儿童图画书阅读研讨会系列报道：会场主题实务分享

       2018年12月12日下午，“儿童图画书阅读研讨会”在南京国际博览会议中心会场继续展开，进行两个主题实务分享活动，由南京师范大学教科院郑荔副教授主持。

主题实务分享一

图画书教学之路
——从读本分析到指导策略

      台湾信谊学前教育研究发展中心研究员温碧珠老师带来了题为《图画书教学之路——从读本分析到指导策略》的报告。这一报告是基于温碧珠老师及其研究小组之前进行的中国学前教育研究会十二五课题《基于图画书类型分析的早期阅读指导研究》的研究成果。

      温碧珠老师展示了课题研究的“PCK理论”框架，即“What——早期阅读内容的知识”；“Who——早期阅读学习者的知识”；“How——早期阅读教学方法的知识”等三方面。她指出早期阅读首先要进行绘本的读本分析，因为读本分析决定了“教什么”、“不教什么”、“怎么教”和“什么时候教”。温老师将图画书分为诗歌类图画书、故事类图画书、散文类图画书、知识类图画书四种，分析了每一种文体的不同特点，并阐述了不同文体对儿童发展的影响。接着，温碧珠老师在分析阅读各类型图画书的核心经验基础上，提出各类型绘本阅读的指导策略。温老师关于不同类型绘本的分析以及由此决定的不同指导策略，为幼儿园一线教师的阅读指导活动提供了重要建议。

      最后，温碧珠老师提出对幼儿教育实践工作者的期望：要看到孩子的阅读，看到老师的成长，早期阅读是一条没有尽头的路，让我们一起在阅读之路上快乐前行。

      在随后的互动环节中，南京晓庄学院教师、南师大儿童图画书研究中心兼职研究人员华希颖博士认为温碧珠老师的实务分享，她分析温老师的发言启发我们在幼儿园绘本教学中应该具有两个基本理念，一是尊重作品，在阅读前重视文本分析。二是要尊重读者，重视幼儿对文本的解读。华老师建议教师要更开放，更信任儿童，让儿童在阅读中学会深入思考。

主题实务分享二

儿童早期阅读的启发性引导

      南京市长江路幼儿园副园长、江苏省特级教师李漫带来《儿童早期阅读启发性引导》的实务分享，聚焦“阅读中教师的提问”介绍了来自绘本阅读教学实践的经验。

      李漫老师首先强调了早期阅读对于幼儿的重要性，接着李老师阐述了让儿童爱阅读，会阅读，是每一个幼儿园教师的责任与义务。她提出教师和幼儿是阅读的共同体，在阅读的过程中始终是互动的。在此立场下，李老师认为绘本阅读教育所追求的是师幼共读，是师生共同走进图画书中，相互伴随，相互启发，相互支持。

      教师是阅读共同体中重要的一员，那教师该如何智慧地与儿童互动和对话呢？李漫老师提出早期阅读启发性引导的关键——问题引导，问题应该聚焦于幼儿，聚焦绘本中的内容，聚焦阅读活动目标。李老师概括了问题应包括观察类，激发想象类，启发思考类等不同类型；强调教师的提问技巧，提出教师所提问题应该具有指向性、引导性、启发性；问题要有提示性、激励性和提升性。

      活动的最后，李漫老师引用陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”来激烈广大幼教工作者们，倡导探索早期阅读之路永不停歇，不断探索。

      南京师范大学的郑荔老师认为李漫老师的主题实务分享指出了儿童阅读是多种心理因素参与的复杂过程，早期阅读的特殊性决定了阅读中人际互动质量决定了儿童阅读的质量，教师的支架性作用表现为通过提问激发儿童兴趣和为儿童提供理解文本的线索。教师的提问是指导儿童阅读的一把钥匙，如何恰当地在绘本阅读中进行提问是教师必须思考的核心问题。

南京师范大学 高冉 秦瑶瑶 | 整理

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