后期智慧教学环境建设做好准备。

五是智慧教室目前还没有形成统一的标准体系，主要是借鉴高校中已建智慧教室的成果，加上自身的理解，结合厂商产品，最后建设的一个适合自身学校实际情况的方案。同时，标准的缺失影响了不同企业智慧教室产品间的相互识别与互通互联，大大限制技术应用和产品规模化，这也是需要考虑的问题。

《中国教育网络》：师生信息化素养非常重要，学校可以通过哪些方法提升教师的信，息化素养？

肖君：一是进行教师培训，可开展不同层面、不同规模、不同专题的持续性培训。

二是以图文并茂的形式，定期向教师推送有关智慧教室使用小技巧方面的文章。

三是发挥示范课程的引领和带动作用，鼓励年轻的或富有创造力的教师进行智慧教学，以优秀的智慧教学案例示范和引领教师进行智慧教室应用实践。

何山：一是要抓住机遇。类似于疫情引发需求的机遇一定要抓住，这点非常重要，因为这样的机遇对工作的推动比之前很多年的工作效果都明显。

比如我们之前做了十几年的网络教学平台推广工作，截至疫情前可以达到40%的教师主动应用网络教学平台。但是疫情的来临，使我们的网络教学平台使用率达到100%，所以可以看出疫情的显著推动作用。

为了巩固成效，我们教师发展中心迅速推出一系列培训课程，宣传网络教学平台的功能及便利性，提升教师的使用感受，在提升教师信息化素养方面直接迈出了一大步。

二是关注教师的使用焦虑。组建微信咨询群等方式建立与教师的直接联系，缓解教师在首次使用过程中的焦虑感。通过给教师直接解决问题，建立起教师的使用习惯，也方便了解教师在智慧教室及网络教学平台使用过程中的需求，也为后续的建设及完善提供参考。

三是项目制支持。北大启动了“教学新思路2.0项目”，通过项目支持教师利用信息化手段进行课程改进及创新，配合项目开展创新教育学大赛，通过为期一年的项目实施，促进教师对课程的深入思考及改进，使教师形成利用信息化手段开展线上线下教学的习惯。

董小亮：在智慧教室建设初期，要针对功能的设计及实现上考虑教师使用的简单化及便利性，通过一键控制等设计实现智能化教学。

也可以通过编辑智能教室使用指南，制作操作视频进行操作演示等方式提供教学支持，在教师中开展宣传。

此外，开展集中培训及系列讲座，对智慧教室功能操作进行详细介绍，并引导教师在智慧教室中展开实地操练，及时、有效解答实践过程中的问题。

校企合作：采取多元化合作方式

《中国教育网络》：在智慧教室建设中，学校一般需与企业合作，在此过程中，可采取哪些合作方式？关注哪些问题？

肖君：在智慧教室的建设过程中我们主要通过招投标的方式与各个企业展开合作，智慧教室不是单由一家企业就能建成的，而是各企业产品的集成。

但是在合作过程中我们需要注意，大多数企业对教育并不了解，对教学场景也不熟悉，所以在采购软硬件设备时，特别是硬件设备，在试用时一定要明确需求，否则到后期设备交付时无法再进行改动。

所以在选择合作的企业时，可以考虑企业是否有教育行业相关背景，也有助于智慧教室后期的持续优化合作。

何山：一是企业在学校建立试用点，免费搭建一至两间智能教室，然后由信息化部门组织教师进行日常应用，根据教师反馈考虑是否进行大面积的推广。

二是通过招投标的方式，采购具备价格优势的企业的智慧教室产品。

三是与企业共同研究和开发相关的智慧教室产品，因为针对某些功能需求现有的产品或设备无法满足，所以学校可以通过与企业合作的方式，对相关产品进行共同研究与开发。

记者：徐鹤

责编：郑艺龙

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