劳东燕、朱庆育、金可可、刘东亮、程淑娟：自主学习，是法律学习方法中的“王道”

来源 | 光石法学苑

【编者按】

在《写给十八岁的法学少年卡尔》里，中国政法大学王涌教授真挚地写道：“亲爱的卡尔，你从高中进入法学院，你一定要习惯自学，习惯阅读经典原著，习惯深度学习，习惯专注学习，习惯高强度的学习，这些都是练功。”
自主学习、深度学习，这不仅是大学区别于中学应试教育的突出特征，也是法学生综合能力的重要体现。本文节选《法学第一课》中五位法学家关于自学经验与方法的金句，希望这些宝贵的建议能为困惑中的你带来些许启发。

劳东燕 清华大学教授

在学习方法与对待学业上，需要逐渐学会自主学习，并尝试不断拓展未知的知识领域。
大学的专业学习中，现有知识的传授固然是教学的目标之一。然而，在社会发展日新月异的今天，尤其是随着网络与信息技术的飞速发展，包括法学在内的诸多专业领域，都早已过了“一招鲜吃遍天”的年代。大学所学的专业知识，很快就会面临老旧过时的问题。当我们在校园结束专业学习而走上社会，从那以后，便需要通过自己的努力，来不断地更新自身的知识结构，就像对软件的升级那样。
为此，在大学四年，有必要掌握自主学习的技能。具体而言，其一，学习的动力，需要来自于自身的愿望，而不再是家长或老师的督促。其二，需要掌握自学的能力，在接触任何陌生的领域时，懂得如何去获得相应的知识。其三，需要不断开拓未知的知识领域，尝试对新知识的学习与探索，而不是将已掌握的知识弄得滚瓜烂熟。当我们自以为懂得特别多的时候，恰恰会因陷于盲目的无知而让人担忧。实际上，正是由于所知的东西太过有限，所以，才自以为不知道的知识也很少。就像一个圆圈那样，我们掌握的知识越多，圆圈越大，所意识到自己的无知之处，自然也就越多。

朱庆育 南京大学教授

我逃课的基本原则是：逃课时间必须用来学习，并且保证自学所得高于课堂。这项基本原则让我大学四年的逃课量居高不下，当然也释放出大量时间用来读书。
我经常跟学生说，不要太依赖老师，独立自主的学习能力至关重要。每年民总第一课，我都会引用约翰·密尔的两句话，以表达自己认同的教学思路。一句话是：“如果不要求学生做不会做的事情，他就永远不会去做能做的事情。”另外一句是：“凡是能运用自己思考得出的东西父亲从不教我，只有尽我努力还不能解决的问题才给与指点。”
课堂上，我会强调：欢迎问问题，可是最好对问题先有自己的思考，自己查阅过资料。所以学生问我问题，我经常会反问一句：你觉得呢？多数情况下，学生会觉得尴尬，心里可能在想：我要知道还问你？其实我的意思是，你自己的思考是什么？
我的基本态度是：大量问题可以通过自己查阅资料获得解答，如果还无法解惑，欢迎带着困惑跟我讨论。如果对于一个疑问，自己没有思考过，没有动手去查阅资料，说明只是想要一个轻松确定的答案，但如果只得到一个答案，知识不会增长。更重要的是，吝啬自己的思考，说明不用心。

金可可 华东政法大学教授

初学者甫入高等学府，常习惯于“依赖式学习方法”，即知识之获取，依赖于教师之讲授。其心理上常有不切实际之期待，诸如期待教师讲授知识点之全部，期待教师所讲授者均明白易懂，此种期待之不切实际，在于无视课时之限制，在于背离初学者思维转换过程之规律而超越教师之能力。此类初学者，因依赖教师讲授，易成“刷课狂人”，同一课程，同一教师或不同教师，各学期反复听，课课必到，以如此听课为主要学习方法；其志可嘉，其心可悯，唯其行殊非可取。
前已述及，学习之初级目标，在于培养自主探求现有知识之能力。听课，实乃被动式学习，教师所授，固其自主研习之成果，唯就听者而言，却纯系被动受之，非主动努力之所得；所授内容再精妙，听者再用心，均难以转化为其自主探求其他知识之能力。而此种能力，唯在自主学习中，方能养成。
所谓自主学习，乃就任一疑问，力求自行探究答案及其理据，就任一问题，力求形成自身判断及理据。就师所未授者，应先在经典著作中寻求答案及其理据，就其中难解之处，必努力思考求解，仍有不明，则与同学讨论，尽充分努力后仍未能理解者，方能求教于师长。就师所授，当与时人先贤、学说判决中之见解比较，究其立场理据之同异，检验其成立与否，形成何者为当之判断，此即“批判式学习”，批判者，检验、验证也。总之，凡有疑问，不到山穷水尽时，不轻易求教于人；任一问题，必经自主检验而形成自身判断及其理据。在此种自主学习之下，教师之授课，仅是学习之契机，只起到明眼人指引方向、提点关窍之作用。当然，诸如应阅读何种文献等等，初学者则仍有赖于教师之指导，以免走弯路。
自主学习，实为一切教育之阶段目标，尤其是高等教育之核心。初学者须要明白，进入大学，知识之检验、寻求，乃至新知识之贡献，即为自身之使命。

刘东亮 西安交通大学教授

学习新知，乐不可言。只有认同这种观念，才谈得上课堂学习之外的自学问题。如果把学习当成一种负担，那就没有必要去“自讨苦吃”。
自学，英文中的一种表达方式是“teach oneself”。——我们能自己教自己吗？实际上，在自学过程中，老师还是有的，这位老师就是“兴趣”。常言道，“兴趣是最好的老师”，说的就是这个意思。
在学习过程中，要尽早找到你的兴趣所在。只有找到了你真正感兴趣的东西，学习才会有不竭的动力，才会有“最好的老师”指导你如何学习。在自学过程中，无论遇到什么曲折，只要你始终保持着学习的兴趣和乐趣，都可以不畏艰险，甚至知难而进，最终登上有着无限风光的险峰。
学习是一种生活方式，它就是生活的一部分。特别对法律人而言，在今后的工作中，我们会比其他很多行业更深刻地感受到“终身学习”的观念有多么重要。而在大学期间就养成“自学”的好习惯、好方法，将是我们一生都受用不尽的财富。

程淑娟 西北政法大学教授

如果我们比较中学和大学的学习，最大的差别就是大学要培养学生的学习能力和特定的职业素养。学生要从之前的“要他学”成长为“他要学”的学习主体、从“他律”变为“自律”。
相较于其他部门法，商法对学生自觉、主动学习能力的要求格外迫切。商法的成文法化是近代主权国家法律进化的结果，但成文法本身具有局限性。一方面，商事实践的丰富性不可能全部依赖成文法来调整，实践中还有大量的商事习惯作为法律渊源，如果不了解商事习惯，往往会感到商法适用的困惑；另一方面，商事实践的发展迅猛，新的商法问题如私募基金、互联网金融等不断涌现，成文立法的预见性却相当有限。加上我们大学的学习时间有限，内容有限。很可能在大学所学习的商法知识在毕业后的工作中不够用，甚至某些知识已经过时，这些都是正常的现象，也恰恰说明我们在学习商法时不仅要掌握成文法的理论和知识，还需要以开放、积极的学习态度，调动起我们对于商法的认知兴趣、探索愿望和创造能力，持续关注商事实践的发展，汲取新的商法理论，养成自觉、主动学习的习惯。而具备这种持续的学习能力，会使我们受益终生，在以一己之力参与中国法治事业的同时，也会成就更好的自己。

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责任编辑 | 郭晴晴 

审核人员 | 张文硕

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