用大数据告诉你：如何解决英语听说难题！
英语听说部分是英语学习中的难点。缺少合适的方法以及语言环境都影响了学生的英语听说学习。如何提高学生的听力口语能力，一直是老师们需要解决的问题。
下面，咱们通过具体事例，用大数据告诉大家怎么提高英语听说成绩。
听说成绩水平变化
◀ 2015年班级英语听力和语音
成绩低于全国和全市水平
（点击图片可看大图）
2016年班级英语听力和语音成
绩与全国和全市水平持平 ▶
（点击图片可看大图）
翼课网
从明显低于全国和全市水平提高到与全国和全市水平持平甚至高于整体水平，这究竟是怎么做到的呢？翼课君，用大数据告诉你！
学生在听说练习中做到自检自测
数据展示：
2015年9月-2016年1月（八年级第一学期）
2015年
2016年
数据分析：
从2015年9月-2016年1月八年级第一学期的作业周平均成绩走势来看，班级成绩在语音方面平均分呈上升趋势。对比了2015学年和2016学年在作业总平均一览中语音练习的平均成绩，数据显示在使用翼课网学习平台后学生的语音平均成绩由59分提高到83分。
互联网时代，教育信息化已经成为未来教育的发展趋势。在进行听读训练的时候，运用智能化同步教育平台翼课网软件，根据学生朗读的语音好坏进行评分，读的标准则语音分数高，读的不准则语音分数低。在跟读单词或者句子后，句子中每个单词的读音得分会显示在单词的下方，学生可根据语音得分来检测自己的语音是否清晰标准。
学生学习兴趣的形成以及自信心的培养
数据展示：
题项
比例
1认为自己不能学好英语
29.8%
2认为自己不一定能学好英语
40.4%
3认为自己能够学好英语
22.4%
4认为自己完全能够学好英语
7.4%
表1：一个学期前学生英语学习的信心情况
题项
比例
1 认为自己不能学好英语
23.5 %
2 认为自己不一定能学好英语
34.2%
3 认为自己能够学好英语
28.6 %
4 认为自己完全能够学好英语
13.7 %
表2：用翼课网一个学期后学生英语学习的信心情况
题项
比例
1 不感兴趣，
28.5 %
2 一般，谈不上感兴趣或不感兴趣
43 %
3 很感兴趣
28.5 %
表3：一个学期前学习英语学习的兴趣
题项
比例
1 不感兴趣
22．8%
2 一般，谈不上感兴趣或不感兴趣
40．1%
3 很感兴趣
37．1%
表4：用翼课网一个学期后学生的英语学习兴趣
数据分析：
从表1到表2，学生的学习自信心相对提高。认为自己能多学好英语的同学人数由22.4%增加到28.6%，认为自己完全能够学好英语的学生从7.4%增加到13.7%。
从表3和表4可以看出，学生的英语学习兴趣相对提高。对英语很感兴趣的同学从28.5%上升到37.1%。
正是由于听说的实践量不足导致缺乏足够的自信心开口与人交流,表达自己的想法。长此以往将造成听说的输入量﹑输出量不足与学生自信心缺乏之间的恶性循环，更加不利于学生听说能力的提高。
随着翼课网学习平台的出现和广泛运用,听力的培养有了现实的物质基础和广阔的空间。翼课网智能化教学平台可以给学生提供必要而丰富的学习资源，如英语学习的网站、网上自由交流的平台等，鼓励学生利用零散的时间去听标准的语音材料，培养良好的学习习惯。
培养学生策略，学生可自主调整学习策略
数据展示：
题项
比例
我不制定学习计划，而是在老师的要求下完成学习任务
55.9%
我需要在老师的帮助下制定学习计划
33.8%
我根据自己的英语水平来制定适合自己的学习计划
35.3%
我只是在考试前制定学习计划
46.3%
我只是在开学前制定总的学习计划
15.4%
我在完成每一个学习任务时都会制定学习计划
11%
表1：用翼课网前学生学习计划的制定
题项
班别
比例
我不制定学习计划，而是在老师的要求下完成学习任务
对照班
30.0%
实验班
8.6%
我需要在老师的帮助下制定学习计划
对照班
20.0%
实验班
7.1%
我根据自己的英语水平来制定适合自己的学习计划
对照班
47.1%
实验班
81.4%
我只是在考试前制定学习计划
对照班
32.9%
实验班
21.4%
我只是在开学前制定总的学习计划
对照班
15.7%
实验班
11.4%
我在完成每一个学习任务时都会制定学习计划
对照班
32.9%
实验班
64.3%
表2：用翼课网后学生学习计划的制定
（注：对照班为未使用翼课网；实验班为使用翼课网）
题项
比例
提前预习将要学习的内容
48.5%
及时复习所学内容
25.7%
上课时能选择地记笔记
24.2%
课外，我积极参与英语课活动
19.8%
我主要通过记词汇来提高我的英语学习
41.2%
做听力时习惯逐字逐句翻译成中文进行理解
50.7%
做听力时对重要信息进行记录，并运用回忆，迅速将听力信息整理
20.6%
主动寻找机会与他人进行英语交流
9.5%
阅读时我能根据上下文猜测词义
17.6%
阅读时我会根据篇章结构的分析增加对阅读材料的理解
23.5%
阅读时我习惯从头到尾读地进行阅读，无法理解时，再重读
25%
在写作时，我通常先列出写作提纲，然后根据提纲进行展开
18.4%
在考试来临之前，我会做大量的模拟试题
47.8%
我乐于向老师或其他同学寻求帮助
15.4%
在学习中，我注意寻找英语学习中的规律
7.4%
表3：使用翼课网前学生学习策略的运用情况
题项
班别
比例
提前预习将要学习的内容
对照班
51.4%
实验班
67.7%
及时复习所学内容
对照班
27.1%
实验班
48.1%
上课时能选择地记笔记
对照班
31.4%
实验班
65.9%
课外，我积极使用翼课网学习平台学习
对照班
34.3%
实验班
70.3%
我主要通过记词汇来提高我的英语学习
对照班
34.3%
实验班
12.9%
做听力时对重要信息进行记录，并运用回忆，迅速将听力信息整理
对照班
44.3%
实验班
80.0%
主动寻找机会与他人进行英语交流
对照班
20.0%
实验班
54.3%
阅读时我能根据上下文猜测词义
对照班
34.3%
实验班
72.9%
阅读时我习惯从头到尾读地进行阅读，无法理解时，再重读
对照班
22.9%
实验班
32.9%
在写作时，我通常先列出写作提纲，然后根据提纲进行展开
对照班
22.9%
实验班
61.4%
我乐于向老师或其他同学寻求帮助
对照班
34.3%
实验班
64.3%
在学习中，我注意寻找英语学习中的规律
对照班
12.9%
实验班
34.3%
表4：使用翼课网后学生学习策略的运用情况
（注：对照班为未使用翼课网；实验班为使用翼课网）
数据分析：
从表1和表2不难看出，对照班的学生在学习计划制定较实验前有所提高，但提高量不多不是很明显；而实验班学生在学习计划制定提高非常明显，其中在不制定学习计划的学生只占到8.6%，绝大部份学生都有制订学习计划的意识和能力。
从表3.4数据不难看出，对照班的学生在学习策略的运用较实验前有所提高，但提高量不多不是很明显；而实验班学生在学习策略的运用提高非常明显，其中在“提前预习将要学习的内容”和“及时复习所学内容”两方面都达到了45%以上。
传统教学模式下的英语课堂所有学生的学习内容和学习环境是一致的，这不能满足不同类型学生的学习要求，不利于培养学生练习口语的积极性，甚至有时会挫伤学生说英语的积极性。
多媒体网络教学环境与传统的课堂教学相比，其交际方式﹑交际内容﹑交际空间﹑交际时间等都产生了本质性的变化。翼课网使学生能够根据自己的具体情况选择恰当的学习内容,真正意义上做到“因材施教”，从而获得最大的学习成果，帮助学生最大限度地实现个性化学习。
翼课网
多媒体智能教学平台翼课网具有较强的交互性，变传统单一的教育为个性化、因材施教的教学，让学习者自己掌握学习进度，在合适的时间和合适的地点学习，实现学生与计算机、学生与学生、学生与教师之间的各种交流互动。
翼课网为在校学生提供了一个良好的学习平台，学生从被动的学习转变为积极主动地参与到英语的学习中来，更好的做到让学生“开口说”英语。
（本文作者系王艳 中山大学附属外国语学校骨干教师、教育学硕士，目前就职于佛山市实验学校，有改动）
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