聂真新：体育国家“金课”，如何申报成功 !？
一流本科课程建设是高等教育强国建设和新工科、新医科、新农科、新文科人才需求背景下教学综合改革基础工程，是全国高校的必争之地。最近教育部对第二批国家级一流本科课程进行了认定公示。在全社会广泛关注的同时，也出现了不同的声音。有的人认为成功申报国家一流本科是运气好、本子好，也有人认为是人情世故、跑出来的，甚至还有的同志不以为然、嗤之以鼻。这样的想法是片面的、偏颇的。课程始终是人才培养的核心、课程是提高教学质量的根本保障、合格的课程才能培养合格毕业生、课程开发是学校和教师的基本功、课程开发是学校和教师的立身之本。申报成功国家一流课程，对学校、专业的KPI、声誉、发展、人才培养质量至关重要。从本团队成功申报线下“金课”《少数民族传统体育》，线上“金课”（线下金课）《民族民间体育精选》的经验上看，有一些需要注意的关键点。
一、理解一流课程建设的应有之义
教育部明确指出，一流课程建设要抓七方面内容：①转变观念，理念新起来。树立不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长、不参与本科教学的教授不是合格的教授之办学理念，重塑本科教育中心地位；确立学生中心、产出导向、持续改进的教学理念，引领一流本科课程建设。②目标导向，课程优起来。立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系；③提升能力，教师强起来。以培养培训为关键点提升教师教学能力。④改革方法，课堂活起来。以提升教学效果为目的创新教学方法。⑤科学评价，学生忙起来。以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度。⑥强化管理，制度严起来。以提高制度执行力为重点严格课程管理。⑦政策激励，教学热起来。以教学贡献为核心内容制定激励政策。
教师作为一流课程建设的主体，须清醒认识一流课程建设的时代背景，认识世界科技革命与产业变革浪潮、中华民族百年复兴梦之国家战略对本科教育和人才培养带来的新要求与新挑战，认识学生中心、产出导向、持续改进理念对本科教育教学带来的变革，通过有效改革与创新来回应变革与挑战。为此，教师应充分调研专业人才的社会需要，在此基础上从多维度提升教学能力，包括对社会发展、产业变革与人才需求变化的分析与洞察力，对新知识、新思想、新技术的捕捉与学习力，对人才培养方案和课程体系的设计与建构力，对学生主体特征与发展潜质的理解和激发力，对教育教学方法与技术的遴选与应用力，对产出导向课程教学的设计与实施力。
二、明晰一流课程建设的内在逻辑
以学生中心、产出导向、持续改进理念引领和实施一流课程建设，教师必须深刻理解基于该理念的人才培养与课程建设逻辑，走出课程建设的局限与误区，实施产出导向的课程建设与教学。“专业运行的闭环结构图”给出了遵循该理念的人才培养基本逻辑，其源头在人才需求。
专业建设逻辑不仅课程建设须遵循，一流课程申报也要关注。以国家级线上线下混合式一流课程申报书为例，包含课程基本信息、教师教学团队、课程目标、课程建设及应用、课程特色与创新、课程建设计划和附件材料等板块。其中，“课程目标”需立足学校办学定位、学生情况、专业人才培养要求予以说明；“课程建设及应用”要立足课程教学目标达成，从建设发展历程、教学改革的重点问、混合式教学设计、课程内容与资源建设及应用、教学方法改革、教学内容及组织实施、课程成绩评定方式、课程评价及改革成效等八方面予以阐述”。贯穿其中的学生中心、产出导向逻辑清晰可见，申请人应以此逻辑为主线撰写申报书和提供佐证材料。
三、关注一流课程的申报书填写要点
经过系统的教学改革实践、充分迭代后，就可以进行申报了。再好的实践，如果没填写好申报书，就很难取得应有的成绩。目标虽然功利，浪漫的理想主义更是没有生存空间。在填写申报书的过程中要注意以下几点。
一是认真审题，找准方向。申报书是“命题作文”，开放式答题。申报书中每个关键词，都要上有要求，下有回答，不能缺项。在申报之前，要利用线上资源提前进行预习和研究。需要思考自己的课程教学成果是否显著？在一定范围内是否具有比较优势和特色？是否可以整合资源？在此基础上找准申报方向，决定申报哪一类课程。需要注意的是，无论申报哪一类课程，信息技术的教学手段是必选项，所以建设一门线上课程非常重要。
二是理清逻辑，逐字逐句。要注意申报书的内在逻辑，整个申报书的系统要强，说、做、证统一，逻辑自洽、自证。例如：申报书的第三、四、五、六部分是有内在强关联逻辑的。教学目标、内容组织、测评一致性是回答第三、四、五、六部分的基本准绳。申报书都是有字数限制的，包括后面的视频脚本，文字都需要精雕细琢，充分运用，做到不浪费每一个字。
三是亲自动手，集思广益。申报书的文字体量并不大，如果分给团队成员写，可能造成文字风格不统一、理解层次方向偏差等问题，浪费了宝贵的时间不说，还容易降低申报书的“格调”。形成初稿后，内部讨论和请教就非常重要了，最好是请已经申报成功的课程负责人和评审专家，不建议请没有成功经验的管理者。
四是不断迭代，扩大影响。向国际一流课程的方向打造，充分体现AI平台、课程平台、虚拟教研室平台的融合发展作用，凝练教学成果奖。
以学生中心、产出导向、持续改进理念引领与实施一流课程建设，来自人才培养内在规律和基本要求，不是为一流而一流的功利之举或申请一流课程的贴标签。立足人才培养，为学生建设和提供高品质课程是教师职业生涯的不变命题与高校管理者的基本责任。唯有秉承学生中心、坚持产出导向、信守持续改进，才能使课程成为不断适应经济社会需求变化，服务学生成长与发展的有源之水、有根之树、有道之业。
无论是体育一流课程，还是其他学科专业课程，都会遵循相同的基本逻辑。当然，以上的观点，仅是“豹之一斑”，容易“断章取义”，“以偏概全”，难免贻笑方家。
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出品 | 南京理工大学动商研究院
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编辑 | 白皓辰
初审 | 张红兵
审核 | 王宗平
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