校长，你的执行力和应变力够吗？

校长作为学校的行政负责人，每天要处理繁重的教学、管理事务，要面对负责多变的情况。执行力和应变力是校长应具备的职业能力，执行力和应变力的修炼应是校长能力提升的重要内容。

校长的执行力及其修炼

校长的执行力，是指校长通过建立有效的执行体系、机制和文化，把学校决策转化为学校发展结果的综合能力。没有执行力，就没有学校核心发展力；没有执行力，战略再好也是虚设；没有执行力，机遇来了学校也抓不住。

阻碍校长执行力的因素有：执行意识淡薄、执行体系失灵、执行团队不力、制度实效性差、对执行监控不力、学校文化缺失等。学校执行力低下的表现有：拖拉、死板、反复、推诿、粗放、找借口、多头指挥、形式主义、细节缺位等。

构建执行力，要从成功决策开始。执行需要一个明确的目标，没有明确的目标就没有有效的执行；学校规划要避免短视，须有一个长远的目标；让教师参与到学校的战略制订中来，集思广益，教师参与决策更有利于决策的执行；将战略目标分解，使执行具有可操作性。

运行执行力，要积极找好会执行的人。让合适的人执行合适的事，“各造其极”；适度授权，信任教师，激发潜能；让每个人都明确自己现在的岗位和责任，努力做好目前的工作。 

贯彻执行力，校长要从自身做起。校长是学校的“首席执行官”，要深入一线，带领团队积极工作，检查执行效果；要不分亲疏远近，客观公正地评价执行情况；不仅要成为以身作则的执行者，还要成为教师提高执行力的“教练员”。

推动执行力，要发挥激励的效果。激励是推动执行力的重要手段，学校要建立一个完善的激励机制；较之其他群体，教师群体更看重精神方面的激励，在一定物质激励的基础上，校长要注重信任激励、关怀激励等；校长还要不吝赞美，对不同岗位的教师，充分肯定其价值，给予不同的激励。

提升执行力，要加强学校内部沟通。充分的沟通，可以保障执行的各个环节紧密相连；学校要健全沟通渠道，改善沟通环境，在沟通中传递有效信息；对于来自教师的意见与建议，校长要及时、积极地反馈。

拓展执行力，要合理授权。合理授权，可使学校人力资源得到最大效能的发挥，是拓展执行力最有效的手段；让教师在获得权力的同时承担相应的责任，是校长要注意的事；不仅要充分授权，也要有效控制，让“授权”与“控制”良性互动。

检验执行力，要通过评估反馈执行效果。评估，是执行反馈的关键，是执行改进的起点；作为检验执行力的有力手段，评估构成了有效执行力的管理基础；校长要确立标尺，制订一套合理的评估准则；既要用奖励回报优秀执行者，又要妥善处理执行力差的人员。

刺激执行力，要引入竞争机制。在执行中引入良性竞争，可最大限度地激发教师的内在潜力，使其主动投入到执行中去；制订科学合理的竞争机制，以鼓励拔尖、督促后进；良性竞争带来进步、活力和好的效果，无序竞争会产生负面效果。

促进执行力，要培育执行团队。团队就是力量，校长要培育一支强有力的执行团队；教师的素质直接决定了执行的效果，提升教师素质是确保执行力有效落实的基本保障；教师人才合理搭配，优势互补，各展其长，才能聚合团队力量。

优化执行力，要创建执行文化。学校的执行文化是在学校的文化环境中，在执行理念统领下，人们所表现出来的一种自动自发把决策转化为结果的群体氛围和群体能力。校长要逐渐让广大教师从意识深处认同学校倡导的执行观念和执行方式，最终形成一种目标明确、注重结果、团结合作、监督有力的执行文化。

校长执行力的修炼，一要精选几本与执行力有关的书籍认真研读，系统掌握执行理论；二要加强执行技能 （包括用人能力、 计划能力、 观察能力、分析能力等） 训练，形成一定的执行技能；三要提升执行修养，执行知识和技能是“硬”素质，执行修养 （包括执行意识、 执行心态、 执行意志等） 是“软”素质，执行当“软硬兼施”；四要强化执行角色，校长不仅是学校发展蓝图的规划者，也应是实现蓝图的执行“首席”；五要“狠抓落实”永驻心中，因为“落实才是硬道理”。

校长的应变力及其修炼

校长的应变力，是指校长在复杂多变的教育和学校环境中，能不拘常规、善于变通和灵活处置新情况和新问题的能力。具体表现为：有敏锐的洞察力，能从细小的征兆中察觉变化的到来；掌握准确、可靠的信息，及时把握各种变化情况；发现变化的可能性时，能及时做好应变准备；能准确判断变化性质，对正确的“变”推动之，对错误的“变”制止之；在突然的、不可预料的变化面前，能沉着镇定，及时采取果断措施。

教育的“不变”与“变”，是一个值得我们思考的问题。“变”是绝对的，“不变”是相对的。“不变”与“变”——学校在坚守与创新中前行。教育本原、教育良知、教育规律不能变，要“变”什么，怎么“变”，“变”的途径、策略、方法等，都必须认真思考和论证，想清楚了再“变”，不能盲目乱“变”。校长的应变要做到：审时，度势，因势而变，与时俱进，创新发展。

面对学校管理的应变。美国管理大师德鲁克曾说：“管理中的变化是保证一个组织立于不败的硬件。”任何一个管理者都要在“变”字上下工夫，应当在不断的变化中，抓住发展机遇，调整工作方式方法，合理处置发展中的新情况和新问题，使学校在“变”的过程中保持稳定。如把“教案检查”变为“教案展览”，就是管理之“变”。

面对课程实施的应变。课程实施有四种取向：得过且过取向、忠实取向、调适取向、创生取向。以往课程改革的实施，采用的一般是单一的忠实取向；新课程改革的实施，应采用基于校本、积极调适和主动创生的取向。“调适”是“变”，“创生”也是“变”。从课程管理走向课程领导，是一个层次的“变”；从课程领导走向价值领导，是高一个层次的“变”。

面对课堂教学的应变。从学答走向学问，从学会走向会学，从知识走向方法，从好玩走向玩好，从智商走向情商，从题海走向题根，从无疑走向生疑，从教会走向教“慧”，从教学走向教“学”，从学科走向跨科，从随性走向诗性，从本本走向超本，如此等等，都是教学之“变”。

面对突发事件的应变。应对突发事件的程序是：迅速隔离险境，成立应对小组，全面调查研究，科学制订决策，正确贯彻实施，预防危机再生，认真评估总结，重新塑造形象。应对得好，化解得好，就能化险为夷，变危机为契机。

对危机的最好应变是树立危机意识，没有危机意识，危机来临时就会变得惊慌失措；而有高度戒备的学校，则能从容应对困境，消除隐患，使学校稳定发展。面对教师行为的应变。如今教师“压力山大”，有可能出现教师对学校的善意安排不领情、与学校的工作唱反调、对学生实施“冷暴力”等，如何应对教师的这些行为，考验校长的应变能力。冲突是学校无法避免的现象，校长要设法降低冲突的危害度，或个别沟通，或细致解释，或按规处罚，或晓之以理，具体情况具体应变。

面对学生行为的应变。学生是成长中的人，成长中的人就有“成长中的问题和烦恼”。现代学生是诸多矛盾的统一体，要有效应对的话，校长和广大教师就要深入学生的心理世界，针对学生充满困惑和矛盾的心理特征，寻求“破解之策”。

面对家长行为的应变。现在绝大多数家长对孩子的期望值很高，对学校的教育教学要求也高。面对“众说不一”的家长诉求，校长有时“一筹莫展”，家校之间可能产生一些矛盾，也可能发生一些偶发事件。面对家校矛盾，校长要积极与当事家长沟通，“坦诚妥处”问题，并与家长一起探索“共育新人”的方法。

校长应变力的修炼

一要学点哲学，提高哲学素养，因为“不变”与“变”是个重要的哲学命题；

二要学习先进的教育理论，练就善于识别各种教育思潮的“慧眼”；

三要了解和遵循应变的基本原则，如应变的时限性和科学性相统一的原则，应变的眼前利益和长远利益相结合的原则等；

四要学习应变的主要方法和技巧，如“急则治标，缓则治本”的技巧、“以不变应万变”的技巧等；五要积极主动地进行学校应变处理实践，应变能力只有在解决问题的具体实践中才能形成和提高。

编辑：校长会（xiaozhangclub）

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