李斌：好的评价如“庖丁解牛” | 头条

也许一所学校真正好的评价，是能够消除教育人良知深处那份惆怅的。

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一位朋友听说《新校长》正筹划这一期关于“评价”的专辑，发来短信劝我们慎重，因为“在教育中，几乎所有的评价都会带来创伤”。

我理解一名资深教育人在面对学校教育“无解的局限”时，良知深处的那份惆怅；却依然以自己正喜欢的一首歌《无问》作为回复：你问风为什么托着候鸟飞翔，却又吹得让他慌张；你问雨为什么滋养万物生长，却也湿透他的衣裳……

我想，评价之必须，如同风和雨的不可或缺。关键是，究竟怎么评价。

从宏观的角度来说，我们生活在一个依靠评价驱动的世界——人类彼此如何看待，世间万象就如何演变。从教育的视角而言，有人说“人的一生常被他在学校所受的评价划定轨迹”，因此我们知道，各种各样的评价方式正不以人的意志为转移，设计着千千万万学生的未来。

所以，评价改革堪称一切教育改革的“牛鼻子”。当“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人”；当中国教育已经超越了“六经为本的科举选拔制度”，已经开始反思“一考定终生的单向度升学系统”，……我们有理由相信，寻找“正确的评价”而非“精确的评价”，设计更加符合未来人才需求的多元评价体系，推动让绝大多数人终生受益的“好的评价”落地学校，已经成为当代中国教育人的首要课题——正如本期杂志的全部案例所示。

那什么是好的评价？

如果一定要有一个恰当的描述，我们认为，好的评价如“庖丁解牛”，有一种在盘根错节中丝丝入扣、游刃有余的美。这包含两层意思：

第一，好的评价首先是专业的评价。无论学科素养评价还是综合素质评价，都必须是基于对“学习科学”和“学生发展可能”极其精准的把握，极度专业的理解，并建立在人性的洞察与关照之上，所产生的学业、能力、品格的衡量标准。这样的评价体系，一定会让教师的教学目标更加清晰，学生的发展基础平衡有序，学校的培养目标和评价手段之间是丝丝入扣、完美契合的。

第二，好的评价还是开放的、游刃有余的。我们必须明白，纵然穷尽古圣先贤的智慧，学校评价也无法抵达每一个孩子的发展上限。然而这并非是值得哀叹的事情，反而是值得庆幸的事情。这意味着，孩子们的前面还有无穷无尽的生长空间。所以在评价中留下不评价的余地，在显性的教育之外存留不少隐性、自由、率性的学习——我想，这才让我们更加接近教育的真谛。

最后我要说，也许一所学校真正好的评价，是能够消除教育人良知深处那份惆怅的——一当我们所设计的学习内容和评价方式，承载了每一个学子面对这个时代的梦想，引导着每一个学子自信而热烈地去拥抱未来……

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作者 | 李斌，蒲公英教育智库总裁，《新校长》杂志总编

来源 | 本文为《新校长》2018年7月刊卷首语

责编丨张磊

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