【大会精彩分享】儿童学习差异性的发现与辅导策略
整理：郭慧 银马分园银杏班（Casa)班主教
2015年8月11日，非常有幸得以在上海蒙特梭利大会上听到了刘弘白博士的演讲《儿童学习差异的发展与辅导》。内容很精彩，跟大家分享下我的总结：
在美国（后来也传入中国）的传统课堂上，老师对随意讲话、注意力不集中、离开位置打扰其他小朋友等状况的孩子束手无策，家长们也无力改变什么，最后求助于医疗部门。
1998年美国医疗权威给这些孩子诊断为“多动症”，属于精神类的一种疾病。接着被诊断出患有多动症的孩子一年比一年多，而且医生做出这样的诊断前后不超过五分钟。医生要求孩子的家长给这些孩子服用药物，据说这种药物的副作用非常大，有一些服药者描述感受到不再是自己的感觉。
这些信息来源于美国的纪录片。在纪录片中的后面美国的医学界开始有了反思，当他们被问到多动症的科学依据时，他们非常坦诚地哑口无言，长达15分钟内表现的非常无力。虽然我也觉得医生的坦诚让人感觉欣慰，但是这种坦诚并没有让患有“多动症”的儿童数量减少反而仍然越来越多。
刘博士认为孩子的学习是与孩子的三种功能有关系：视觉功能、听觉功能和运动功能。这和蒙特梭利教育理论中的孩子是通过感官来学习的理论是一致的。刘博士也认为蒙特梭利早期教育中大量刺激孩子的感官发展，尤其做到了感官单一性的训练是非常了不起的，让孩子在学龄前“视、听、运”三者平衡发展得到实现成为可能。
决定了孩子的语言表达能力，听得多说得多，语文方面也会比较好。表达内容丰富，这取决于孩子听的广度。孩子说话少，说的句子短是因为耳朵听得不够。对一个数理能力很强的孩子来说背书和听歌唱歌是必要的。
决定了孩子的数学学习能力。这取决于孩子的视觉延展性，比如大小、长短、多少、粗细等视觉的趋变能力。同时孩子的一方面过强就会限制另一个层面的发展：
1、比如一个弹钢琴的孩子每天要练习自己的听力4个小时，不用眼睛，那么他的数学通常不会特别好；
2、很多孩子在做应用题时自己看题就会看不懂不会做，但是给他慢慢读出来，他只是听就可以理解并能得出答案。这说明孩子需要多阅读，因为数学中的应用题需要计算能力+阅读能力。
管理了孩子的平衡、方向感、肌力、韵律感、速度感，统称为协调能力，当孩子协调能力越好就会发展出变化和创造能力。运动能力的发展也直接影响了孩子数理及文史的学习。比如口语表达能力中的发音和吐字的清晰度、书写写出格子、字体写歪、上下左右字形写反等都是由运动能力管理的。
阅读是一件比较难的事情，因为阅读需要三种官能共同协作下完成。阅读时每个文字都有三个内涵“字形、字音和字义”。
视觉的功能是看—看到字形；
听觉得功能是听---翻译字的声音；
运动的功能是体会字的意思以及文章的整体韵律。
所以在让孩子自己阅读时注意不要给孩子过难的内容。
案例分享：
有一个10岁的弹钢琴的男孩子，最强的听说能力超过10岁。因为听力好所以特别能说话也爱说话。眼睛的视觉能力只有8岁，所以数学运算不好。而且二年级的眼睛也不能写四年级的字，语文成绩也不好。由于家里注重练琴所以这个孩子不会拍球及跳绳等基本体育活动，表现出在社交、规矩和配合上出了问题。
根据孩子的问题加强孩子的视觉练习和有目的运动，比如拍球、跳绳等。五个月之后孩子的进步已经非常大了。
1、蒙氏的混龄教育没有一刀切的大纲，每个孩子可以按照自己的学习能力及所处的敏感期学习适合自己的内容；
2、蒙氏的感官教育不但可以使孩子的视听能力精致化而且发展了孩子的嗅味触三觉；
3、日常生活中的走线活动可以在室内进行感觉动作统合的练习；
4、蒙氏教育更加倡导孩子走出教室到大自然和操场中进行大肢体活动。
蒙氏教育的理念更加让我们尊重孩子，相信孩子是不一样独立的个体。给每个孩子爱和尊重，把和平的种子撒在他们的心底。感谢刘博士用科学的事实让我们再次看清自己在蒙氏环境中工作的重大使命！
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