杨晓哲：未来校园的五种学习方式
时代的变幻越来越快，我们都有这种体验。如果150年前我们在此聚会，大多数人从事的是农业。如果100年前在此聚会，大多数人从事的是工业。如果是7年前，绝大多数老师用的是按键式手机，而不是智能手机。
当前，我们正处在互联网时代，并正在走入物联网、人工智能、生物科技的崭新时代。我们是这样一代人，有可能在生命中经历多个时代，不是一个不是两个，可能是三个。
我们的学生更是如此，他们需要经历多个时代，因此，如何拥有更强的学习能力，在有限的时间中不断在时代之间相互迁移，是一个非常重要的命题。为此，我们每一个人都应该行动起来，让学校和学习变得不一样，有不同的学习方式。
未来校园有哪些学习方式？这里有几个观点与大家分享。
01
未来校园是一个终身学习的地方
无论在何时何地，互联网开启了教师不断深入学习的大门。只有老师好好学习，学生才会天天向上。今天，我们的学习应该放弃单兵作战模式，不要局限于自己的班级，要抵达互联网时代应有的视野与范畴。
信息技术允许学习者去搜索去连接，去创造更广阔的天地，同时也在呼唤更平等的学习关系。假如我们把学校看作一个网站论坛，论坛一部分人负责教，一部分人负责学，那它还是很活跃的社区吗？肯定不是。
今天的学校不再仅是学生学习的地方，也应该是老师学习的地方。师生同处一个物理空间，一起进入学习状态，相互感染，发现困难，解决问题，这才是未来的学校。一起学习，我们就可以和学生拥抱新技术，以孩子的视角跟他们探讨技术的可能性。探讨之后，你会发现对于技术的教学运用，我们在杞人忧天，学生的适应力比我们更强。
有一个好玩的研究，研究了300多位高创意人士群体后发现，高创意群体正在形成一种面对面合作之前就已经彼此了解的状态。我第一次见到你，你就对我了如指掌，我也一样，于是我们毫不生疏，开始愉快地展开合作，多么奇妙的感觉。
这种研究，也浸润在我们日常中。比如我见过很多校长，一见面，他第一句就说，有个项目要不要尝试一下，我知道你擅长哪方面，不擅长哪方面。我不擅长管理，他就把那一部分撇掉，没有讨价还价，双方迅速形成简洁明了的连接。
学生亦如此，他们也在形成这样的习惯，他来到课堂之前，会百度搜索老师的名字，看老师的个人形象，专业素养等等，这些数据将决定他与老师能否在这堂课上形成独特的连接。这非常有意思，在网络上是否能够找到老师也变得越来越重要。
这是一种终身学习的方式，一种终身学习的校园。我们可以进一步思考，师生到底形成了一种怎样的新关系——老师不再非常高高在上，学生不一定比老师知道的更少。
02
未来校园是一个混合学习的地方
未来校园是一个混合学习的地方，已经有大量在线学习在校园发生。
混合式学习旨在重新思考课堂时间，发挥线上与线下学习的不同优势，将线上线下教学时间进行整合设计。它强调通过线下活动促进学习者的知识内化，这一点尤为重要。
我们知道传统教学有一个弊端，由于学生处于不同发展阶段，有不同需求，大规模的面授课程已经很难满足这样的需求。通过设计线上课程，线下实施面授，对学员进行学习支持，能够有效地解决这一弊端。
混合学习打破了时空限制，有的学校在课堂使用技术，尝试基于技术的教学探究。
例如一些小学一年级的小朋友，两人共用一台平板电脑，通过人机互动展开合作学习，展开社会建构，甚至他们会跟机器探索某个问题。混合学习推动着每个老师关注差异化教学，让课堂更具有互动性。
混合学习并不复杂，只不过老师需要更系统地安排时间，做好一名学习设计师的本分，他对一堂课要有更完整的系统构架，能够对线上线下进行整合运用。当40分钟结束后，学生们可以打开更多学习方式。
当然我们也需要进一步反思，很多时候我们不太注重使用技术的权利平等，老师用了很多技术，比如说搜索技术，网络技术，PPT技术，却没有把这个权利带给学生。只有当权利平等，后续一连串的反应才会真正发生，我们需要尊重这种平等。
03
未来校园是一个体验学习的地方
今天的学校，越来越尊重学生的真实体验，让学习跟世界连接，通过真实情景迎接真实挑战，而技术也在不断推动这一势头。
图：星空软件让我们与星空产生连接
过去，我们都不太清楚星空是什么，今天有一款叫星空的软件，对准星空就会有所发现，建立联系，当然这只是开始。又如，我们看到路边有一堆草，打开一个“形色”软件就能跟这堆草产生连接，生物老师还可以利用软件发现学校的各种植物，并打上标签。
有趣的是，这个软件还会推荐对应植物的诗歌，让您跟各种学科产生关联。还有一些化学类软件，扫一个物体，能看见物体背后的化学元素构成。虚拟和现实的连接，将学习的内容不断应用到真实场景中。
今天，这种体验式学习趋势越来越明显。国外也有这样的学习，他们倡导的是基于服务的学习，让学生关注周遭，建立社会化人格，同时还提出一些不确定性的框架，希望学生进入一个不那么舒适的领域，甚至是前沿领域，在探索中去学会评价，容忍不确定性，减少不确定性。
这种学习不仅注重学习者过程中的多次自主“输入”，更强调学习者学习过程中的“产出”。
学习者不仅是知识的消费者，也是知识的生产者与分享者。体验学习的最大挑战在于如何迁移所学的知识，并在不断应用中加深知识的理解，甚至重构知识本身。
今天，体验式学习已经不再是课外的拓展活动，或者是某一个校本课程的其中一个单元，它已经完整地嵌入学科课程教学过程中，与教学目标进行了高度匹配，它尊重课程目标，兼顾学科大概念和学科知识，建构结构化知识，实现全面匹配。
它也满足体验式学习活动，积极参与，进行反思发现。当体验式学习融入学科课程并形成序列后，学科老师都将面对严峻的挑战。
真实生活与学习情境勾连，正在引起我们不断探索，直到有一天，学习的真实情境不再由老师创设，不用再设定好问题，学生都能自觉运用时，他就获得了可迁移的核心素养。
当然，我们也要为学生提供各种协作、创造和表达的工具，只有当技术工具更丰富，学生才能不断选择自己的学习方式。
04
未来校园是一个学会学习的地方
学校应该是一个更会学习的地方。学校给学生提供大量课程让他们学会学习，学会选择，选择自己的兴趣和爱好，选择学习的方式和习惯，直到选择未来的发展方向。
前不久，华东师范大学搞了一个高中生夏令营，主角是一群高二学生，我带了一个10人小组，在一个大主题下，给他们布置了三个任务，第一是让他们搜索有关的信息或者书籍，找到这一主题的三篇文章，第二是让他们用五句话概括文章的观点，第三是让他们想一个与众不同的观点。这只是一个线上作业，他们自行搜索。
结果，只用了两个晚上的时间，他们就生成了50个不同观点，其中10个特别新颖的观点还汇聚成10分钟汇报。非常惊讶他们的成果，因为我没做任何干预。
当然，他们也暴露出一些缺点，比如专业技术不那么精通。但是，这个任务重点就是鼓励他们生发不同的观点，在探索中学会学习。
不会学习的人是痛苦的，我们生活在信息的海洋,却忍受着知识的饥渴。怎么办？就需要我们将学校变成学会学习的地方，让学生对学科有更深度的了解，有更自由的学习空间。学生需要反思，需要选择，需要规划，才能找到适合的学习方式。
05
未来校园是一个创造分享的地方
创造分享，这是学校最容易感受到的特性。我们在不断强调创造力的重要性，但是老实说，当我们回到课堂中，我们有多少时间在创造？
这个话题我跟高中生讨论过，我让他们用饼状图来呈现一个学期下来的创造时间，结果占比非常低。
为什么低？因为我们被固化了。我们用相同的仪器，参照“科学”的步骤，遵循老师的要求，得出一样的结果。这是学校大多数实验课的常态，而且不仅仅是实验课，很多任务也一样，基本上，看到你的序幕，就能猜到剧终。
如果这样下去，技术并不能给我们什么，我们只不过是用更先进的仪器更昂贵的设备重复同样的过程，达成同样的目标。这样下去不行，我们老师必须跳出来，刺激学生不断创造，不断分享，不断进行个性化的表达。
过去半年来，我组织了一个活动。我邀请了一些对编程感兴趣的老师，共同探索在学科教育中，如何融入计算思维，用计算机的方式解决生活中实际问题。
惊奇的是，并非都是信息技术课程的老师，还有数学老师、语文老师还有体育老师。当然，这群人聚在一起也创造了很多惊喜，比如我们第一次以编程的方式控制无人机，穿过呼拉圈，大家完全融入了这个氛围之中。我也相信，在这样一群老师带领下的学生，会有更多不一样的创造空间。
图：与老师们探索在学科教育中，如何融入计算思维
学校越来越鼓励不同想法的人，把这些想法和创意进行产品化。今天听到很多例子，比如有的老师把作业变成作品，还鼓励学生也将作业变成产品，这样以来，学生思考的深度跟广度就不一样了。
由于对作品的评价非常困难，学校干脆组织学生搞产品交易，在市场化的机制中，让他们相互评价，相互促进。
跳出窠臼，迎接不确定
时代杂志通过一张图描绘未来世界的可能：人类拿着智能手机吸收信息，旁边有两个机器人，非常惬意，一个在阅读，一个在画画，非常有创造力，非常悠闲。这个画面看起来很矛盾，我们非常忙，穿梭在人群中，机器却在享受时光，不断突破新的领域。
未来，教师职业将充满挑战与机遇，未来教师将成为学习数据的洞察者、学生学习的教练、学习共同体的组织者、学习活动的服务官、学习环境的设计师。教师有多少创造时间，师生就有多少创造空间。
时代巨变，危机潜伏。我们要一起构建一个终身学习的学校，一个混合学习的学校，一个体验学习的学校，一个让人学会学习的学校，一个懂得创造分享的学校。
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责编 | 陶小玮
排版 | 刘双
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