2017全球课程报告，我们读到了什么？| 头条

各位同仁大家好！这里是“斌斌有理”，今天我们一起讨论“全球课程趋势”。

2017年最后一期《新校长》杂志，聚焦“学校课程全球报告”。研究者从十个维度寻找代表的案例，呈现年度趋势：戏剧统整课程、生涯规划课程、传统文化课程、学校阅读课程、STEAM课程、创客课程、场馆课程、社会与情感学习、游戏化学习、个性化学习……

这已经是《新校长》杂志第三次为具有创新动力的学校梳理全球课程，聚焦的频率超过所有其它主题。那么围绕学校课程，我们似乎有必要追问以下几个核心问题：

第一，卓越的课程对于学校为什么如此重要？答案当然显而易见：如果我们把学校看作是一个生命体，那课程就好比是“传递主要生命物质的血液循环系统”，是每一所学校运行的轴心和品质的基础。

我们还知道，一切课程的合理开发与成功落地，都必须小心翼翼地匹配学校的核心软系统：理念、价值观、学科目标、科学依据；以及同步联动学校所有系统的随同变革：学习方式、空间环境、教师素养、资源支撑、评价体系、管理机制……所以我们才会说，“课程的质量决定学校的质量”——在全球教育变革中，这个逻辑总是反复被验证，从未被动摇。

第二，卓越课程体系的根本价值是什么？有人说课程“是学校变革的第一发动机”，有人说课程“是学校特色的内涵保障”，而我倾向于用六个字来回答这个问题：“系统大于个人”。

一所拥有卓越课程体系的学校，带来的是学习内容的深度设计，教学目标的科学规划，教师成长的清晰路径，而这一切又会推动学校教育质量被系统托底，因积累长高……这时候，办学的品质已经不完全依赖于“特级教师、高级教师”的多少， 而是人人拥有“八十分”以上的自由发挥空间，同时所有教学环节相互支撑的效果又远远高于“八十分”。

第三，学校课程的“正确玩法”是什么？有两个思考点，卓越的课程一是“教师成长的情境教练术”，二是“学生学习的有力加速器”。后者容易理解，好的课程设计，因为学习内容的整合乃至融合，学习兴趣的有效激发，可以让学生的学习事半功倍，进而做到“鱼与熊掌兼得”。

那什么叫“教师成长的情境教练术”呢？这是我在重庆上桥南开小学听到的故事：区域名校长蒋芳一年前调任这所乡镇学校，满腔的办学愿景遇见的是低于水平线的师资。于是蒋校长经过深思熟虑，决定引入几门优质课程。她把所有的学科老师分成若干项目组，迅速地进入高阶课程的实践与创新；所引入的课程，开发专家被邀请到学校交流示范；每一门课程的研讨、总结都变成了学校最为盛大的学术活动……一年之后，学校气象大变，教师活力四射，学校自己的课程体系也初具雏形。全校教师在课程实施的情境中，快速入门，良性竞争，不断改进，迅速成长为具有独立研究能力的教师团队，这就是上桥南开的“学校课程新玩法”，是一种更加高水平的课程变革思路。

最后，我们必须反思，今天的课程变革，所依托的教育发展背景，所推动的教育发展格局是什么？

在刚刚结束的第四届中国教育创新年会上，我向大会提交了“2017全球教育风向标”报告，其中包括“未来学校的八个新特点”，在此分享给您。因为我们必须要去系统思考，在这样的未来学校里，最终会长出怎样的课程？或者说，在这样的课程变革趋势下，学校将长成什么样子？

特点一，无边界、全学习。指向的是未来学校学习方式、学习环境、学习流程的全方位变革。这场变革的力度，也许我们过去在学校建设中从未想象：所有空间环境都可用于学习，或者触发学习；学生在特定情境中，无论有意识还是无意识都在学习；所有的行为、流程都被视为乃至设计成为有效学习；同时学校将致力于打破学科与学科的边界、空间与空间的边界、学校与社会的边界、学习与生活的边界、学生和老师的边界……无边界但有秩序，校园将成为建设、管理、运用一体化的“生态系统”。

特点二，反分工、多选择。课程与学习内容强调融合，强调多样性，提供个性化选择，推动学生自组织学习。而与此相对应的是，老师反分科，重全科；学龄反分层，重混龄；空间反单调，重混搭……特别需要说明的是，课程综合化与课程融合化在这里有质的区别，一个是“物理聚合”，一个是“化学反应”，而全球趋势指向的是后者。

特点三，跨时空、跨文化。今天的学校越来越强调：我们要向未来学习，向传统学习，向现实问题与当下生活学习；同时技术推动的进步有一点也意义重大：我们将很快实现突破语言障碍全球学习，就是说同步翻译即将成为成本很低的事情。还有跨文化：在文化多元折叠的时代，这一代学生必须学会跨文化学习，人们将不再单纯地比较东西方文化的优劣，融通才是未来人才的优势。

特点四，高情感、高互动。师生关系从管与被管、教与被教，走向共生共学关系；师生间的情感需求、互动需求成为未来学校最大的需求和存在的价值。

特点五，网络化、嵌套式。指向的是学校组织结构变革。学校管理将越来越扁平化，人人都成为中心，成为组织能力网络上的一个节点；但扁平化又是不够的，人人中心可以带来活力，却无法带来系统长远优势，所以学校组织需要走向一个个小团队自主管理、有机整合、联动支撑的“嵌套式结构”。

特点六，新学习、新考试。新学习是指今天以及未来的教育，知识从结果与终点，变成了条件和起点，学校将越来越与运用知识展开创造相联系；新考试在中国当然首先是以当下的中考、高考改革为轴心，并且还将催生一系列的评价方式变革；而事实上在全球，评价推动学习变革是正在进行的一拨新浪潮。

特点七，学校智能化。未来十年，学校作为一个整体，将越来越像人类个体一样学会学习，甚至不断进化；学校在大数据、人工智能的帮助下将会变得非常聪明，在内容的筛选、学情的把握等方面，都将越来越精准，越来越有效。

特点八，学生全能化。面向未来社会，绝大多数我们的工作今天都并不存在，所以学校的培养目标，必须走向学生全能化——即学生能力无死角，帮助他们未来在任何情境下，都能够迅速适应并解决问题。所以，思维能力、动手能力、身体素质、艺术修养、文化适应、工具运用、领导才能、自我管理等，这些“能够迁移的素养”，才在今天变得如此重要。

从2017全球课程趋势，我们看到了未来；而全球课程变革，事实上所有教育工作者已经站在了同一起跑线上——因为人人都面对相同的未来，并无差别。与您共勉！

“斌斌有理”栏目

期待来自您的支持、分享、主张和建议

 总编邮箱：[e-mail] 

▼

责编 | 张磊

推荐阅读

点击关键词，打开栏目更多精彩

---

/ 第四届中国教育创新年会演讲高清视频 /

点击图片，一键获取 ▼

/ 2017年度合订本预售 /

点击“阅读原文”，一键订购