社会都快5G了，我们还习惯0G课堂？

5G，作为第五代移动通信网络，将带来高带宽，无延时，万物联的新场景。

5G，其理论峰值传输速度可达每秒数十Gb，比4G网络的传输速度快数百倍。一部1G超高画质电影可在3秒之内下载完成。

5G就是一场新的通讯革命，它将进一步构建起人与人连接到万物互联的新场景，将实现互联网传输没有任何延迟感觉的新世界。

从2G到5G，可以直观地理解为，2G更多实现“文本”的双向交互，3G实现“图片”传输，4G实现较为流畅的“视频”观看，5G将实现无延时感的万物通讯。

可是，为什么我们的课堂，绝大多数还是0G的课堂。

一个网络不通的课堂，并非网络没有接通到该区域，而是课堂内教与学习惯性的与网络无关。

一个学生没有使用电子设备的课堂，并非学生们完全没有相应的设备，而是课堂的学习活动习惯性地不需要这些终端。

应该说，相对于其他领域来说，教育受到互联网，信息革命的变革是比较滞后的，这在全世界范围内都是如此。

但是，我们不能误以为这些是理所当然。一有机会就要寻求新的突破与改变，这是趋势。教育是迷恋人成长的事业，教育的目标是激发每一个人的潜力。

在0G的课堂中，很容易陷入几种教学场景中：

教师比学生提前知道知识，因此教师需要通过讲授让学生们尽快明白；

教师根据中等学生们的水平设计教学；

互动过于单一，学生的回答也无法被记录下来；

任务活动受限于材料，往往被限定于指定“打印”材料的讨论；

课堂内往往没有自由搜索的学习环节；

课堂内的学习反馈不够及时，学生的选择，观点得不到及时统计与呈现；

教学设计没有打破时空限制，缺乏大单元设计

“教-学-评”一致性依旧存在于模糊的教师感觉判断

……

为什么要停留于此呢？其实，我们有机会构建新的常态。

跳出0G课堂，走向互联网+课堂。走向新技术支持下的指向学科核心素养的课堂新形态。

有以下四种策略与您分享，指向核心素养的“互联网+课堂”：

01

从线性的资源支持，到可沉浸的情境构建

书的已有形态受限于纸质载体的局限，对教学的支持往往呈现出单一路径。基

于互联网的核心素养教学，能够创新资源形态，可以采用文字、图像、视频、模型、互动媒体、远程连线等方式构建极其丰富的资源，让看不见的看见，让抽象的具体，让模糊的具象，并且设法将资源变成可沉浸的情境。

为学生提供生动、直观、富有启发性，激发内驱力的真实情境与核心问题，创设符合认知规律，贴近生活的情境再现。

真实情境是学生们面对问题，解决问题，形成自己的主观体验，运用知识与技能，形成情感态度价值观，并逐步提升与迁移素养的关键。

02

从接收信息的载体，到参与互动任务的工具

学生的智能终端不仅是接收信息的载体，更是为学生提供了记录、反思、创造、分享、交流的工具。从而，进一步点燃学生的学习热情，使学生逐步形成自己的学习方式。

同时，鼓励学生积极搜索，自主求证信息的真伪性与全面性。学生主动参与对所学知识的探索发现和认知过程，体验学习的乐趣，让学生能够“低门槛”地基于设计思维的方式进行学习。

这样的学习方式，不仅能够帮助学生有效掌握知识，灵活解决问题，也能够培养学生不断探索，勇于创新的科学精神与广阔的人文视野。

03

从单向的师生交互，到多向的单元协作探究

引导学生结合资源与工具，进行自主、合作、探究式学习。基于互联网的数字化学习环境，让教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间充分交流，平等交互，高频互动。

构建开放的教学格局，拓展学生的学习能力与协作能力。从而，互动的边界将会不断扩散，学生的协作探究将从小组，班级，延伸到学校，社区，社会，乃至世界。

04

从一次性流程设计，到个性化教学评一致

学生学习的过程性数据可采集，学习过程中的不同思考成果、过程中的提问与回答、学习同伴的交流等多种形式的数据得以及时收集与快速反馈。

教师能够通过课堂内外的过程性学习数据，了解学生不同的学习方式与学习路径，针对性地设计不同教学引导路径，个性化地帮助学生发展。

跳出0G课堂的内在实质不仅仅是连接网络，拥有设备，登入平台，而是在互联网的生态中结合教育的本质去创造新课堂，指向核心素养的单元设计，真实情境的深度学习，都是离不开的关键原则。

互联网是一个生态，教育要面向学生，面向未来，面向现代化，就无法将教育脱离互联网生态。

也只有在新的互联网生态中迭代发展，教育才能够超越时代本身的发展，变得更加主动，更富活力，更具平等，为社会与民族培养新时代的建设者。

星星之火可以燎原，愿我们跳出0G课堂，虽然不易，但探索有益，到新的生态下彼此成长。

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作者 | 杨晓哲

来源 | 教育技术（ID：et123et）

责编 | 李丹

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