看懂了，记牢了，高考历史就能拿高分！
高考来了！各个科目都进入最后盘点时刻。前面我们说过一些，这两天说的是历史老师的事儿；
前天，贺老师讲的内容在这里：
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=x03924behrb&width=500&height=375&auto=0
关键词：高考历史 基本概念很重要
高考考查的基本概念，这是一个往往被我们老师学生忽略掉，但是它又无处不在，极为重要的一个方面。这我得举例了，什么叫基本概念？你比如说我们历史学科方面讲到必修二要谈到“资本主义萌芽”，说资本主义萌芽是一个基本概念，我们有时候出题的时候学生特别容易，给上一道题，时间是明清时期，然后呢，选项当中就有几个选项，其中有一个选项，如果是明清时期的经济，出题人十有八九他要在这个地方设置一个“资本主义萌芽”的选项。而我们的同学有什么习惯呢？他不理性就在这儿了，只要看见明清，因为他时间上很紧张，选项资本主义萌芽，材料没怎么看，他就已经迫不及待的想选资本主义萌芽了，因为他就知道，明清资本主义萌芽。但具体说什么是资本主义萌芽？有何表现？学生并不是特别清楚。
关键词：弄清问题再做回答
所以我们一线老师在面临这个问题的时候，实际上也很苦恼，告给他们说你们能不能看一看？你真的熟悉他吗？甚至有时候举例子，大街上随便碰见一个人，说你和他认识，他说你跟我走一趟，你跟他走了？你不一定走，你就得搞清楚你是谁？你要带我去哪儿？就这么个问题。
关键词：答题要看清材料 不能主观臆断
我们这次一模，也很明显，出了个什么问题呢？宋代，科举制，怎么了？皇帝要把用人权掌握到自己手里，要打破考官与考生之间的这种私人恩情的纽带关系，然后ABCD 4个选项的设置，A选项说促进人才的公平选拔，实际上一看见这个选项，特别开心，宋代、科举制、公平。人才，好了，直接就选上了。你去看这个题的答题的错误率，错误的学生十有八九在A上面，而B选项说什么呢？说的是“意在加强君主专制。”说这也符合宋代的特征，但是我们同学看见科举制，更愿意相信A是对的，而不去考虑实际上材料说的是什么。这种不理性的行为比比皆是。
关键词：历史答题 弄清基本概念是关键
我说为什么不理性呢？实际上有一个很重要的原因，原因多了，一个很重要的原因，他不去深究“公平”这个概念是什么？所以，概念，历史学科这种概念特别多，而且可以说是比比皆是，我就告诉学生，考完一次试，你就把这次考试涉及到的相关选项里面的基本概念，你就把它整理一遍。你会发现，考完几次试下来你就会发现，就那些概念？什么什么结构呀，经济结构，社会结构，文化结构，阶级结构，教育结构，甚至是产业结构，什么什么结构呀，什么什么主义呀，什么什么至上呀，就这些，你概括归纳，我也安排一个学生，一个历史基础比较好一点的学生，去做这样一个工作，把所见过的这些概念进行归类整理。你比如说，你经济上会出现什么概念？政治上可能会出现什么概念？文化方面又容易出现什么概念？这是一个体系。再一个思路是什么呢？中国史可能会出现什么概念？世界史可能会出现什么概念？你把这些概念放在一起整理，理清。清楚之后，你做选择题的时候，你看，这个概念我清楚吗？不清楚，那我轻易不要选，咱不是不能选，历史学科没有一个绝对，他是个客观的东西，是吧。这是一种概念，选择题里面常见的概念。
关键词：看清问题中的关键词
大题里面我们这个省适应性训练，出题的时候，我们特别关注了一下，第一问问的是“概括”中国古代家庭教育的特点，这题是我出的，古代家庭教育的特点，这是一个词。另外一个词儿是什么呢？指出近代家庭教育出现的变化。一个是概括一个是指出，这两个词一样吗？是吧，如果不一样，它的区别在哪里？哎，“概括”就需要用自己的语言稍加阐述，而“指出”实际上材料有什么，有些可以就能用上了。我们在设计答案的时候也特别注意的这些差异。实际上这些细微的差异咱们有些老师都并不是特别清楚。然而高考出题他会在这些方面有所考虑。所以，我讲的就是厘清基本概念，培养这种理性思维。
高考历史到底我们考什么？
贺光明老师从解读高考试题命制组组长的讲座开始，来详细介绍高考历史应该注意的要素：
关键词：高考考什么？围绕主干的“新知识”
高考试题命制组的组长，人家给做的一个讲座，说到底高考我们考什么？因为老师们，历史老师也很迷茫，前些年，高考最后把老师都考住了，然后人家跟你讲，最后得出两个结论：第一，高考不会在你那点儿书上的陈旧的知识上下太大的功夫。他会考知识，但往往是新知识。但这所谓的“新”也不是说新到高中课本没有，他还是主干知识，这是一个，所以要求老师们“多栽树”。
关键词：高考考什么？历史的核心素养和学科思维
第二，是什么呢？高考现在的考查越来越考察历史的核心素养、学科思维，就是历史课和政治课不一样，和地理课不一样，怎么样不一样呢？历史是什么？不就是一定的时间或者一定的时间段，一个人或者一群人在一个地方干了点儿事儿。这不就是历史吗？是不是？而我们要做的工作就是还原历史的真相，把过去发生的事还原过来，这个还原怎么还原呢？
关键词：依托“史料互证”让材料自己“说话”
我们依托什么呢？这就涉及到了第二个思维，叫做“史料互证”的能力。通俗一点讲，就是你得出的结论，应该是从过去的人活动留下的蛛丝马迹来了解出来的，这跟今天警察破案是一个道理，只不过我们翻的是过去的东西“史料”。史料有很多种，文献的，实物的，口述的，都是史料。那么我们得出结论，我们现在高考主要还是文献史料，让材料自己说话。
关键词：做历史选择题要把握三个关键信息
你比如说做选择题，他一般来讲要三个类别的关键信息，比如说时、空、人，这叫首要关键词，对不对，然后时、空、人之外接下来材料当中的主题词，这个材料围绕什么主题展开的？这是第二个层次。第三个层次，每道选择题最后往往有一个设问句，这叫什么呢？这个要找设问句的关键词，比如说人家问你“实质”还是“直接目的”，还是“根本”呀，还是“从侧面反映了”，这些词很重要。他都能帮助你去解答这道题。
关键词：做题要仔细审读题干
比如说我今天上午刚刚给学生讲的一道题说，民国时期1926年，各地军阀都都搞这个主义那个主义，然后有一个选项就是军阀将主义作为自保的主要手段。还有一个选项是，各地军阀对三民主义的理解存在偏差。这两个选项你看，都是错的，为什么错了？军阀自保，用“主义”没问题，“主要手段”就错了。你怎么知道他是主要手段？如果学生做选项的时候，审读选项的时候，没有看到“主要”一词，他容易误选。然后，第四个选项，各地军阀对三民主义的理解存在偏差，要画住三民主义，你就会发现了，人家不是理解“三民主义”了，人家是理解“主义”了。
关键词：答题要有自己的基本思路
最后，我再稍微补充上一些，就说因为高考现在很清楚，题型就两种，选择题、大题。你选择题怎么做？大题怎么做？你得有一个自己的基本思路。比如说选择题，我刚才说了，审读题干、找关键词，对不对？然后呢，选项也是审读选项，搞清选项的意思，最后不过就是，其实他最后不过就是材料题干和选项在相亲了。只要他俩能对上，ok了，你这个估计十有八九能做对，只要他俩对不上，毕竟是哪个环节有问题了，必然是这样的。
关键词：看清问题再答题
比如说我们这次考41题，人家是让干什么呢？让你谈一谈对某个现象的认识，结果我们同学呢，有些同学呢，这41题答惯了，一看41题，观点，冒号；论述，冒号；结论，冒号；上去全是错的。他觉得自己答得很好，感觉很好，老师我有史实，我有格式，我又基本上比较顺，不行，因为什么呢？人家让你干的是对现象的认识，那你如何认识这个现象呢？这个现象是什么？为什么会有这个现象？这个现象怎么样？你是这么个思路，所以她全都是错的。总结一下就是，历史确实是一门很有魔力的学科，很有意思，它有历史的奥妙，我们都愿意学。但是作为考试来讲，想和它交朋友也并不是一件很容易的事情。
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=s039345l2uj&width=500&height=375&auto=0
最后我们再复习一下贺老师第一次讲的内容吧：
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=e0392blcrmf&width=500&height=375&auto=0
推荐阅读