吴非：照亮校园的常识

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教育常识，简而言之，是在适当的时机做正确的事，并积久形成的教育文明。

人们把教师职业视为“平凡的工作”，也许因为一方面，这个职业无须做惊心动魄的冒险，不易令人萌生建功立业的野心；另一方面，要在漫长时期谨守简单的道理和朴素的常识，就不太可能开创史诗般宏大壮阔的气象。特别是在基础教育阶段，在学生生命初始的十几年，教师要和他们一起，斫开认识世界、认识自我的路，如果没有持久的勇毅和发现的趣味，的确会感到那种周而复始的劳作，是如此平淡无奇。然而，没有人能飞越这一普通过程，你必须一步一步地走过。教育，就如同一路上吟唱着的古老叙事诗，这首诗不是简单的重复，而是常常扣人心弦，流出新意；教师，就是路上的一盏灯，任凭行吟者从你身边缓缓走过，如果你已安之若素，成了一盏并不耀眼的灯的话。

教育的基本原则，是了解常识、尊重常识。教育常识体现教育的基本规律，不受个人意志和利益的驱使，保护所有人受教育的权益，帮助人正确认识世界和自我。回顾过往的教学之路，我们可以发现，但凡“风调雨顺”时，无不因为依靠常识并有遵循规律的社会环境（或是有能力营造、形成守常识的“小气候”），有一间安静的教室，教师能比较正常地实施教育；而违背常识，无视规律，必然招致挫折与失败。我经常和同行说，我不算有多少智慧的人，只不过遵守常识让我少犯了一些错误，仅此而已。

教育教学实践中，常识不断地被发现，被重新认识，特别在出现失误、遭遇挫折之际，理性的反思促使人们回归朴素的常识。常识并非静态的知识。它不是孤立的，它也在发展。尊重常识，必然能发现常识在不同情境中呈现出的丰富。人们对外部世界的认知，必须通过探究和寻找，这样的探索，使常识得以延续、传播，出现创造性的使用，并在新的实践中被人重新认识。教育创新，不可能背离常识；所谓“奇迹”，不可能违背事物发展的基本规律。许多非凡的见解，其实是常识，只不过经常被处于狂热、惊喜中的人们所忽视。

尊重常识并能始终守常，绝非一件容易的事。常识，很难被否定，却常常得不到应有的尊重。人们会承认常识，但在具体行为上，往往止不住东张西望，被形形色色的“反常识”所诱惑。

毋庸讳言，现今中小学教育，普及常识的任务也许比加大教育投入更为迫切。教育投入少，至多是难以达到目标；违反教育常识，则势必形成“反教育”。随着应试教育的出现和发展，学校教育和教师的教学出现了很多违反常识的行为，在功利主义的驱动下，“反常识”往往有深厚的社会基础，人多势众，形成风气，而“守常识”的学校和教师往往承受重压，甚至孤立无援。

遵守教育教学常识，为什么会变得这样困难，成为困扰学校和教师的问题？为什么大批教师被反常识的行为裹胁，在教育教学中做出错误的选择？

当一个社会普遍尊重常识、尊重思想时，才会有真正的进步。但是，不能认为常识姓“常”，就一定成为人之常、世之常。常情常理，也和常识一样，为人知而未必为人所尊重，否则世界早已太平无事。

教育界反常识的行为，往往举着迷惑性很强的旗号，扭曲教育的目的，用利益诱惑学生，急于事功，以牺牲学生的尊严和发展换取短期利益。反常识的社会基础，有功利主义，有民粹情绪，也有科学认知的缺乏。为求一时之安宁，在客观上延续蒙昧，无理性地制约、违背教育常识的行为是放弃文明的开始。在具体的教育中，反常识的教育行为往往带有抹不去的私欲和利益。我们不难看到，校园里那些浮躁、浅薄和荒谬的现象背后，是欲望和诱惑，是一些人的私利。

群体活动中，一部分人的行为意志会影响另一部分人的思维，一些人的选择会干扰另一些人的判断。在利益诱惑下，放弃长远目标，或本身缺乏理性判断，都会导致人们违反常识、做出错误选择。教育教学不是个体行为，在功利主义盛行的环境下，违背教育规律，违反教育常识，追逐短期利益，往往因为“大家都这样干”；要守常识，必须独立思考，敢于做单枪匹马的独行者。

如果教师的确无力改变环境，为什么想不到改变自己？先让自己成为一个守常识的人，至少能给学生留下一点儿正确的教育记忆。

我交往的，都是那些被称为“普通教师”的老师，虽然我一直不明白为什么会有“普通教师”的说法。我因此想到，以后，会不会有“正常教师”的说法？当然，很可能会有“正常学校”和“正常教育”的提法，不过，真到了那个地步，一个时代的发展将面临更大的困难。

收在这本书中的，都是近年有关学校和教学的思考，无甚高论，全是我在重温的常识。常识伟大，也很平常，我用半生时间去学，不断地豁然开朗，也不断地面对新的困惑。

我以前曾想，相信未来，只要未来能证明我的选择是正确的，就无怨无悔。后来，我有了新的想法——我根本不必在意历史能否证明我的思考正确与否，我只要在选择时尊重了常识，没有违背自己的意志，其他便无所谓。如果我仍然期盼“历史证明”，则说明我还心存私念、在意他人或后人的评说、对个人思考的价值缺乏自信，说明我的一言一行还存有后顾之忧、还在受外界干扰。那样，我的职业认识就还不够纯粹，我仍然没能为自己而活，仍然有可能违背常识。

常识，在每一个时代都曾困扰过人们，也仍将伴随人们的思考和实践。空寂中，经常隐约回响着一些声音，细听而静默，无意则轰鸣，我以为那是前辈探索者的争论或自语。很多简单的教育常识，仍然在陪伴一代又一代的教师。人们在交流那些非凡的见识时，往往想不到常识就在他们身边。

文章来源：本文为源创图书新书《照亮校园的常识》的序

《照亮校园的常识》

吴  非  著

源创图书 / 中国人民大学出版社

2019年9月出版

编辑推荐

如果在未来，学生回忆学校教育，能记住的是基本规则和教养，是文明的行为习惯，那就是说，他们的一些老师“在很久很久以前”，用常识照亮了他们的童年和少年。

—— 吴  非

● 特级教师、杂文家吴非继《不跪着教书》《课堂上究竟发生了什么》《致青年教师》后的又一力作！

● 什么是常识？如何分辨常识？怎样在教育教学中“守常”？对此教师必须有清醒的认识。学校有遵守常识的教师群体，学生才能真正地“成长”“成人”。

● 用一双慧眼，于纷繁复杂的教育教学现象中，拨开迷雾，读懂常识。

内容简介

基础教育最重要的原则，是了解常识，尊重常识。

实践中，常识不断地被关注，被重新认识，特别在出现失误和遭遇困境之际，理性的反思总能促使人们回归简明的常识。尊重常识，必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。

本书以随笔形式，结合中小学校园实践，从学校教育、课堂教学和教师素养等不同层面记录了有关常识的问题与思考。

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