相见恨晚，一张思维导图让孩子40分钟搞定高分作文！

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文 |米粒妈

转眼入秋，已经开学。麻麻们一边在经历了孩子们暑期“灾难片”的洗练，盼星星盼月亮的盼开学。另一方面也开始了新的焦虑：和孩子们一起要面对的新学年的挑战又要开始了！

而对于很多孩子来说，写作文成了一道坎儿。从二年级起，孩子们就要正式接触写作：从遣词造句、到连句成段；从看图说话到练习周记，很多小宝贝都经历着写作文的困扰。孩子们抗拒，妈妈们头疼，那些辅导娃写作文时的鸡飞狗跳，好多妈妈们都经历过。

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作文写不出来，孩子们“卡”在哪里？

说起孩子们写作文难，主要有以下几个原因：

01 阅读基础不扎实

读书破万卷，下笔如有神。阅读是输入，写作是输出；阅读是体验，写作是表达。

从孩子目前的“写作”水平来看，我陪他一路走来的阅读功夫倒是没有白费。

虽然他现在还不能洋洋洒洒写一篇完整的长文，但是对于很多细节的表达却总是能给我惊喜：比如，去年冬天北京下雪的时候，他会说：哇！妈妈，今天地上铺上了一层厚厚的白糖呢！（其实这个说法是法国系列绘本《不一样的卡梅拉》里的表述，你看，他毫不费力的引用了出来）

比如带他去香港迪士尼的时候，他饿了，就会告诉我：妈，我肚子里的闹钟响了，我们需要给它喂点儿东西。（我猜这大概是他读完科普绘本《肚子里有个火车站》的“疗效”）

对于阅读量大的孩子来说，即使是很稀松平常的事情，他们的语言词汇库里也有很丰富的表达方式。所以，读得多的孩子，一般都写得快。

02 生活经验不丰富

相比阅读经验来说，生活的经验往往更直接。看过书里描述大象，不如自己亲眼见过大象；见过绘本里描述过下雨，不如自己打伞站在雨中；孩子们自己经历过的事儿写起来总归比较容易灵感爆发。

不过有时候，不是孩子生活经验不丰富，是孩子们的经验和作文的题目相差较大。

比如，有一次闺蜜小q就吐槽说，学校的说要写“植树”。小q说：我家娃也算是经历丰富的孩子，侍弄花草她倒是看姥爷干过，但说到植树，真是提不起笔。

所以，如果一个作文的题目孩子毫无感觉，不如带着孩子去生活中体验。等体验过后，孩子们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都会告诉他们，这个人、这件事，应该怎么写。

03 逻辑思维不清晰

不论是文章长短，哪怕只是写一句话，也能体现写作者的逻辑思维。思维清晰，那么拿到作文题目就很快能完成构思，下笔时胸有成竹；思维混乱，则不仅下笔难，而且很有可能表达内容不明确，写到哪儿算哪儿。

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思维导图五步法，

让好作文自己“浮”出水面

写作文时，最让人崩溃的，就是难以下笔了。记得上学那会儿原本是个小话痨，聊天时嘴最快话最密，但一提笔写作，就磨叽半天憋不出一个字。

直到跟着老师的思维试着写提纲，才算是拯救了自己散落一地的“作文灵感”。但自从上次被闺蜜安利用思维导图谋篇布局，就四个字——相见恨晚！

其实，思维导图一点也不神秘。它就是用图像的方法使思维可视化（visible thinking）。

任何一个思维内容，都可以以导图的形式记录下来。比如，一部你很喜欢的电影：

或者，一部让人印象深刻的童话：

那么，如何引导孩子们使用思维导图绘画作文导图呢？首先，我们需要知道，一张思维导图由哪几部分构成：

接下来，我们就可以开始绘画啦！

第一步：确定中心图

中心图是思维导图的核心，也是我们确定的作文主题。中心图分为图片和文字两个部分，图片让大家对思维导图的内容一目了然，而文字则是对中心图的简要说明。

比如我们要写一篇介绍自己的人物类文章，那么这篇文章的中心图就是“我”，而在“我”的图片形象创作完成后，《这就是我》则是本篇文章的题目。

中心图的选定越明确越好，它会提示大脑围绕这一主题展开联想和发散思维。

我们的作文主题如果是描述某个人物或景色，那么就把事物的核心特点表现出来，作为中心图呈现。

比如，在上面图中，《这就是我》的图片展现的信息很丰富：“我”是一个女孩，长头发，喜欢蓝色（穿了一身蓝色衣服），这些特点和作文内容都有很强的关联性。

当然，当作文内容是一件事时，那么我们就会选择有代表性的关键词作为中心词。比如：《动物园的一天》我们可以把中心图选择是动物园的大门、或我们印象最深刻的某个动物。《有趣的一课》我们可以选课程内容题目画成一本书作为中心图等。

第二步：使用“关键词”

关键词就是围绕中心图发散开来的核心词汇，关键词的选定进一步确定了我们针对某一框架的发散思维结构，是清晰我们思维的超级能手！

比如，当我们要描述刚刚过去的暑假生活，那么，我们可以选取几个相关分支呈现：英语——活动——电脑使用——旅行——阅读等等。

当我们把关键词确定下来以后，就相当于我们把一个主题内可以无限发散的内容设定了领域，而在这些主题相关的内容以外就不再展开。

比如，在《我的暑期生活》的话题中，很可能还有特长培训、和小伙伴一起玩，去长辈家串门儿等等，这些内容既然没有放置其中，在写作的时候就果断放弃。

需要注意的是，关键词的选用特别考察孩子们思维的内在逻辑性，只有关键词之间内容互不交叉，才能更好的引导孩子思维。比如上图的关键词还有“不足之处”和“暑期愿望”，这些分类和旅行、活动有一定的交叉性。比如，暑期的愿望就是旅行，或不足之处就发生在生活之中等。这样，在后期行文的时候不免发生逻辑的混乱和段落之间的矛盾。

其实，确定关键词是整个思维导图完成最为重要的一步，麻麻们在引导孩子一起发散思维的时候可以一定程度的引导孩子，对训练孩子的思维能力会有很大的好处！

第三步：思维的分支

思维的分支是指在每个关键词后，我们所生发的思维联想。换句话说，就是在作文的子标题下面，我们可以写什么。

比如，我们选定的中心图是“水果”，然后又选出了几种我们比较喜欢的水果作为关键词，接下来就是对应展开的联想

在橘子的关键词下面，我们能联想到维生素c、橘子属于柑橘类，橘子汁儿十分的美味；在苹果的关键词下面，我们还能想到“an apple a day ,keep the doctor away.”的俚语、夏娃偷吃禁果的故事，还有美味的苹果馅饼，牛顿靠苹果想到的万有引力，也许，你还能想到经典绘本《红苹果》等。

如果说中心图和关键词是一张思维导图的树干，那么分支则是思维导图的枝叶。只有职业繁茂，一幅思维导图才显得丰富而有序。

当我们在引导孩子进行勾画枝叶的时候，可以尽量引导孩子们回忆曾经生活经历和阅读经验，这时我们还可以用“五感作文联想法”和思维导图结合，启发思维。使用“五感作文联想法”，即通过视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉来表达。

比如我们随意找来《春天来了》一文：

春天来了，和风像母亲的手，轻轻抚摸着我的脸颊（触觉），路边的大树慢慢吐出新芽，嫩嫩的，绿绿的，像画家笔下轻轻涂过的颜色（视觉）。一阵风吹过，有种别样的味道钻到鼻子里，是谁在用这样的方式欢迎春天的到来呢？是樱花姑娘的香水吗？还是丁香花姑娘轻轻走过呢？（嗅觉）“嘻嘻……哈哈”（听觉）我正在想这个问题的时候，远处有一些孩子在放风筝，远远望去，风筝缀满天空，“忙趁东风放纸鸢”这句诗就是形容这句孩子的吧！春天是甜美的（味觉），也是快乐的！

如果我们让孩子结合思维导图进行五感联想作文，搭出一篇好作文的框架真的不是难事啦。

第四步 颜色和关键图的辅助

在绘制思维导图的过程中，不仅仅是整理思维的过程，更重要的是在绘制的过程中可以启发思维。而思维导图中颜色和关键图的使用就能大大激活神经系统。

先说颜色，我们在确定每个分支的关键词的时候最好选择色彩鲜明的颜色，不同的颜色不仅能刺激大脑兴奋，还能使

我们的思维图像分类鲜明。

另一个有趣的辅助是关键图，关键图是对关键词和分支上重要信息的图像化呈现。有研究表明，同样内容的信息以图像化方式记忆是用文字方式记忆容量的1000倍。所以，如果我想要记得作文导图中的内容，不妨用一些关键图连接成为大脑记忆和思维的密码。

最后，建议大家带孩子绘制思维导图时依照顺时针的顺序绘画，每个关键分支完成以后再绘画下一个，直到完成整个作文的构思为止。

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文章 | 来源于公众号米粒妈频道（ID：JiaZhangRiBao），本文选取了一些非常可爱的小朋友网络思维导图作品，在此表示感谢，如有疑异，请与后台联系。

整编 | 学堂君

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