鲁子问：口语模仿跟读真的没有用吗？
模仿是外语学习的传统经典活动之一，传统上认为模仿是最基本的外语学习活动。随着外语教学理论发展，模仿被看作只是行为主义的教学方法，是无意义的机械重复，不再受到认可，取而代之的是有意义的训练和运用活动、任务。
对于这样的观点我想谈谈我的看法。
造成这样的看法其实是因为我们存在对模仿的广泛误解，同时也是因为我们的外语教学中的确广泛存在着对模仿的误用。但是，在中国这样的非英语环境中，英语教学完全不模仿又是不可能的，哪怕是跟读单词，也应该是一种不得不进行的模仿行为。
不过，在外语教学中，的确很多教师不断让学生重复一些无意义的内容，如让学生不加思考地朗读课文若干遍，而很多人以为这种活动就是模仿。本质上说，这种活动不是真正意义的模仿。
有意义模仿应该是习得新的意义的模仿，也就是说，模仿，甚至每一次的重复，都是为了获得新的意义，或者对新的意义的加深。这既是模仿的本质规定，也是因为外语学习的必要，是对传统的模仿活动的扬弃。
意义
有意义模仿英语学习活动需要具有明确的意义指向，也就是说，不是单纯的形式重复。尤其是教育信息化快速发展的今天，利用信息技术，帮助实现学生有意义的口头模仿。
有意义的口头模仿活动有着明确的口头表达活动的运用指向。利用现在的智能化同步教学平台，学生可以很容易的进行人机对话，模仿对话者的语音、语调、语气等等进行有意义地英语口头模仿活动。
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有意义地口头模仿活动可以强化语言运用的准确、流利与得体的程度，从而强化学生的英语语感，尤其是语言意识（language awareness），基于此而提升学生的英语听力、阅读、写作等综合能力，强化学生的自信、效能感。
过程
现在的模仿之所以不是有意义模仿，其学习成效偏低，一个重要原因就是，现在的模仿只是单纯的机械模仿，而不是建立在意义和运用基础上的模仿。有意义模仿活动有效、甚至高效的过程应该是“理解—模仿—仿用”的过程。
1. 理解
之所以传统的模仿低效、甚至无效，一个关键因素是，传统模仿没有模仿原文的意义，而只是模仿了形式，甚至连形式都没有真正关注。我们说，听对话录音，传统的模仿就是听到语音，模仿语音，而没有理解语音的意义，尤其是语音的运用特性。
可以说，导致传统模仿的低效、甚至无效的根本原因就在于模仿时我们没有理解模仿材料的这些意义。
2. 模仿
模仿就是重复。我们分析把握了模仿材料的语音、语调、语气、语词、语句、语篇的语用形态等意义之后，我们就应该在模仿中不仅仅是重复语言材料本身，而更应该模仿这些意义，尤其是在理解基础上模仿这些意义。
3. 仿用
简单的重复是无意义的，有意义的模仿应该要求学生最终落实到运用能力的提升，而模仿到运用之间的一个关键桥梁就是：模仿运用。
有意义的模仿是否达到学习目标，就是在于学生是否能够模仿运用，尤其是模仿运用材料的语音、语词、语句、语篇的语用形态等能力表现。
材料
我们这里讨论的模仿，就是重复所听、所看到的口头材料或书面材料。所以，有意义模仿的一个重要前提就是模仿的材料本身要有意义，而且意义比较明显，这样我们可以直接模仿。
鲁子问：教授，博士生导师，“翼课网”英语学科副主编，教育部《英语课程标准》研制组核心专家，中国民族师范教育研究中心主任。先后担任湖北省秭归营中学教师、华中师范大学教授、国家教师教育资源专家、加拿大卡尔顿大学访问教授、伦敦三一学院中国首席学术代表。
以上内容改编自鲁子问老师的微信公众号
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