你相信吗，四岁孩子能做出蒙古包？
文/李志娇
芭学园华龙苑园副园长
芭学园华龙苑园的孩子们经历了一个夏季对一个主题系统的深入探索后，已经初步形成了系统性的认知模式。（点击这里获取：芭学园夏季生成课案例）
到了秋天，孩子们会将夏季生成课中的某个内容延续，一起讨论、设计，将系统的内容内化到行为创造中，做出可呈现可使用的物品，以此形成工作实用化的认知。
秋季大型搭建就这样拉开了帷幕！首先，我们需要做好这些准备工作......
安全标语：开工前，孩子们用手中的笔，将施工时的注意事项都画出来，这样，在工作时看到图画就知道哪些是需要注意的了。
（图为孩子们画的《安全标语》）
工作证：有了安全标语还不够，每个人都需要“持证上岗”，工作时才更清楚自己要做什么工作。
经过一个特别的招聘会，老师会给每个孩子一个工作证。只有带着这个证，才能出入施工场地，完成自己的工作。
安全帽：施工期间，最不能缺的自然是安全帽了，孩子们需要亲手做一个属于自己的安全帽。这下才算齐全嘛~准备开工啦~
由于儿童在六岁之前是通过自己的感官来认知这个世界，所以，在芭学园，我们不会“苦口婆心”一遍遍的将注意事项说给孩子听，而是通过讨论（刺激），使他们自己发现，再通过亲手制作将感受表达出来，内化成自己的认知。
在前期的准备工作中，相应的安全概念已经一点一滴地融入到了孩子的工作中和意识中。
为了更好地将设想实施出来，孩子们先画了设计图并制作了模型。
（图为香梨班《蒙古包》的设计图）
（图为：花生班《蜗牛迷宫》的设计图）
（图为苹果班《蚕宝宝摇摇椅》的模型展示）
在制作设计图的过程中，孩子将自己的想法画出来，再一起来讨论。比如：整体的设计图需要有什么？每一个环节要用什么材料来做？怎么做？大家一边讨论一边画，设计图逐渐成形。
开工之后，孩子们每天热火朝天地干着。每个班都有自己改编的“劳动号子”，时常能够看到孩子们一边唱着“工人们忙呀忙呀忙呀忙，刷一遍这里再刷一遍呀”，一边卖力地干着活。
（图为草莓班《草莓幕布》的制作过程）
（图为海棠班《船》的制作过程）
（图为红豆班《森林书屋》的制作过程）
（图为香梨班《蒙古包》的制作过程）
（图为红豆班《森林书屋》的制作过程）
（图为海棠班《船》的制作过程)
（图为苹果班《蚕宝宝摇摇椅》的制作过程）
（图为花生班《蜗牛迷宫》的制作过程）
在制作的过程中，孩子们会不断地遇到新挑战或新问题，而每一个问题的到来都是一个绝佳的教机。老师一般不会把解决问题的方法直接告诉孩子，而是留给他们探索的空间和试错的机会。在这个过程中，老师会和孩子一起研究如何解决这个问题。
比如：当孩子发现钉子钉歪之后，第一反应是想用手将钉子拔出来，尝试后，结果发现力气不够大。便寻求老师地帮助：“浩然，你们大人的力气大，你帮我把钉子拔出来吧。”这时，老师会真诚地配合孩子，使劲地往外拔钉子，可钉子还是出不来。
孩子们便又开始积极地讨论，想办法。
有孩子发现，锤子的另一边好像不太一样，于是尝试用它来解决这个棘手的问题。他们会发现这边正好可以卡住钉子，于是一起合作，使劲拔钉子。（这时，如果孩子的力气不够，老师会适时的支持下~）
当孩子们为解决一个问题而集思广益时，他们之间的合作默契也在不断地增加，在使用自己的智慧解决了问题后，孩子们会像打了胜仗的战士一般，变得信心十足、力量满满。
通过每一个问题的解决，让孩子发现自己的能力，形成良好的自我效能认知！（点击这里获取：《帮助孩子成为更好的自己》）
与此同时，在孩子们的生活中，也充满着大型搭建的元素。
孩子们会一起做《小木匠》的韵律，会一起创编手指谣，也会在生活中讨论相关的内容。
这一切都会使孩子们每天都想要投入到自己的工作中，并满怀期待地迎接奇迹的发生。
历时几个月的时间，那些木板、钉子、麻绳被孩子们组合在一起，做成了各种各样你想不到的玩具~
（图为海棠班《船》的成品）
（图为苹果班《蚕宝宝摇摇椅》的成品）
（图为花生班《蜗牛迷宫》的成品）
（图为玉米班《房车》的成品）
（图为香梨班《蒙古包》的成品）
（图为太阳班《花架》的成品）
（图为草莓班《幕布》的成品）
一张张设计图纸，变成了眼前这些真实的、可以使用的作品。每一个作品的背后都承载着孩子们的付出与成长。
课程结束时，孩子们唱着自己的搭建歌曲，介绍着自己的搭建过程，有模有样地进行了庄重的剪彩仪式。
当看到自己的作品被大家喜爱和使用时，内心的愉悦感油然而生~
（图为芭学园孩子参加剪彩仪式）
整整一个秋季的大型搭建活动后，在芭学园华龙苑园的院子里，又增添了许多新的玩具。你能相信吗，这些居然是一群四岁孩子用智慧和双手创造出来的。你能想象吗，若干年后他们会创造出怎样一个丰盛世界！
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