复课前的教师队伍建设，可以怎样系统设计与考量？
一定要热爱点什么，恰似草木对光阴的深情。
当花儿绽放枝头，春天如约而来。被疫情按下暂停键的生活，在一段时间的冲突、克制与迷茫后，找到了新的轨迹与秩序。目前，各地学校陆陆续续进入复课准备阶段，但在大规模的线下培训还不能正常开展的情况下，如何让教师快速进入成长状态，如何让停摆了两个多月的教师培训走上正轨，如何不让各种变换的因素，影响学校教师队伍建设的长远规划？
为了满足不同地区、不同学校的发展目标对教师素养发展的个性化需求，蒲公英大学特别推出了定制化课程服务，通过在线培训的量身定制，给学校教师团队的发展提供专属解决方案。
课程定制服务以最低的时间成本、合理的学习形式，真正帮助每一位教师完成学习中的能量转化，助力学校打造一流的专家教师团队，重构教师专业发展。
定制课程
能帮助学校解决什么问题？
01
很长一段时间内，线下培训难以开展，但是教师培训不能耽误，线上学习打破时间空间局限。
02每个学校教师团队能力参差不齐，职初教师、班主任、学科骨干、信息化教学主力等教师团队所需素养不同，定制服务可以全方位满足不同教师的不同需求。
03定制服务灵活性高，在疫情阶段可以开展线上培训，复课准备阶段，形成良性过度，待疫情完全结束后，教师深度学习所得可以直接在线下课堂进行转化。
04在学生普遍为互联网原住民的时代，线上定制方案，将有助于教师接受新的学习方式，养成终身学习习惯。
05网上教师培训课程千篇一律，蒲公英大学精心设计的定制课程更有针对性，体系化的课程设计，让效果真正发生。
五大实施途径，保证效果真实发生
全定制化学习内容（1000+精品课程供学校任意组合）
模块化定制服务（资深督学团队全程设计跟踪）
指向效果的混合式学习方式（线上/线下/社群/效果输出）
知识图谱搭建（从零开始，建设学校知识库）
作为案例校参与宣传（为效果负责，让影响力发声）
针对不同体量的团队，“线上课程定制服务”设计了三种打包方案：基础版、标准版、专业版。
基础版
适合学习型教师团队发展初期的学校
1、一个学生数量在600~800人左右的学校，至少有需要系统化提升的20名骨干教师。
2、基础版方案提供了30个课时自选，如以一周一课时的进度计算，可满足学校半年的基础培训需求（含寒暑假）。课程时长约为1400分钟，可满足20位骨干教师在2~3个维度上的教师专业提升。为方便参训教师自主安排时间学习，合理利用时间，本方案一共提供手机端账号20个，并且为每位参训教师配置学习手册。
3、为了给学校管理者提供专业的培训支持，我们会在详尽定制方案基础上，为每个学校定制专属的教师培训指导手册，明确时间节点、关键事项及评价要求，以帮助管理者更好的配合督学团队做好培训管理工作。
4、培训全程，蒲公英大学为学校提供专属客服服务，可以快速响应课程服务相关需求。
5、培训结束后，为学校提供基础版学情报告，内容包括完课率、作业完成率等关键数据及基本统计。
本套课程集中服务期为3个月左右。
标准版
适合对教研成果有稳定输出要求的学校
1、为了满足学校组织教师集中学习的需求，标准版方案在基础版的基础上，增加1个电脑端账号权限，学校可以通过电脑端组织参训教师集体学习；在集体学习后，20位参训教师仍能通过手机端自主复习或提前学习。
2、标准版课时量为40课时，课程总时长约为1800分钟，可覆盖3~4个维度上的教师专业提升。
3、除学习手册及培训指导手册之外，本版本新增迁移活动设计包 1份，帮助学校组织有创意、有思考、有态度的线下学习活动，丰富线上课程的线下内容拓展与输出，也能帮助教师在体验之余体验和学习未来学习方式，并能有效迁移到自己的课堂中。
4、课程服务方面，除专属客服之外，本版本方案增加专属班主任服务，可以提供基础的课程内容答疑服务。
5、课程结束后，提供优秀导师线上直播答疑1次（优秀导师由参训教师投票选出）
6、基础版学情报告升级为详尽版，增加优秀学员作业、社群讨论、研修报告等内容。
本套课程集中服务期为4个月左右。
专业版
适合正在建设专家型教师团队的学校
1、专业版也采用电脑端集中学习+手机端分散自学的学习方式，相比标准版，自选课时增加至60课时，手机端账号增加至40个，可覆盖40位教师全年的线上课程。
2、课程时间总和约2700分钟，课覆盖5~6个维度的教师专业提升。
3、课程设计及课程服务支持，在标准版基础上新增专属助教专家参与学习辅助，可快速响应各种专业问题。
4、除线上直播答疑外，新增专家到校讲座1次（讲座时间为1天）。
5、学情报告等服务与标准版相同。
本套课程集中服务期为6个月左右。
区域/学校定制课程基本框架
教育管理学院
现代校长治理21课
在新形势下，校长怎么当、团队怎么带、校园如何建设、机制如何设计……是作为一个低起点、高跨度要求的国家级新区教育，每一所学校中高层领导遇见的新难题。
| 课程模块 | 课程内容 |
| 前言 | 有一种领导力，叫自我领导 |
| 制度领导力 | 从“人性”出发，让管理回归简单 |
| 管理，学校教育的风骨追寻 | |
| 学校如何有效激发学生自主发展？ | |
| 新形势下的分布式德育管理 | |
| 决胜在中层 | |
| 人际领导力 | 做沟通零距离的校长 |
| 校长的人格魅力从何而来？ | |
| 组织重塑—全球趋势与教育的选择 | |
| 教育领导力 | 从课程的视角思考教学的改进 |
| 阅读怎样成为学校一切行为的中心？ | |
| 推动教师有效教学的关键维度 | |
| 让教师在行动中成长 | |
| 项目团队如何成就教师发展？ | |
| 校长的使命：先生归来 | |
| 未来领导力 | 时代背景下的教育共同体与学校新生活 |
| 教育技术怎样与学校行为水乳融合？ | |
| 文化领导力 | 学校文化建设怎么做？ |
| 现代学校如何直面新时代，确立新坐标？ | |
| 学会做依法治校的校长 | |
| 价值观的价值——打造一所有灵魂的学校 |
中层领导力课程（26节）
“中层领导力课程”集结全国知名校长与优秀中层，分享学校中层领导力提升的内外方法与实例，共同“拓展维度，聚焦一线，赢在中层”！
| 课程模块 | 课程内容 |
| 赋能 | 变革中的校长，渴求怎样的中层伙伴 |
| 学校如何培养“真正的中层” | |
| 组织结构如何为中层赋能 | |
| 拓展维度，聚焦一线，赢在中层 | |
| 当每个年级都有一个“校长”…… | |
| 让教师在行动中成长 | |
| 创变 | 让教研有主题，让成长有路径 |
| 成就教师专业成长，我们这样落地“创意” | |
| 相互成全——班主任团队的协作创新 | |
| 项目负责制助力教师快速成长 | |
| 协商管理中的跨部门沟通与合作 | |
| 有效年级管理的五个支点 | |
| 执行 | 学校如何为班主任工作搭建支撑体系？ |
| 生涯课程立体起来，学生成长就“自主”起来 | |
| 激发学生主体意识，建构学生自主发展模式 | |
| 从后勤到服务：系统建构成就专业高度 | |
| 融入学校主体文化，打造后勤特色文化 | |
| 让技术变“轻”，使空间变“活” | |
| 当我们谈论教研组长时我们在谈论什么 | |
| 教研组建设中的“七子”策略 | |
| 素养 | 角色张力：中层岗位与学科专业平衡之道 |
| 中层领导力，在“关键”中实现自我迭代 | |
| 自我领导力：一个中层的自我修炼 | |
| 学校中层领导力的五项修炼 | |
| 给中层管理者的若干建议 | |
| 学校全方位领导力 |
班主任线上研修营
聚焦班级管理新方法、班级文化新生态、家校共育新策略、学生心理新解读等板块，以专家分享+学员提问+不间断案例更新的形式，重塑班主任带班工作的“专业”与“艺术”。
| 模块 | 课题 |
| 班级管理 | 幸福班级的模式探索 |
| 班级管理的三个关键点 | |
| 三招打造品牌班级 | |
| 班级文化 | 班级文化新生态 |
| 德育的班本课程突破 | |
| 立德树人与初中历史教学的深度融合 | |
| 进化型班级的共创之旅 | |
| 学生心理 | 走进学生的心理世界 |
| 情绪管理与沟通 | |
| 理解背后生长出安全空间 | |
| 班主任眼中的学生问题及处理方法 | |
| 家校沟通 | 提高班主任沟通能力的破局之策 |
| 主题式家长会如何个性化设计？ | |
| 家校协同，打造班级新生态 | |
| 命运共同体：在这个班级之中 |
一班一世界（选修课）
班主任角色如何定位？能力素养如何搭建？师生关系的如何培养？教室文化如何为班级管理增光添彩？家校共育怎样有效开展？这些问题你都能在这门课程中找到答案。
教师专业素养学院
职初教师
蒲公英大学结合职初教师现状以及学校需求，针对0-3年职初教师每个成长关键期迫切需要解决的问题和疑惑特推出《职初教师培训3.0》线上课程。根据每个阶段新老师的不同特点和目标设置了L1-L3三个不同阶段的课程内容：
| 模块 | 内容 |
| 教师职业认同感 | 做一个人格与学术双重魅力的教师 |
| 教师专业成长路径 | |
| 从新教师到星教师 | |
| 教学基本功 | 亦步不亦趋——谈目标管理下的教学设计（怎么写教案） |
| 教师PPT制作基础 | |
| 如何布置作业、写评语 | |
| 你的声音会发光（教师用嗓策略） | |
| 教师礼仪 | |
| 课堂管理 | 有效构建课堂教学流程、常规 |
| 年轻教师有效课堂控制攻略（突发问题处理和情景） | |
| 如何设计一堂课（备课、上课） | |
| 学生小组协作 | |
| 情绪、心理与沟通 | 教师自我情绪管理 |
| 如何破译学生的心理密码 | |
| 解读学生心理 | |
| 家校关系的本质、误区及有效沟通策略 | |
| 上好第一课：踏上讲台，让学生在期待中起航 |
L2从菜鸟教师到合格教师（10节）
| 模块 | 内容 |
| 怎么听课、评课 | |
| 课堂教学观摩课 | 从精致到烂漫——说说我自己 |
| 文言文三则 | |
| 口诀畅想 | |
| 直角三角形的旋转练习思维导图 | |
| 意趣英语课堂 | |
| 在线教育技能 | 教育观察工具和技术举隅 |
| 数字化教学工具 | |
| 教师在线学习的方法与技巧 | |
| 名师成长经验 | 卓越教师成长密码 |
L3从职初教师迈向成熟教师（8节）
| 模块 | 内容 |
| 课程设计 | 教材为我所用 |
| 构建具有个性的师本课程 | |
| 从课堂走向课程——卓越教师成长通道 | |
| 班级管理 | 新手班主任必备技能 |
| 起始班级的带班艺术 | |
| 资源整合 | 让全世界成为我们的学习资源 |
| 教师的自我发展与资源整合 | |
| 从项目式学习开始，去往更好的地方 |
2020中小学教师素养进阶
| 模块 | 课程名称 |
| 课堂教学艺术 | 让素养与成绩齐飞的对分课堂 |
| 一堂好课的元素 | |
| 在教学之前，厘清学科大概念 | |
| 特级教师的课堂活动设计课 | |
| 教材精深研究 | 教材重组，以万变应不变 |
| 统编教材备课的格局 | |
| 统编教材下的项目式学习 | |
| 用专题教学把教材推倒重来 | |
| 思维方式拓展 | 释放有限资源的无限潜能 |
| 重塑关于原则与思维的底层操作系统 | |
| 理解思维中的局限与复杂 | |
| 打破惯性思维，突破认知边界 | |
| 教学评价变革 | 创新作业评价设计 |
| 从作文讲评，看开放性的教学体系 | |
| 充满回忆与反思的学生成长袋设计 | |
| 小学“读整本书”教学与阅读素养评测 | |
| 学习关系优化 | 站在学生的美好前面赞叹 |
| 以家庭实验室实现家庭与学校教育的整合 | |
| 学会倾听：重建课堂学习生态 | |
| 儿童站在正中央 |
学科课程-小学段
学科课程-中学段
课堂教学艺术
| 模块 | 内容 |
| 语文 | 全课堂背景下的课堂与教学 |
| 以提升学习力为核心的课堂 | |
| 万物—启蒙教育回中国 | |
| 创意写作阶梯课程与实施 | |
| 从课堂走向课程——卓越教师成长通道 | |
| 打造智趣小学语文课堂 | |
| 儿童写作教学设计的秘密 | |
| “发现至上”——重理解的教学设计 | |
| 如何用五卡教具构建四维课堂 | |
| 群文思想在课堂教学中的灵活运用 | |
| 如何让孩子爱上古诗词 | |
| 阅读是写给孩子最深情的情书 | |
| 数学 | 让数学阅读成为数学课堂建设的一种基本概念 |
| 学为中心数学课堂的思考与实践 | |
| 核心素养在课堂中的落地 | |
| 英语 | 课堂魅力与教学技巧 |
| 让英语阅读成为一种习惯 | |
| 基于主题意义的互动式课堂教学活动实践 | |
| 历史 | 怎么在课堂教学中体现核心素养 |
| 德育 | 和每个人息息相关的生命课堂 |
| 方法 | 课堂中的精准提问 |
| 深度思维，让学习真实发生 | |
| 抽象立意的训练 | |
| 线上线下结合之道 | |
| 怎样快速发展并链接你所需要的教学资源 |
课程设计能力
| 模块 | 内容 |
| 专业引领 | 教师课程建设领导力来自研究力 |
| 语文 | 中国万物地图计划 |
| 构建具有个性的师本课程 | |
| 用五卡启动阅读写作的密码 | |
| 世说新语——小学生文言文读写课程 | |
| 我的班级我定义——从A到A+的班级课程设计 | |
| 数学 | 基于学生发展核心素养的“1+X”课程深化与创新 |
| 数学思考的全景式重建 | |
| 课型和课堂结构的全景式重建 | |
| 英语 | 结构.解构.建构.重构 |
| 创设学生专属的英语课程 | |
| 大单元整体教学设计 | |
| 综合实践 | 游学课程的探索与实践 |
| 科学 | 化腐朽为神奇——课程开发素养的培养 |
| 班主任 | 与学生共建一间不一样的教室 |
| 编制班级层面的精致文化编码 | |
| 男生女生生命成长课程 | |
| 起始班级的带班策略 | |
| 工具与技术 | 因自由，得创造 |
| 理解是帮助的前提---教育观察工具和技术举隅 |
跨界专业素养力
| 模块 | 内容 |
| 跨界专业素养 | 教育人的无边界学习 |
| 如何从“教育工作者”变为“教育创业者” | |
| 作为进化型组织的学校 | |
| 教师审美能力的提升 | |
| 教师的空间领导力 | |
| 从项目式学习开始，去往更好的地方 | |
| 基于课程的教师项目管理 | |
| 戏剧教育在校本课程中的应用 | |
| 用戏剧思维打造魅力演讲 | |
| 提问的策略 | |
| 现在和未来的学生希望老师怎么说话 |
课程设计能力
| 模块 | 内容 |
| 跨界专业素养 | 教育人的无边界学习 |
| 如何从“教育工作者”变为“教育创业者” | |
| 作为进化型组织的学校 | |
| 教师审美能力的提升 | |
| 教师的空间领导力 | |
| 从项目式学习开始，去往更好的地方 | |
| 基于课程的教师项目管理 | |
| 戏剧教育在校本课程中的应用 | |
| 用戏剧思维打造魅力演讲 | |
| 提问的策略 | |
| 现在和未来的学生希望老师怎么说话 |
师德修养
模块 | 内容 |
职业道德 | 中小学教师职业道德的九大禁令 |
违反职业道德面临的五类处分 | |
师德修养 | 做一个人格与学术双重魅力的教师 |
教师的专业成长之路 | |
互联网时代教师成长新思维 |
师德教师职业法律风险防控
| 模块 | 内容 |
| 校园安全篇 | 校园安全事故可能引起的三种责任 |
| 发生学生伤害事故时的应急流程 | |
| 课堂教学中的安全注意事项 | |
| 体育课、实验课中的安全事项 | |
| 课外活动中的安全注意事项 | |
| 给班主任的几点安全工作建议 | |
| 如何应对校园欺凌 | |
| 学生管理篇 | 是是非非说“体罚” |
| 教师可以罚款或没收财物吗？ | |
| 学生处分的正确打开方式 | |
| 学生请假中潜藏的风险 | |
| 学生手机管理的术与道 | |
| 如何制定一份合法有效的班规 | |
| 尊重学生的人格尊严 | |
| 学生的隐私和个人信息 | |
| 职业道德篇 | 中小学教师职业道德的九大禁令 |
| 违反职业道德面临的五类处分 | |
| 权益维护篇 | 教师维护自身权益的三种途径 |
| 学校及教师如何正确面对“打官司” | |
| 教师执业必备法律素养 |
教育技术学院01
学校互联网+教学体系搭建
帮助学校完成传统教学技术的革新、常态化的互联网+教学体系的构建，让教师和学校更加适应未来教学的需求。
| 模块 | 课程内容 |
| 实操流程 | 教师如何做好线上教学设计 |
| 教师如何选择线上教学工具 | |
| 教师如何上好线上教学 | |
| 教师如何布置线上作业 | |
| 教师如何做好线上评价 | |
| 体系搭建 | 学校如何组织线上班级 |
| 学校如何做好线上教研 | |
| 学校如何做好课程设计 | |
| 学校如何组织教师上课 | |
| 学校如何做好课程评价 |
未来教师的在线教育技能提升
| 课程模块 | 课程内容 |
| 技术赋能 | 漫谈人工智能与教育变革 |
| 互联网+背景下的课程设计 | |
| 教师如何设计——基于慕课的学习 | |
| 因技术，创造不一样的学习 | |
| 信息时代，新学习的创新流程图 | |
| 玩转“认知素材” | |
| 实用工具 | 可视化引发的学习变革--思维支架技术应用视角 |
| 10大利器帮你改变工作方式 | |
| 课堂教学中的实用技术 | |
| 极简教育技术助力教师专业发展 | |
| 如何打造学生爱看的高效率微课 |
信息技术带来的无边界学习
| 课程内容 |
| 重塑与再造：互联网+与教育变革 |
| 未来学校与未来教师 |
| 数字化装备与课程改革 |
| 教师在线学习的方法与技巧 |
| 有多少APP可以重构教学 |
| 移动学习方式与学科整合 |
| 深度课堂的研究与实践 |
| 构建家校共同体，创造学校新生活 |
未来学校整体建设
未来学校顶层设计、未来学校的学习方式、未来学校的空间智慧、未来学校的课程样态、未来教师的能力素养，五大模块，重新定义未来学校。
| 课程模块 | 课程内容 |
| 未来学校顶层设计 | 重塑人类的尊严——未来学校的使命 |
| 被技术改变的学校生态 | |
| 未来学校基于学习方式拓展的整体创新 | |
| 面向未来，构建开放的互联网+智慧校园生态系统 | |
| 空间、课程、学习方式打通之后…… | |
| 如何展开区域教育智慧化整体设计？ | |
| 边界位移，新一代K12教育该如何重构“四梁八柱”？ | |
| 未来学校的学习方式 | 教育技术，让个性化学习真实地发生 |
| 打破空间的常态化个性学习 | |
| 培养学生信息化素养的最优路径 | |
| "互联网+"背景下的精准教学与精品课堂 | |
| 一个免费软件引发的全员在线 | |
| 人工智能助力教育变革 | |
| 未来学校的空间智慧 | 空间改变与学科教学融合 |
| 校园空间里的“未来故事” | |
| 3.0学校如何推动真实的学习？ | |
| 智慧化学习空间的泡桐树图景 | |
| 学校空间情境如何促进深度学习？ | |
| 无边界学习的2014与2019 | |
| 地理创新实验室中的C-STEP 学习 | |
| 未来学校课堂样态 | 技术驱动下的混合多元课程学习 |
| 设计思维引领学校创新育人生态 | |
| 以信息技术促进教学变革的温州经验 | |
| 当教育遇上AR | |
| 让“小技术”点燃教师，点亮学科 | |
| 未来教师需要的能力素养 | 人工智能与新产业革命时代的教师专业素养 |
| 教师信息化能力提升的美国观察 | |
| 拥抱新可能，抵达新角色——未来教师的成长路径 | |
| 未来教师与学习工具 | |
| 信息化拓宽教师专业成长路径 |
以上课程可根据学校需求自由组合。因篇幅有限，课程库还有海量课程资源未加以罗列，详情请咨询客服人员.
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