打量一下这个旧旧的校园，怎样用最少的钱把她换个师生喜欢的样子？| 头条
一个美的环境，能够时刻催生美的能力，创造美的力量。校园环境以一种无声的姿态，潜移默化地影响着师生们的精神面貌、行为习惯，是孩子们成长中的一位隐形教师。
重庆市江北区复盛实验学校，这是一所偏远的农村薄弱学校，在改造前，校园环境破旧暗淡，教师无心教学，生源流失严重；改造后，学校被誉为“重庆最美乡村学校”，不仅师生喜欢，乡镇居民也常常进校赏花拍照。
时任校长邹红回顾了这一场旧校园改造实验，并得出了结论：低成本打造美丽校园的秘诀绝非“砸钱”，而是“用心”。
7年前，我来到一所九年一贯制农村薄弱学校当校长。当时，校园环境暗淡，教师无心教学，还多次被家长集体投诉到镇政府，被当地居民嘲笑为生活在“养老院”的人。学生六年级毕业，家长花多大力气都要纷纷转走。剩下的，就是没有门路实在走不掉的。师者的尊严，在镇上居民面前荡然无存。
当我和老师交流时，老师们也倍感委屈难受：偏远、农村、薄弱，就像三顶帽子扣在老师们的头上，也像三座大山压在老师们的心里，老师们普遍自卑。师生都存在着一种习得性无助感：农村老师、农村孩子自然是比城里老师、城里孩子差的。
就这样，思维的惯性，行为的惰性，拖着大家日复一日，年复一年，生活在死气沉沉的日子里。
为了打破这沉闷怠惰的气氛，我决定从校园环境入手，进行一场校园改造。这场旧校园改造，大多是老师和学生共同设计、共同参与、共同完成的。
过去校门靠左的临街房屋仅做库房，存放废旧无用物品，大门紧锁，积满灰尘。这次校园改造，老师们把这里瞄上了：这么好的位置，为什么不做一个家校接待室？
就这样，当总务处把多年不用的废旧物品全部清理出去后，学校最具审美的罗老师就开始施展才华了。她请人把墙壁刷白，地面，就自己打扫干净。她搬来两张学校会议室的桌子，找来一根长条木沙发，把图书室的书和书柜搬了出来，再把校园里的杜鹃盆花、会议室里的绿萝植物盆栽放置好。
墙壁上，她发挥自己的设计能力，把家庭教育建议、学生活动照片做了一面漂亮的家校联系墙。一个干净、温馨的家校接待室形成了。
由此，德育处制定了每周二上午各班级依次开展家校接待日。在这里，我看到了来办事的家长，来给孩子送饭的家长，陪孩子放学后做作业的家长，还有孩子放学后不想走，还要在这里玩一玩，聊一聊的家长，此外，时不时还有一些想在这里歇歇脚的家长和村镇居民。
在乡村学校，每天所见的低年级孩子，好多是一身脏兮兮的衣服，小手小脸也不洗，而初中高年级的孩子有不少则开始“耍酷”了，自以为是地往成熟里打扮。我觉得，要是给这些孩子们安些镜子，让他们更好地认识自己多好。
当我多次家访留守儿童，看到了太多黑乎乎的简陋房屋，我更坚定了为孩子们安一面全身镜的想法，因为，如果不是进理发店和服装店，这些孩子根本没有机会看清楚自己的形象。
订单已经下过了，但在安装之前，我的心里不知怎的有些慌了，这些在农村野惯了的“小毛孩”，平时就喜欢打打闹闹，非常调皮，要是他们在打闹中把镜子打碎了，或者受了委屈，干脆就拿镜子出气，校园里处处都是破烂的镜子，那将是一种多么尴尬的场景呀！而万一再出现了孩子们受伤的情况，那就更糟糕了，那我不就成了罪魁祸首了。
镜子安装前的好几个夜晚，我的心头总会闪过不祥的念头，挥之不去。但指令已经发出去了，镜子终于在我忐忑的期待中如约而至，被安装在校园每栋楼的每层楼道里。
宽大、漂亮、优质的镜子，一下子就吸引了大批的学生，或许是第一次如此清楚地看到自己全身的模样，孩子们兴奋得不得了，一窝蜂地跑来，在镜前扭来扭去，挤来挤去地照。我生怕孩子们把镜子挤坏了，想喊着他们别挤，但是又怕扫了他们的兴，就在旁边警惕地看着。
当天的事实是，并没有发生镜子被挤坏的情形，第二天、第三天……也还是平安无事的，我提到嗓子眼儿的心也慢慢平复了下来。
后来，我常常看到初中的男孩们对着镜子，用手精心梳理自己觉得很酷的头发；初中的女孩子则对着镜子默默地凝望；一群初中孩子挤到镜子面前，相互指指点点，嘻嘻哈哈后再离开；一群一、二年级的学生对着镜子吐舌头，相互比着做鬼脸。最让我印象深刻的是，在一个安静的休闲时光里，有个1年级男孩走到镜子面前，先把额头轻轻靠近镜子，再慢慢扬起下巴、脖子……他观察着自己不同角度的样子，非常享受，仿佛在做一个非常有趣的游戏。
不知道多少天过去了，还是没有一面镜子被打破。我的担心终于被彻底消除了，看来乡下的孩子也没有那么“野”。
刚到学校时，绿化有限，美化更难得。举目望去，校园里处处都是土灰色，没有一点鲜亮的色彩。要是有些鲜花，配合着校园里700多鲜活的生命，那该是多么美好的乡村图画呀。于是，我想在学校种些鲜花。
当鲜花被运来的时候，我看到老师们无比惊讶的表情，好像我是一个外星人：“你不怕这些娃儿们把花都给掐了呀？！”他们不安地问我。因为前面有了镜子的事，我心里踏实了很多，而且花儿不会伤到孩子们，我凝望着美丽的鲜花，心里有了一个开放的想法：“那么，我们就来做一个实验，好吗？”我认真地看着老师们。
“让我们来看看，我们的学生究竟是怎么样的学生，他们究竟会把这些鲜花破坏成什么样？”其实我心中已经有了明确的答案，我需要再次地验证一下。
课间一到，我就放下手边的事，急急地来到鲜花的旁边，在不被注意的地方悄悄地观察花儿们的变化，观察孩子们的行为。
一天、两天、三天，在寒风中，这些美丽的植物一如既往地怒放着它们生命的精彩，尽情点缀着我们的校园，我细细地看过每一朵花儿，它们都很完好，没有一朵被糟蹋、被破坏的痕迹。四天、五天、一周，两周……花儿按照它们自己的生命节律自然地生长着，凋零着，再次生长、再次凋零，正如镜子一样，学校没有发生一起人为的破坏花草的事件，孩子们喜欢在花丛中嬉戏玩耍，跑跳时他们也都非常注意避让花朵。
花儿静静地开着，陪着孩子们的学习生活，非常自然，好像校园就该是这样，花儿原本就该和他们在一起似的。我偷偷地笑了，我赢了。和我一起做实验的老师们也笑了。
改造后，学校教学楼每个教室的外墙上都挂着一块块木质雕刻，形状各异，雕刻着一些温暖的教育文字。这些木板是后勤主任在城里家具市场买的最便宜的下脚料，再由两位兼职根雕老师苦思冥想后的艺术创作。
教室外墙上，老师们用便宜的木隔板，为孩子们做了书架。在一楼的教室外墙，老师们把选购的一整棵大树干，对半剖开后，变成两根长条木凳。装好后，对比过去买的不锈钢椅子，师生更喜欢在长木凳排排坐。
“竹园”是男生寝室，这一处的装饰活动充分利用了学生的力量，让孩子们自己来设计自己的住宿环境。
竹园内小院的三面墙画满了漂亮的画，写满了学生的各种设计独特的话，是学生涂鸦的艺术文化墙。画面，是老师和同学们共同挑选，并共同完成的。内容是学生亲自思考的，筛选了最受学生部分字句，请他（她）本人再在画好的图画上亲自写下自己的话。
竹园二字，是老师亲自选取木材雕刻的，取自寝室外有一墙的竹子。刻有竹园的木材外包围的是学生在自家山坡收集来的竹根，非常写意。竹园新砌的门是圆形的，颇有中国园林的意味。竹园的墙下堆了乡村搬来的土，种上的竹子是老师在附近的山里挖回来，大大小小的石头是老师在附近的山上搬回来，再和同学们汗流浃背一起摆放妥当的。竹下的蕨类植物，是老师们在山坡上带回来的。
竹园建好后，老师学生都特别喜欢。连一贯调皮的住读男生们都感到生活似乎有了诗意，嬉闹的声音都没有以往那么大了。有月亮的晚上，月光如水般洒在竹园，和着宿舍楼顶清冷的灯光，墙壁上斑驳的竹影，似隐似动，墨绿的蕨类安安静静的，成了一个让人舍不得挪脚的景致。
三年后，在全校师生的共同努力下，学校变成了不仅师生喜欢的校园，周边的乡镇居民还常常进校赏花、拍照。
重庆市教委领导视察时，称赞这是一所“最美乡村学校”，中央文明办领导调研感叹道：“全国一路走来，学校的硬件不是我见过最好的，但是，师生的精神面貌、工作态度，特别是打造出来的校园环境是我见过中最好的！”
在重庆市江北区当年进行的校园文化建设推进会上，在全区近60所学校中，学校获得了区校园文化先进学校。参与旧校园改造设计和实施的一位青年教师，在我的坚持推让下，作为江北区校园文化建设先进工作者，走向了人生中第一次区级领奖台。
就这样，一所旧校园，花费不多，效果还好，我们是如何做到这些的呢？
缺钱缺人缺资源：乡村校园改造如何解决这三个痛点？
回顾三年的乡村学校校园改造实验历程，我觉得主要面临着围绕乡村校园改造投入不够、资源不多、人力不足的三个痛点，尽管有着三个痛点，只要立足校情，并非没有解决路径。在实践中，我们逐步探索出了三个解决路径。
缺钱：理念比经费重要，创意比投入重要
针对投入不够的痛点，我们逐步达成共识：只要理念到位，创意足够，旧校园改造，不一定需要很多的经费也可以完成。尤其需要注意的是因地制宜，立足现有条件，由小到大，不要动辄就是大行动。由小及大，即可以从一朵花、一面墙、一个楼梯间开始。着眼于微小，着眼于小品。每项改造，并不一定要太多花费。
缺人：兴奋教育管理的末梢神经，发挥教育的边际效应
针对人力不足的痛点，我们逐步达成共识：采取自下而上的项目认领式，而不是自上而下的行政命令式，最大限度发挥人的作用。
我们把所有的工作梳理出来后，分成若干项目组，公开每个项目组内容，让大家根据能力和兴趣自主选择。学校近90个老师，愿意站出来的老师根据自己的能力和兴趣自动分成好多个组，各自行动。
过去，学校的工作安排，更多是行政命令，就是“要我干”，但是老师们常常“我不干”。在这次，校园改造中，通过项目制方式，老师们变成了“邀我干”和“我要干。”
缺资源：绿水青山都是资源，一花一草彰显教育理念
针对资源不多的痛点，我们逐步达成共识：乡村学校，虽地处偏远，物质匮乏，但并非一无所有。
校园高低不平，恰恰具备曲径通幽和错落有致的景观效果；田边捡来的被人丢弃的树木桩桩，反而成为根雕艺术的来源；乡镇拆迁，农家院落的物品可以走进校园……乡村校园拥有的稻田、山坡、水塘，一山一水，都可以成为教育的资源。这些，反而是城里学校无法比拟的。
校园改造的三个原则：因地制宜、自力更生、协作共赢
在旧校园的改造过程中，我们不但实施了三个解决路径，也落实了三个原则。
原则一：因地制宜
依据学校现有人力、物力、财力开展校园改造，做到力所能及，为所当为。依据学校现有建筑自然布局，开展微小改造，做好校园小品。
原则二：自力更生
在人员使用上，凡老师能做的，尽量老师做；凡学生能做的，尽量学生做；凡当地工人农民能做的，尽量就近解决。改造中，人员着重依靠了学校两位对根雕有兴趣的教师，学校唯一的美术教师，两位审美能力相对强一点的教师，以及自愿站出来的其他老师。
在经费使用上，着重体现了低成本创新。师生们相互勉励：尽量少花钱，甚至不花钱。由此，涌现出来不少的创新创意和创造，锻炼和培养了一大批具有创新精神和实践能力的师生。
原则三：协作共赢
按照学校空间布局，我们大致将校园改造分为5个大组。每个空间大组里，有大小、多少不等的小组。
例如，校门口分为家校接待室、门口围墙、门内过道围墙三个组；教学楼分为走廊教室墙、走廊外墙、走廊顶、楼梯转角、会议室和图书室六个组；宿舍楼分为：学生宿舍、宿舍内墙、宿舍外墙三个组；操场有一个墙壁美化组；校园内墙有一个水缸组。
一所学校，应该是一个地方人文的标志性建筑，拥有无法比拟的环境育人作用。
旧校园改造让老师们重新审视校园、审视自己，对教育生活有了新的理解。今后，同样面对局限，可能激发的将是老师们奋起直追的决心和意志。另外，在旧校园改造中，师生通过和环境的互动，提升了欣赏美、创造美的能力。
回顾这一场旧校园改造实验，与其说是“人”改造了“旧校园”，不如说是“旧校园”改造了“人”。
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作者丨邹红（重庆市玉带山小学）
责编丨李丹
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