这是学生们第一次因为作业而欢呼雀跃……

作为一名在外国语学校有着16年教龄的英语教师，我非常热爱英语教学。因为性格开朗，我深受学生的喜爱，这也为自己开展英语教学工作打下良好的基础。然而，在16年的教学生涯中，有一个一直困扰着我的问题——英语“学困生”的转化问题。

在我带过的每一届学生中总有那么几个就是学不好英语的学生，即使我使尽浑身解数也无济于事。尽管我在每次年级大小考试中我所带的班级平均分均名列前茅，但我仍有着极大的挫败感。

这些孩子有时候跟我聊天，会很真诚地说：“王老师，我特别喜欢你，可就是不喜欢英语……”每每听到这样的话语，我甚至会质疑起“亲其师，亲其道”这条黄金定律。

其实，我不愿自欺欺人，不愿相信所谓的“每一个学生都能学好英语”这一信条。英语“学困生”的成因很复杂，其中，有的是由于先天的语言能力问题，有的是由于严重偏科，有的是对英语存在严重的抵触心理，加之方法不当，即使努力了也看不到提升的效果，令他们更加挫败。这些孩子有时候跟我聊天，会很真诚地说：“王老师，我特别喜欢你，可就是不喜欢英语……”每每听到这样的话语，我甚至会质疑起“亲其师，亲其道”这条黄金定律。

还有一个便是十几年来我一直在思考的问题：到底什么样的作业才是理想的英语作业？当然理想的英语作业必须包含有听，说，读，写，练这五部分。可是我们的传统作业却无外乎是试卷、练习册等纸质作业，那么，它和其他非语言学科的作业有什么区别呢？多年前，作为一名年轻的英语教师我曾尝试注重英语的听说作业，于是，我让学生上交录制的磁带。可是听磁带的过程令我苦不堪言，它占用我大量的业余时间，使我觉得是搬起了石头砸了自己的脚，最后只得放弃。近两年，随着微信的发展，我又试着让学生将听说作业通过微信语音的形式发给我，可这还是费时费力。那么，到底有什么办法能解决这种尴尬的问题呢？

终于，这个多年困扰着我的问题在2015年9月有了转机——

2015年9月，我校参与了《利用数字化教学平台下的作业布置提高初中学生英语听说能力的探究》这一国家课题的研究工作，这使得我有幸成为该课题的参与者和执行者。经过一个多学期贯穿课前-课中-课后的数字化教学平台的使用，学生的英语学习发生了喜人的变化，让我对“混合式教学”深有感触，对“未来课堂”充满憧憬和期待。

这是第一次学生因为作业而欢呼雀跃，他们的欢呼声让我内心无比开心，和激动……

我所任教的学生现在正值初二年级，他们有着极其易受外界影响，情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事，但同时他们又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种迹象表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期，因为绝大多数的学生是勤奋学习要求上进的。根据学生的此类特点，我先是很认真地总结每位同学的英语现状，明确作业、训练的不同侧重点，分组给他们布置作业，并根据他们在平台上的学习轨迹及作业报告跟进效果，再进行调整。此外，在布置翼课网作业之后予以一定的物质（学习用品）鼓励。翼课网的设置特别符合学生爱玩的心理特点，网上分别设有翼课同步作业的“彩旗榜”和“翼课学院”的“经验值排行榜Top 5和Top 10”。同步作业的“彩旗榜”是对平日同步作业平均分数的排名，而翼课学院的经验值排行榜则是学生在翼课学院自主自学所获得的经验值，我提前告知学生在排行榜靠前的几名学生会得到我颁发的小礼品，学生在奖品的刺激下，英语学习的劲头更足了。如此坚持1个月，我和学生们彼此都对英语学习情况有了不一样的感觉。

寒假到了，我告诉学生今年寒假我要布置同以往不一样的作业，我们的作业要脱离以往的各种抄单词、抄课文、抄听力原文、抄语法聚焦等抄写作业，因为抄写作业是纯体力劳动而非脑力劳动。我们也告别了以往纸质寒假作业练习册，因为这种纸质练习册学生会以他们的“绝杀技”——“抄答案”来在假期的最后几天突击完成。我们的寒假作业将是翼课网作业，翼课网作业不但有听、说、读、写、练的训练，还有电影片段和囊括各种知识的有声悦读。这些内容学生在VIP免费使用期间都体验过了。学生听到了我的话语欢呼雀跃——这是第一次学生因为作业而欢呼雀跃，他们的欢呼声让我的内心无比开心，和激动……

一切事情都有从量变到质变的过程，经过了7个多月的实践，学生由先前的不适应到欣然接受，做英语作业的积极性也越来越高，并在八年级上学期期末考试中取得了喜人的成绩。我所带班级在同层次班级中英语成绩均有所提高，平均分高于同类班级2～3分。最令我惊讶的是，班上有三名以前考试不及格的学生分别考出了61.5、72.5和76的好成绩。在八年级下学期期中考试中，我班的平均成绩仍然在同类班级中领先，尤其是曾经英语成绩一直低落的陈同学在试卷难度偏难的情况下考出了67分的良好成绩，令我很是欣慰。

7个月，一个“学困生”完成了他的逆袭

下面我以此学生为例，介绍下陈同学在使用数字化平台之后的变化。

陈同学，男，乌鲁木齐外国语学校2017届8班学生。

该生是英语“学困生”，记忆力差，对英语学习完全不感兴趣。从初一入校的语音培训起就对英语学习感到特别吃力，属于“什么都记不住型”的。当发现他的这一情况后，我和其家长进行了沟通，得到的信息也很令人沮丧。该生从幼儿园起就开始学习英语，但收效甚微。初一之后，陈同学的大小考成绩均低至三、四十分。

2015年11月起，我在班级正式开始使用智能化教学平台辅助教学。

在参加了“翼课网教师使用培训”后，我开始动员学生进行注册。

当然，首先我要取得家长的信任与支持。要知道，家长对学生通过网络做作业是心存顾虑的。于是，在一次家长会上，我将数字化教学平台与教材同步、全流程辅助教学与学习相关情况、优点逐一和家长进行交流，并告诉他们我的一些教学计划、孩子们自主学习的好处。在我的耐心引导下，我班55名学生全部注册并购买了翼课网的VIP服务，陈同学也是其中一员。

意外的是，自从使用翼课网做作业之后，陈同学学习英语的态度发生了较大变化，他似乎对这样包含听说读写的作业越来越有兴趣。从他提交的作业情况可以看到，他不但积极认真地完成我每日布置的翼课作业，还每日登陆翼课学院进行自主学习。在我的鼓励下，他一边赚翼豆一边愉快地学习英语，同时还经常和其他同学进行比拼，越来越乐在其中。

通过“词汇记忆”“话题朗读”“连词成句”“词汇听写”“阅读理解”“分级阅读”“同步口语”的训练，陈同学的英语学习有了比较明显的提升效果。由于日复一日的积极训练，他在课堂上的表现也有了很大变化。从不爱回答问题的他现在敢于举手了；从不参与课堂讨论的他开始跃跃欲试了；单词量有了质的突变；作业的正确率大大地提高了；阅读的能力也有了很大改善；最重要的是，他的英语成绩已由班上的垫底位置提升到了中等水平。

陈同学初二上学期的期末考试成绩为62.5分，初二下学的期中考试成绩为67分（这次考试试卷整体偏难，我班平均分仅为79分。试卷中基础部分他完成得很好）。

这就是试行了7个月数字化教学平台参与教学活动中的实际成果。

我们都因何而“变”？

在见证了陈同学的英语成绩变化之后，我也不禁在思考：为什么我本人，以及我的学生们，会发生这样的巨变呢？

我总结了如下几点供大家探讨：

• 基于课堂教学的智能化在线教育平台，它与我们现今使用的教材完全同步，使用这类教学平台，结合日常教学，可以提高老师的教学效能，更重要的是平台上针对于每一位孩子的学情分析报告，让老师能准确看到每一位孩子的学习情况，以便于实施针对性辅导，个性化教学。

• 翼课网平台上的作业是听、说、读、写、练五合一的立体式作业，通过完成这种作业，学生操练得更为充分，英语学习事半功倍。对比传统作业、训练，智能化平台更具富趣味性，让孩子逐渐爱上英语。

• 智能口语家教，纯正外教真人发音，24小时伴学，让孩子随时随地能开口练习，彻底告别哑巴英语。原本不会说、不敢说的孩子，在这里获得了自信和好成绩。

……

陈同学的变化只是55名学生中的一个缩影，我相信在翼课网的持续使用中，在不远的将来，会有更多的学生受益，会有更多的教育奇迹！

本文作者系新疆乌鲁木齐市外国语学校英语教师王耀辉，有删减。

- The End -

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