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教师节，致敬托举希望的广东支教人
9月10日是教师节。今年教师节的主题是“立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望”。
近年来，广东省委、省政府高度重视教育脱贫工作。党的十八大以来，广东先后派出近万名支教老师奔赴祖国边疆和深度贫困地区开展教育对口帮扶。支教老师用自己的力量全面提升受援地的教育水平，提升和改变了当地孩子的学业水平和精神面貌，加强民族团结，为当地经济插上腾飞的翅膀。
在教师节到来之际，一起来听援藏、援疆、援贵、援桂的广东支教老师讲述他们支教中的一些小故事。这些小故事看似很平凡，却体现了教育扶贫者的情怀和智慧。
教育帮扶
在距离广州6000公里的新疆喀什地区疏附县第二中学，援疆老师余家穗和学生们分享了广州的五羊传说和伽师羊的照片，孩子们兴奋地说：“这是我们新疆的羊！”她给学生展示广州的珠江美景，告诉大家，塔里木河是西部地区的生态河，但学生们对照片里穿着旗袍的余家穗充满了好奇，第二天，有男生特意跑来告诉余家穗：“老师，我们在网上查到你了，你是广州西关小姐，上过新闻头条，欢迎你来教我们学知识。”
余家穗是我省上万名支教老师中的一员。党的十八大以来，广东省教育厅选派了“援藏援疆万名教师支教计划”支教老师780人次，选派“组团式”援藏教育人才143人次，组织11所省内高校与受援地共建大学生思想政治教育实践育人基地，派出810名大学生到受援地60多所学校支教，广东21个地市选派数千名支教者奔赴祖国边疆和深度贫困地区开展教育对口帮扶。从西北边境的新疆喀什，到西南边陲的西藏林芝；从东北边境的黑龙江，到南疆边陲的广西。他们为当地带来剪纸、舞狮、足球等特色课程和先进的教育教学理念，也与当地师生结下绵长的情谊，让青春之花绽放在祖国最需要的地方。
多年来，广东支教者着力推动教育帮扶地区“软件”建设，实现了受援地教育事业发展的新飞跃，如帮助推动西藏林芝市义务教育巩固率提升至96.12%，双语教育普及率提升至100%；帮助推动喀什地区中小学生使用国家通用语言交流学习的比例提高至95.2%，职业学校毕业生就业率提高至96.7%等。
教学创新
广东支教老师们来到支教点后，不是照搬广东的教育教学方式，而是及时了解和熟悉当地实际情况，并结合民族特点，因地制宜创新教学的模式。
艺术融合教育促进民族融合
四川省凉山州盐源县盐源中学有个“佛山班”，刚来不久的支教老师陈景畅要组织全班学生一起登白宁山，这个“出格”的举动，惊动了当地的校长和家长，“学校一知道这个事情，就说太疯狂了！当时我就说是开拓创新。”陈景畅说，盐源中学的硬件设施很好，多媒体教学平台和硬件设备齐全，有的甚至比佛山顺德的学校还要好，“但教育教学理念和思想太落后了，采用的还是传统的‘填鸭式’教学，我就是要想办法改变学生的精神面貌。”
“我们以体系化的文艺活动提升学校的‘软实力’。”余家穗是广州市白云艺术中学的老师，2018年9月，她到新疆喀什伽师县第四中学支教，“学校设施齐全，但缺少有益身心的校园文化活动，学生缺乏成就感、学习信心和青春活力。”于是，余家穗结合广州市白云艺术中学关注学生的全面发展与个性发展的教学特点，以艺术融合教育促进民族融合，如端午节发起包粽子、经典美文诵读活动，中秋节组织猜灯谜和书法比赛，以及组织开展爱国歌曲合唱、为诗词配画、“醉美国旗”摄影、“我和我的祖国”宣传视频拍摄制作等比赛活动。
由“交钥匙”转变为“交朋友”
“努力做到支援一所学校，示范一个地市，留下一支队伍。”这是广东每一位支教者的目标。支教老师通过因地制宜推进“牵手工程”结对子等，积极组织开展覆盖面广、形式多样的青少年交流活动，通过手拉手、心连心、交朋友，让各族青少年玩在一起、学在一起、成长在一起，既“见物”又“见人”，以实际行动浇灌民族团结之花。
援藏教师、华中师范大学附属龙园学校教学处主任任翔提出和当地老师“共学、共研、共进”。他组织西藏林芝市八一中学和巴宜区中学开展“不忘初心 牢记使命”专题教研活动暨“深度课堂”校际教研交流活动，他还代表八一中学参加林芝市2019年“深化改革 聚焦课堂 提升质量”初中主题教研活动。2019年12月，他组织了八一中学15位师生前往深圳、东莞、阳春三地中学和大学近10所，开展“不忘初心 牢记使命 粤藏连心 智慧教育”校际教研交流活动。
广州市白云艺术中学将师生的书画和瓷板画作品，和学生们写的书信送到伽师县第四中学，而伽师县第四中学则组织了教学、教研、德育三个部门的中层干部、班主任和骨干教师来广州市白云艺术中学观摩课堂、参与教研活动、体验各级各类学生比赛和活动。
短评
支教者们来自经济发达地区，却甘于为异乡的孩子们奉献青春，做知识的领路人，和不怕吃苦相比，广东支教人的实务精神更加难能可贵！
多名支教者谈到，前往支教的学校硬件条件可以跟广东相比，但是普遍还在采用填鸭式教学模式，孩子们满足于“记住答案”，知识课之外，素质教育课程匮乏。支教者带去了新的教学内容、教学思想和教学模式，支教过程中，怎样让科学的教学思想在当地生根，成为众多广东支教人思考的一大问题。
善于归纳问题，寻求制度性解决，广东支教人解决问题的思维和方式，同样带有“广东特色”：立足支教当地实际，提升在地师资素质，和“教学生”相比，培训支教地教师的功效更明显、更有效。
星光引路，久久为功。支教是民生工程，也是民心工程，广东支教人在祖国经济教育欠发达地区传道授业，这是最光彩的事业，也是最好的爱国方式。
为广东支教人点赞！
典型人物
援藏支教老师任翔：
从细节入手，激发孩子学习兴趣
教学楼宽敞明亮，学校还有足球场，硬件设施与发达地区的学校并无差别。这是援藏教师、华中师范大学附属龙园学校教学处主任任翔初到西藏林芝市八一中学的感受。2019年8月，在深圳从教15年的任翔选择去西藏做一名支教老师，他说，新的工作环境比他想象的要好，当地老师热情周到的接待也让他倍感亲切。
在八一中学，任翔担任学校教务处主任、教研室主任，林芝市初中生物特约教研员，还兼任生物课老师。进入课堂后，任翔感觉差距来了：学生成绩差别悬殊，有农户区的孩子甚至没有上过小学，直接来读初中；有的孩子很内向，不爱说话；有的孩子太调皮，在课堂上公然扔矿泉水瓶，或者互相打闹。
不一样的还有学生的思维惯性。生物课上，任翔讲解人体，他站在讲台前，面对学生，将手放在胸口上说：“同学们，这就是心脏，他在人体的哪边？”学生们齐声回答“右边”。然后，任翔转过身，背向学生，这时候学生齐声回答“心脏在左边”，但是学生们都懵了，“心脏为什么一会儿在左边，一会儿在右边？”于是，任翔就拿镜面原理讲解，学生更懵了。没办法，任翔让听懂的学生举手，挑一个出来让他用大家听得懂的语言讲一下，结果这名学生上来就画了一个简易的图，直接说：“同学们，你们考试的时候就将这边当左边，直接将右写成左就行啦！”这下，任翔懵了。
“我意识到老师的能力不仅是教学，还要去改变，让学生们学会学习。”任翔说，他开始从每一个细节入手，在生物课堂里融入手工制作、美术创作等其他学科知识，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们更清晰地记住知识点，提高孩子们的学习效率。
“努力做到支援一所学校，示范一个地市，留下一支队伍。”这是任翔的目标。他在八一中学开展了一系列教育教学常规的培训，将规范管理、分层教学、因材施教、教研一体、智慧教育进行细致讲解，帮助新教师和本地教师建立科学的教育教学理论和观念。“老师是孩子们成长的引领者、见证者和陪伴者，为老师们建立科学的教育教学理论，才能让孩子们得到更优质的教育。”任翔说。
援藏支教老师贺晶：
一招让“差生”成为全市前十“学霸”
8月31日20时许，在珠海市夏湾中学援藏支教老师贺晶等的一路护送下，13名西藏定向珠海委培生顺利抵达了珠海，开启了新的学习之旅。
“当地强烈希望我再支教一年半，我自己也舍不得那群孩子。”9月7日凌晨，匆匆结束休假后，年近50岁且已圆满完成为期一年半首届援藏支教任务的贺晶，再次踏上了西藏自治区林芝市米林县的支教征程。
在藏支教期间，贺晶担任米林县教研室主任一职，还先后带动9所小学、200余名572人次教师参与课题研究，培养了8名学科带头人和60余名汉、藏族骨干教师。
初到米林县，晕车、呕吐、掉发、失眠……一系列水土不服的高原反应让贺晶苦不堪言，但她仍咬牙坚持，带着氧气瓶下乡进校调研、顶着“熊猫眼”上课，这成了她的工作常态。
“如何开发藏区孩子的自主学习力，引导他们乐学、善学，是我们支教的重中之重。”贺晶回忆道，今年四月底，她下乡进校开展考前调研和备考指导工作时，一位六年级毕业班的班主任向她求助称，班里有两名一至五年级都“你追我赶”且成绩名列前茅的学生，自上六年级后，却成了完不成作业的“差生”，把老师和家长急得像热锅上的蚂蚁。
贺晶了解情况后，向两位“差生”的班主任老师支招——将两位“差生”组成一个“特优学习小组”，不用做老师出的题，而是相互给对方“留作业”，难倒对方算胜利一次。随后，两位“差生”各带一个学习小组，他们负责出题、教题，做“小老师”，在这两位“小老师”和两个学习小组的基础上，可视情况举行“对抗赛”或者“全班学习接棒”活动，由他们二人一人负责一天出题和对答案等。七月市级模考，该班22人参考，这两位“差生”表现优异，一位还进入林芝市前10名。她坦言，努力和结果固然重要，但努力的方向更为重要！
援疆支教老师徐缅姬：
为记住学生姓名 把学号写在小木签上
“同学们上午好，大家都知道我国地域广大，南北、东西气候差异大，这为我国发展多种农业经济提供了有利条件。”9月4日上午，一堂跨越5000多公里的网课在佛山支教老师徐缅姬的家中传输到新疆伽师县。
徐缅姬是佛山市华英学校的一名地理老师，今年3月底，国家万人援疆计划启动，徐缅姬响应号召来到伽师县第二中学，担任教务处主任兼初三级组长，并承担两个班级的地理课程。徐缅姬原定于8月9日返回新疆上课，却因新冠肺炎疫情影响，推迟到9月7日才随支教团回新疆。疫情阻挡了广东省援疆老师进疆的脚步，但是没有阻隔援疆老师为新疆伽师县学生上课的心，网课成为不二选择。
“小时候我们看了很多电影讲述新疆的故事，比如《冰山上的来客》等，那时觉得新疆很神秘，后来从事教育行业后，一直想去新疆支教，直到这次才有机会。”徐缅姬开心地说。
伽师县第二中学分汉族班和少数民族班，徐缅姬带的是初二的两个少数民族班。“他们的名字长的多达20个字，少的也有6个字，还有不少学生同名。”为了熟悉学生，节约课堂时间，徐缅姬把每个学生的学号写在小木签上，并在座位表写上他们的名字，背诵等抽查的问题则抽小木签，课堂问题则鼓励学生举手回答。
学生中很多都是农村的孩子，生活条件比较差，徐缅姬发现他们都缺乏练习本、文具等。为此，她特意购买了学习用品，用来奖励表现突出的学生。老师的小举动令学生们感动，不少人拿出自己珍藏的馕，掰些送给老师吃。“馕是学生的主食，学生们都在长身体，在学校吃不饱，周末回家父母会给他们备些馕，这是他们一个礼拜的零食，非常珍贵。”谈及此事，徐缅姬忍不住流下了眼泪。
“我们支教团68名老师是该校一半的师资，这儿的人才太缺乏了。”徐缅姬说，当地老师也有扶贫任务，需要跟当地的农民同吃同住同劳动，每次一去就是一个星期，影响了教学质量。她希望国家加大力度，给予老师更多的优惠政策，吸引更多年轻人去援疆，让教师能专职专干，提高教学质量。
援贵支教老师詹雯：
三次延期支教的“校长妈妈”
“校长妈妈，我能不能再读一次六年级？”今年6月，在离别之际，毕业班的孩子向支教老师、广州市天河区车陂小学校长詹雯诉说不舍。“以前这里的孩子厌学，不想读书。现在通过我的努力让孩子们感受到了教育的魅力，很自豪。” 詹雯感慨地说。
詹雯支教的学校是贵州毕节市纳雍天河实验学校，系广州天河区投入财政4250万元援建。2018年5月，詹雯第三次被延长了支教时间。
“从起初的一个星期到三个月，再到三年，三次延期，我跑遍了全县29个乡镇300多所学校，最终在纳雍天河实验学校落脚，继续作为广东帮扶纳雍教育的缩影而不懈努力。”詹雯说，能让她三次延期支教，是因为孩子们的需要。
李春艳是一个四年级女学生，父亲在她出生前已去世，妈妈生下她不久也离家打工去了，现由奶奶照顾。缺少父母的爱，李春艳从小性格就十分孤僻。“刚来到贵州，第一件事就是做家访，了解每一个孩子的具体情况。”詹雯回忆说，得知李春艳的情况，詹雯决定每天与她谈心交流，用“校长妈妈”的爱感动孩子。
为了让李春艳融入学校大家庭，在詹雯的鼓励下，李春艳当起了讲解员，性格变得开朗起来，脸上的笑容多了。
“经过实地家访得知，我们的学生85%以上都来自精准扶贫户家庭，家长的文化程度有限，同时留守儿童居多，多数孩子上学缺乏家长指导，所以他们自身知识储备贫乏，而且几乎没有什么特长。”在詹雯看来，只有先让孩子们爱上学校，把学校当成自己的家，才能让他们爱上学习，并对生活抱有向往与希望。为此，詹雯与全校教师一起，有针对性地设计了学校的德育课程和校本课程。“希望每一个孩子成为最好的自己。”詹雯说。
詹雯戏称自己是一名“爱的搬运工”，她还可以再帮纳雍做点事。纳雍天河实验学校的开办让她看到了教育扶贫工作的新途径，也更加坚定了自己继续走教育扶贫道路的信心和信念。
援桂支教老师马群：
“另类”教学解锁大山孩子学习新姿势
“Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn……今天给大家留4天抄写26个英文字母的作业，每天不用抄很多遍，只要用心不出错，一遍即可。” 9月3日，在广西三江侗族自治县归东小学5年级的讲台上，港珠澳大桥边检站民警、支教老师马群正在给学生们布置英语作业。简单的作业要求，让学生们感到又意外又惊喜。
马群坦言，山里不少孩子英语基础极为薄弱，大部分小学5年级的学生仍写不全26个英文字母。平日他为了制造语言环境，经常会利用下课时间跟孩子说英语，可是有的孩子一听撒腿就跑。为了提高孩子们的英语学习兴趣，他想尽各种办法，降低入门难度就是其一。
目前，马群承担了英语、语文等教学任务。一名警察怎么会去支教？“我是教育科学学院出身，本科毕业时曾在学校实习，但研究生后考上了公务员，一直公务繁忙，未能完成当老师的心愿，当得知有机会可以去支教当老师，我自然不能错过了！”马群说，今年上学期3个月的支教，他觉得不过瘾，向单位提出了继续支教的申请。
今年年初，国家移民管理局和珠海边检总站发出了定点支教的号召，马群经过严格筛选培训，顺利成为全国移民管理机构77名支教民警中的一员。
马群说，归东小学是当地最漂亮的建筑物，“美中不足”的是教室没有最基本的纳凉设施。他回忆称，他第一次到学校时是5月初，广西的天气非常炎热，教室就像个大蒸笼。港珠澳大桥边检站执勤一队接到马群的报告后，发起了一场“献爱心 送清凉”募捐活动，并在一周时间里将12台全新的吊扇送到学校，作为“六一儿童节”礼物送给孩子们。
“足够新奇才能引起孩子对学习兴趣。”马群分享道，虽然他的教学方法有些“另类”，但效果显著。如今他所带的毕业班学生已顺利升读初中。他表示，自己3个月短期的介入很难真正影响学生的人生轨迹，未来将定期追踪他们的情况，竭尽所能帮助学生成长为更好的自己。
来源 | 南方工报（2020年9月10日第06版）
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