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最近浙江高考满分作文《生活在树上》引起了很大的争议。
网友们在网上议论纷纷，你是如何看待这篇满分作文的？
到底什么样的作文是好作文？
教师在教学过程中应该怎样引导学生？
吴非老师在他的作文教学笔记中给出了自己的思考。
之所以强调要“老老实实地去写”，并非我的学生不诚实，而是因为他们的文章太“花”。不知什么时候兴起来的，刚刚高一的学生，文章开头，二话不说，劈头盖脸就是一组排比句！或风花雪月、缠绵悱恻，或激昂慷慨、热泪翻滚……像我这样进入老境的，看了就有点儿受不了，像是看到陌生人强行挤进门来献花、送礼。这些学生的招式，如程咬金的三板斧，一组排比句过去，也就没有什么像样的话了。当然，这种过于急切的排比句，也会让有些教师像接连挨了三闷棍，昏头晕脑之下，给出一个高分。按我们以往的经验，写到需要的地方，为了增加议论的力度和表达的语气，或是为了必要的抒情，可以在叙述中间或结束之处，适当地使用排比，表现自己的情绪，以给读者留下较深的印象。为什么会出现滥用排比句的现象呢？“这是中考前老师教的”，学生说。因为考试作文阅卷时，教师快速浏览，不一定能看见“漂亮话”，那就得“把花戴在最显眼的地方”，于是排比句的位置最终调至开头，成了蒙人的“三板斧”了。又因为用了这种方法至少没吃亏，甚或讨了点儿便宜，于是竞相仿效，流行开去。适当地用排比句，是好的表达；处处不忘来一组排比句，则是恶俗。还有一种“花”，是装腔作势说大话，这种现象背后好像也有老师的影子。（我说这样的话不怕得罪同行：应试教育的报应来了，当年用这类路子写应试作文的一代学生，现在已经站在讲台前了。）比如，有些老师为了让学生的文章显得“大气”，不是鼓励他们多读书、攀登精神高地，也不是引导他们质朴为文、“我口说我心”，而是让他们多背豪言壮语，以势压人。我每次在文章中看到“不想当将军的士兵不是好士兵”，都不以为然：学生不是会背“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”“一将功成万骨枯”吗？怎么就这么缺乏人文教养，缺乏悲悯情怀？在高中生作文中，还经常看到这样一句豪言：“给我一个支点，我能撬起地球！”——不断地听到学生发出这样豪迈的呼喊，听多了，也许就会庆幸：幸亏没有谁能给他一个“支点”。可是现在我的问题是：他们为什么要撬地球？他们把地球撬起来是想证明什么？证明他们野蛮吗？证明他们有毁灭一切的力量吗？我不明白，青年为什么如此不敬重地球？据说这句话最早是阿基米德说的，他唯恐世人认为他发现的杠杆原理不重要，于是一定要说得惊天动地，其实他才不会犯傻去撬地球呢。不好的文风也来自学习的环境。我在一所学校就看到张贴的“排比句”：“……给你一部历史，让你翻阅；给你一种文化，让你感受；给你一些时间，让你安排；给你一个舞台，让你表演；给你一些机会，让你创造；给你一个期待，让你自我成长……”因为处处可见，几乎每名学生都熟悉这段话了。但是如果推演到“给你一个支点，让你去撬起地球”，就能看出思维与文风方面的缺憾了：应当属于学生的一切，包括时间，竟都是学校“给”的，而不属于学生自己！——学生在这种文风的影响下，动不动就说要“撬地球”，甚至对自己的情感、态度也不负责，也就很自然了。由于应试作文评价的偏向，一些教师主张的简约平易的文风就很难推行。而学生追求形式，往往花里胡哨，大事铺陈，“功架”很大，却是虚张声势，一无可看，以丑为美，自得其乐。令人遗憾的是，这也来自一些教师的“指导”，其基本思路，可能也和“把花戴在最显眼的地方”如出一辙。如今的教育教学过于功利。没有直接的“好处”，学生不屑于去做，教师也懒得教。在教学中，引导学生学习抒真情、说真话、质朴为文，究竟是多难的一件事呢？我看是不为也，非不能也。远的不说，就说语文教科书，上百篇文章，有哪一篇是教你学花架子、野路子的？我同时认为，虽然青少年中任何风气的形成都会有多方面的原因，但具体在文风问题上，语文教师自身的认识，往往特别重要。文章来源：源创图书《王栋生作文教学笔记》，王栋生著，中国人民大学出版社2019年9月出版