组织老师们玩玩儿有什么关系呢？
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十年来第一次，高考报名人数突破千万
日前，教育部会同国家教育统一考试工作部际联席会议成员单位联合召开电视电话会议，教育部党组书记、部长陈宝生强调，今年高考报名人数超过千万，做好高校考试招生工作责任重大。
2009年报名人数为1020万，尔后一度降至2013年的912万，直到2018年增加到975万。不仅全国高考人数继2009年后首次突破千万，今年数个省市的高考人数也是再创历史新高。
不止今年，未来两年全国高考报名人数或将继续保持在千万人规模。而且，至少到2035年前，高考报名人数都未必会变少。
高考人数重回千万级，得益于我国这几年高中阶段教育的快速发展，为更多学子提供了参加高考的机会。
当上大学不再成为问题，那么对千万考生来说，什么是关注的重点呢？
大家更关注的是重点升学率，这导致高考竞争在高考录取比例提高的情况下反而加剧，简单来说，就是大家都挤“名校独木桥”。
在这千万考生中，绝大多数都有机会进入大学。不过，等待他们的高等教育，会有所区别。大约只有10%的高校进行通识教育，主要培养学术型人才；其余80%~90%的高校，都应该进行职业教育，培养技术型人才。也就是说，绝大多数考生接受的教育，是高等职业教育。
这是因为我国的高等教育，已经从精英教育阶段迈入普及化阶段。
高质量的教育，培养高质量的学术型和技能型人才，将更多地服务全国尤其是地方的发展。从吸引、培养到留存人才，各地政府积极响应，协助人才把握地区发展机遇，在高等教育普及化时代，让更多青年凭借一技之长实现人生价值。
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我们要培养什么样的孩子？
5月14日晚，浙江省宁波市2019鄞州教育大讲堂第一讲在宁波七中开讲。鄞州区教育局局长王建平结合当下社会、家长聚焦的教育问题，围绕“把孩子培养成什么样的人”主题，与家长们一同探讨交流孩子培养路径。
●到底要把孩子培养成怎么样的人
在要把孩子培养成什么样的人过程中，有些家长的做法还存在一些问题：
第一，很多家长没有良好的教育孩子的能力水平，存在过度溺爱，过度保护，把孩子培养成了“巨婴”——在校不会吃虾、吃蟹，连鞋带都是长辈系的。
第二，很多家长只重言教，不重身教。只关心学习成绩、考试分数，而不关心孩子的心灵。
第三，家长太焦虑，被所谓的“别输在起跑线”这句话拖累。我常对老师、校长说，我们要关注两个规律：一是教育教学规律；第二是儿童身心发展规律。
第四，不少家长喜欢盲目的攀比。
针对这些状况，我们到底要培养什么样的孩子？习近平总书记讲过两句话：一是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是大的、国家层面的。然后又讲了中间层面，就是培养具有中国味、中国心、中国情的孩子。
●而更小更细的层面，我的理解，要培养什么样的孩子呢？
第一，教会孩子懂得生存。学会各种生存技能，学会与人交往打交道。
第二，教会孩子懂得生活。学会各种生活的技能和本领。
第三，教会孩子自我发展。不仅能发展提升自己，还要具有强大的自我学习和自我管理的能力。
第四，教会孩子规划人生。要培养孩子能够规划自己的人生，规划自己的时间。
第五，教会孩子自我保护。
第六，教会孩子珍惜生命。
第七，教会孩子守纪律、守规律、守规则。
●培养孩子中，家长要处理好几个问题
第一，关于学校选择的问题。有一句话，适合孩子的学校才是最好的学校。如何评价学校好不好？关键看有没有一个好校长和一批好老师。
第二，与老师相处的问题。
第三，关于是否补课的问题我认为两类孩子可以补，一是学有余力的，在学校里还没“吃饱”的可以去补，还有一类是某些学科相对薄弱的。
第四，关于作业的问题。研究证明：习惯越好，专注力越强，学业成绩越好。针对家长提出的老师不负责任，让家长批改作业，这个是绝对不允许的。但是督促孩子提高做作业的专注度，查看有无完成作业，低段需要背诵的作业等，都需要家长配合和支持。
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外行能否当好教育局长？
全国26个省市的2898名教育局长中，有相当一部分非教育领域出身。日前，北京师范大学的这一调研结果，经中国教育报发布后，立即引起了热议。
国家教育行政学院常年承担基层教育局长的培训任务。他们对今年参训的县区教育局长工作背景做了统计，数据显示，1/3的区县局长来自教育系统，包括学校、教育局；1/3的局长来自其他政府部门，比如财政局、城管局等；还有1/3的局长此前在乡镇以及地方党委、政府办公室等部门任职。
这项调查结果与北京师范大学的研究相互印证，可以看出，在基层，非教育系统出身的教育局长并不在少数。
在越发达的地区，对局长的业务素质要求就越高，因为只有专业人才才能应对复杂教育改革提出的新问题；但在相对欠发达地区，来自教育系统外的教育局长就有着独特的优势。
一位教育局长是否称职，背景只是其中一个因素，从更广的范围来看，决定成败的，还是其综合岗位能力。
面向2035，中国教育要走向现代化，这对基层局长的要求就会更高，提升局长培训水平、构建基层局长培训体系，都是必须重视的问题。除了官方的培训体系，教育局长们也在积极探索提升自我的方法。对话、研讨、交流、学习，在近年的实践中都在大量增加。
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组织老师们玩玩儿又有什么关系呢？
先解释一下题目。“组织”是个动词，指的是学校统一安排并率领。“玩玩”指的是假期外出旅游。
记得十多年前，每逢暑假好多学校（没有做过统计，估计不是所有学校，我不好说是“多数”还是“少数”，但应该是很多学校）都会组织老师（当然更多的是高三或初三毕业班的老师）外出旅游——近的就在国内转转黄山黄河，远的就去游游新马泰或欧洲……当然，能去哪里和学校能够支配的经费也有关系，但总归会去“放松放松”。
的确应该“放松放松”，老师们好不容易辛苦了三年——为了学校的升学率，老师们牺牲了多少休息日啊？终于暂时“解放”了，至少在下学期迎接新生之前，有两个月时间可以调整调整，利用这个时间看看祖国大好河山，愉悦身心，扩大视野，丰富知识，还能加深同事之间的情感，并能让老师们更加热爱学校——所谓增强“凝聚力”……不是应该的吗？不是一举多得吗？就算是学校对老师们的一种“慰劳”，或者干脆说就是“福利”，也是挺好的呀！
我一直不明白，为什么老师们出差不可能顺便玩玩儿？比如到上海开会，提前一天去，转转东方明珠之类，或推迟一天回来，看看外滩的霓虹灯。老师们很少有外出开会、学习的机会，好不易有了这个机会，“这不准”“那不准”，多没劲！据说，有的地方为了防止外出学习者利用学习时间去玩，报账时必须附上手写的听课笔记——我的天啊！
当然，我也想过，一般来说，学校的校长、主任出差的机会要多得多，一般的老师相对机会比较少，如果这方面一放开，会不会催化腐败？但我又一想，这可以通过制度设计，限制干部外出，而尽可能把更多的机会提供给老师们，这是对老师最好的激励。
我不知道禁止学校组织老师旅游是不是“反腐”的延伸，但我想，“反腐”不应该让老师们更没有职业自豪感吧？为什么要把对准腐败分子的利剑对准普通的老师呢？
有人会说：“老师可以暑期旅游，那其他行业，比如公务员、医生、警察等，又该不该去旅游？如果只是部分行业有这个福利，这有悖于社会公平！”我认为，所谓“公平”从来就不是“平均主义”的代名词，真正的公平恰恰是合理的“差别化”对待。各行各业完全可以也应该根据自己的特点有相应的“福利”，包括同样辛苦的医生护士、公安干警，环保工人，等等，该“特殊照顾”就得“特殊照顾”。
如果因为老师能够暑期旅游而让其他行业的人“眼红”，好呀，你来当教师嘛！如果真的全社会都因“教师福利太好”而争相报考教师，连高三考生中的尖子生第一志愿都放弃清华、北大而填报“师范”，这对中华人民共和国来说，不正是喜从天降吗？
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教育是一场有限与无限的游戏
关于人类各种活动的有限性与无限性，美国哲学家詹姆斯·卡斯写过一本非常有影响力的书，书名就叫《有限与无限的游戏》。
卡斯用 “游戏” 这个词泛指人类一切的活动，他在书里把这两种性质的活动做了充分的对比。
“有限的游戏” 目的是要决出胜负，在这个游戏里必然有胜利者和失败者，有主角和配角，一旦胜负已定，游戏就结束了。
而 "无限的游戏" 则没有明确的开始和结束，它的目的是不断地延续游戏，游戏的参与者各有所得，无所谓谁输谁赢。
如果我们仔细思考分析，不难发现，现在的主流学校教育正是卡斯所说的 “有限的游戏” 的充分体现。
目前教育领域内的各种创新各种变革，从总体而言，都是一种把教育从 “有限的游戏” 变为 “无限的游戏” 的努力，我将这种努力称之为教育的进化，从教育1.0 逐渐进化到教育3.0。
教育1.0的形态是我们最熟悉的。这种方式里，老师扮演的是全知全能的知识输出者，学生就像一个个被动的信息接收器，主要的动作就是“接收、回应、反刍”。这是典型的旧范式下的教育形态。
教育2.0是目前很多正在进行的教学改革和教育创新所采用的教育形态，比如项目式教学、探究式学习、STEAM课程的教学模式等。此时，教师的角色更像是一个交响乐团指挥，ta来设定相应的学习框架、节奏和方向，并鼓励学习者们彼此的互动交流，从而增进知识的学习和能力的提升。
而在教育3.0 中，教师就像一个学习社群里的导游、导师，和协作者。学习者自己就是学习网络的连接者、学习内容的创造者、学习体系的建构者。
不管我们现在处在教育进化的哪个阶段，当我们开始对教育进行反思，不再把已有的一切当做理所当然，我们便已经开始了从 “有限的游戏” 迈向 “无限的游戏” 的第一步，进而为教育的变革创造出无限的可能。
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江苏省2018级高中生
将全面实行综合素质评价
江苏省从今年5月起启动“江苏省普通高中学生综合素质评价电子化管理平台”的应用，全面实施普通高中学生综合素质评价工作。学生综合素质评价的电子档案，将作为高校招生录取的重要参考。
●促进学生全面而有个性地发展
普通高中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。其评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等6个方面。
●作为高校招生录取的重要参考
学生高中毕业前，个人的综合素质评价档案将以统一格式提供给相关高校，作为招生录取的重要参考，“在考生分数相同时，可作为优先录取和优先安排专业的依据”，高校应在招生章程中明确综合素质评价的具体使用办法，并提前公布、规范、公开使用情况。
●多项措施确保学生信息安全
平台将对学生的隐私信息进行保护，经学生本人同意，社会机构通过学校或教育部门，才能获取学生不具有隐私性质的综合素质评价材料内容。此外，平台采用IP地址访问白名单制度、具有分批次访问功能，可以最大限度防范来自外网的安全威胁。
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“新校长传媒”投稿邮箱：
2594889720@qq.com
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责编丨花花
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