北大附中为什么坚持“结构性改革”？ | 斌斌有理

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- 第004期 -

今天我们来聊一聊，所谓的教育创新，面对学校体系高度结构性依存的现实，我们该怎么办？

前两天去北京出差，抽时间走访了北大附中的王铮校长，聊起学校这些年的一些做法，让人深感共鸣，受益匪浅。

那么北大附中这些年究竟在创新改革上主要做了什么呢？简单一句话就是：基于“多元自主”的附中文化，走向“无班级，全选课”的学习方式。

当然这里面的细节就多了去了：比如学校把学生群体分为八个自治书院：格物书院、致知书院、诚意书院、正心书院等等；比如学生进校不是被分配到某个班级，而是自己选择进入某个书院学习；学校没有班级教室，实行全专用教室即学科教室制，学生每学年自己选择学习科目，自己设计自己的课表，并每堂课走班到专用教室学习；学生人手一台电脑，绝大部分课程都在网上。

当然，如果这一段行课时间你什么课也没选，就可以去到一个叫“书院学习室”的地方，这是一个完全由学生自己设计、自己管理的书院空间，在这里自习、阅读；当然也可以什么也不干，看手机、聊天也无人干涉；但我看到的情况是，上课时间的确有人留在书院或者图书馆，但90%的人没有闲着，自主学习的氛围很浓。

学校还有很多配套的制度：比如教师社群分为四大学院，元培学院、行知学院、博雅学院、探月学院……每个学院提供不同培养需求、不同门类的课程，涵盖学生成长的方方面面，供学生自选；学校还设立了多个小剧场供书院各种交流展示PK活动、开辟咖啡厅等独立空间供学生在校创业独立经营……

当然，这一套体系，描述起来就这么三五分钟时间，做起来却是一个巨复杂体系，王铮校长是有名的专注沉浸的教育家型校长，在学校发展每一个环节的方向与品质把控上投入了几乎全部精力，但他依然告诉我，花了七八年时间，才只是搭了一个初步轮廓。

好了，这里就要说到北大附中改革经验中的一个关键点：叫做“坚持做结构化改革”。什么意思呢？就是我们绝大多数学校的创新改革，都只能称之为点状创新，这里借鉴一点，那里拷贝一点，今天改一点，明天改一点，彼此之间没有逻辑关联，没有系统设计，没有科学步骤，缺乏整体结构性改革的目标和勇气。用“斌斌”的话说就是，人人都已起航，无人勾画彼岸，最后的结果就是两头不靠岸。缺乏整体结构性改革所带来的，必然是学校90%的事情是改不动的，因为学校教育的组成部分是高度结构性依存。以北大附中走班选课制为例，空间有限，走班选课意味着必须把班级教室化为学科教室，那么如果高一想走班选课，高二、高三就必须走班选课，传统班级制就必然被打破；学生自治就必然要加强；学校管理系统就必然要重新匹配……

这正是王铮校长及其团队在北大附中“七年磨一剑”的目标：创新无死角，全员全结构——希望能对您的办学带来启发。

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责编 | 赵方

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