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“假课文”之《玩具柜台前的孩子》：请用好的方式告诉孩子一个真实的故事
前段时间，课长推送的这几篇关于“假课文”的文章：还有多少假课文在侮辱孩子的智商？；还有多少假课文在侮辱孩子的智商系列之：《我选我》还在发酵。作为补刀高手的课长又要继续补刀了。今天我们要八一八一篇和《爱迪生救妈妈》在同一册语文书里的一篇课文：《玩具柜台前的孩子》，点评这篇课文的是著名独立教师：蔡朝阳。这篇文章也收录在他参与编写的《救救孩子——小学语文教材批判》一书中
(人教版语文第四册24课)
“六一”儿童节快到了，商场里的玩具柜台前挤满了人，都是父母带着孩子来买玩具的。柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
售货员阿姨问他：“谁带你来的？”
“妈妈。”
阿姨看看他身边并没有大人，又问：“你妈妈在哪儿？”
“在那儿！”孩子用手指向药品柜台。
“妈妈在买药，让你在这儿等她，是吗？”
男孩点点头，又专心地看起小汽车来。
过了一会儿，男孩的妈妈来了，说：“小兵，咱们回家吧！
阿姨忍不住对他妈妈说：“孩子在这儿站半天了，您就给他买辆小汽车吧！”
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
孩子的妈妈叹了叹气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车送给他，送给他做节日礼物。”
“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
回到家里，售货员阿姨对自己的女儿说起这件事。女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
《玩具柜台前的孩子》里的小兵为什么不能要心爱的玩具？
请用好的方式告诉孩子一个真实的故事
点评人：蔡朝阳（独立教师 、文艺中年、资深奶爸）
文章所塑造的人物，其“高尚”品质，带有中国式的“克己复礼”的色彩，可以用孙隆基“少年的老年化”一词来概括。
这篇课文的核心人物，突出的品质，用售货员阿姨概括的一个词，叫做“懂事”。
作者让小兵克制自身的欲望——其实，拥有一件玩具的欲望一点也不过分——从而维护了“礼”这种价值规范。那么，小兵克制自己的愿望的依据在哪里呢？只能在成人社会中。
在课文中，这个所谓的“礼”就表现为社会外界加诸于孩子观念上的一种客观要求，比如需要孩子去懂的事，家庭的贫困，母亲的操劳，父亲的病……让小兵将外在要求，内化作一种道德自律。
一个未成年的孩子，以克制自己正常欲求的方式，获得了诸如“懂事”、“孝”之类的名声和赞誉。也许，在这种赞誉中，小兵也能获得一定的成就感，但我怀疑，这种成就感是不是如同拿到了心爱的玩具一般，是一种简单而明亮的快乐？况且，这种赞誉本身，不就是成人世界的观念对孩子的塑造方式之一吗？
这个故事最不能令我接受的，是作者安排的一个细节：母亲当着小兵的面，向售货员阿姨解释，父病家贫，故小孩懂事，不买玩具车。
为什么非得当着小兵的面来讲述家庭的困境呢？虽说孩子还没有明确的经济观念，对成年人的那种生活辛劳，未必有那么多的感触。但他们未必就没有自尊，未必就不知道，穷困并不是一种可以炫耀的资历。
课文中母亲和售货员阿姨只是单纯地赞叹着、感动着、咀嚼着，浑没有想到，这对小兵来说，也许是一生中艰难的时刻。归根到底，小兵，作为一个孩子，一个具有独立意志的个体，其正当需求被忽视了。这才是最关键的地方，课文中那些身为人父身为人母的成年人，她们其实目中无人。
母爱的贫困还在于，她竟然丝毫不知道游戏和玩具对孩子的重要。对孩子来说，可能是全部的意义所在。
小兵所失去的，仅仅是一辆玩具汽车而已吗？
全文尤其不能让人忍受的，是作者特意添加的一个结尾：女儿二话没说，马上挑了一辆漂亮的玩具汽车，要送给素不相识的小兵。
就像小兵的感受被忽视，小女孩的接受过程和思维转化过程也被忽视了。因为叙述的简单化，送车的这个表现过程生搬硬套，充满了成年人的自以为是、一厢情愿。
就像一位小学教师的点评：在这篇课文中，圣母、圣子、圣女三位一体同时降临，演绎了一出美丽的神话。胡编的情境，捏造的语言，虚拟的情节，企图昭示圣人的无量功德，进而实现对世人的精神洗礼……
最后，课长告诉大家一个好消息：《爱迪生救妈妈》、《玩具柜台前的孩子》这样的不靠谱课文，下个学期很可能就不会在你家孩子的语文书出现了，因为今年已经在上一年级的孩子下半年升二年级时将使用新版的人教版语文书，新版语文书的变化非常大，希望这样的假课文在我们的孩子的语文书中越来越少！