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一位特级教师写给经历过居家上课的同学：莫做“学习的巨婴” | 头条
曾经接到几位同学的电话，说自己在家学习如何的不适应，“不知道这样学好不好”“人家都比我好”，甚至是“快要崩溃了” 。这个特殊的学期，好像把很多习以为常的东西打碎了，模糊了。这的确值得我们好好反思。
今天，跟同学们谈谈学习方式的事情。
学习上的“巨婴”从哪里来
据我了解，有些同学到“衔接班”把新学期要学习的内容先过一遍，课堂上听老师讲一遍，课后还找老师重点辅导一遍。这样一个违背教育政策和规律的现象，多被仿效。
调查发现，近一半的同学竟然没有完整、仔细地阅读过历史教材中的一节课！课堂上记笔记，课下抄课件，课后写作业和“刷题”，成为常态。不少同学认为学习上最大的困难是“需要背过的知识太多”。
成绩的取得，不是靠本应具备的学习能力，而是依赖老师的加持或高重复学习和机械训练。
这样学习的同学，我称之为学习上的“巨婴”。
按部就班，高度依赖；看似努力，死记硬背；重视做题，机械训练；成绩尚可，代价高昂；白白胖胖，骨质疏松。
疫情，让我们看到了无数的离开老师就不会学习的“巨婴”。失去了考试竞争而无法自我定位，读不懂教材，提不出问题，做不到规划……未知带来了恐慌。
事实上，一个对知识有兴趣有能力的学生，才有“硬骨头”，才会有力量。
对未知世界始终保持一份好奇
面对教材中一幅寻常的《在英国煤矿中工作的童工》图，有的同学不过是随便瞄一眼，有的甚至无暇顾及。而对一个充满好奇的同学来说，可能会思考为什么工业革命时期会涌现出大量的童工？这种现象会带来哪些影响？当时是如何来解决这些问题的？为什么教材特别标注是“绘画作品”？
当他如是想的时候，自然会对教材中19世纪欧洲社会状况、工人运动以及马克思主义的诞生产生浓厚的学习兴趣，甚至会联系第二次工业革命做一番对比，也会进一步了解工业革命后摄影等科技进步的历程，自然还会领悟到社会存在决定社会意识的唯物史观。一个好奇的火花，可能会照亮整个历史素养的天空。
类似的例子比比皆是。每一个知识点都向我们开启一扇通向未知世界的窗户，让我们发现寻常事物的美妙不凡，让我们看得清楚，活得明白，感悟大千世界的美好。
当考试成绩很好或者很差的时候，专注于知识可以让我们的大脑保持清醒。
当因居家学习失去竞争而找不到存在感的时候，专注于知识可以让我们找到自我。
那些热爱生活、热爱周围事物的人，才会带着强烈的求知欲在知识面前“逗留”，发现别人看不见的风景。
“慎独”带来安详。沉下心来，才有静，静能致远，万物静观皆自得。《道德经》说的好：“ 致虚极，守静笃，万物并作，吾以观复”，这是一种多么美好的向学境界！
保持一份对未知的好奇，一份对未知的虔诚，学习才会真正开始。
通过自主建构回归学习的本质
俗语说：“吃别人嚼过的馍不香”。
俄国作家同时也是教育家的列夫·托尔斯泰曾经说：“知识，只有当它靠积极的思维而不是凭证记得来的时候，才是真正的知识”。
认知心理学对上述现象做出了较为科学的解释，认为学习的本质是个人在已有知识基础上自主构建新知识的过程，是“主动地形成认知结构”（布鲁纳）。每个人原有的经验都不相同，也只有经过亲身体验才能获得属于自己的知识。知识无法告知，学习不能替代。
通过自主建构获得的知识才会与我们血肉相连，甚至让人一辈子也忘不了，随时用得上。
知识的类型往往决定着我们的学习方式。有些知识，强化记忆和不断重复是必要的；有些知识则需要动手和练习；而对于一些概念、概括、原理、理论等指向高阶目标的知识，离开思维的参与则无异于缘木求鱼。
重复性的机械学习正是离开了思维的参与，如同鱼儿离开了水。
人们通常从不同侧面认识事物，于是产生了不同的学科，产生了不同的思维方法和学习方法，进而表现为不同的“核心素养”。比如历史学科的范畴是研究对过去事情的认识，确定的核心素养是“时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀”。
学习历史，就是要在唯物史观指导下，把历史事件、现象和人物放在具体的时间和空间下，结合史料分析论证，形成基本的历史解释和价值追求。因此，我们要按照数学的思维方法来学习数学，按照历史的思维方法来学习历史。
教育部考试中心提出高考考查的内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，考查的方式突出“无情境不命题”，强调知识在新情境下的运用。如果我们的学习还停留在死记硬背的接受式学习上，不是南辕北辙吗？
再拿高一新生学习来看。不少同学来到高中以后，感到学习科目多了，总是顾此失彼；作业也多了，总是完不成，如果以完成作业来定义学习，成绩又总是不理想。一些在初中还能奏效的做法，到高中后为什么会越来越吃力？如果我们明白基本的学习原理和高中学习的要求，答案自然就清楚了。 出路，在于转变学习方式，回归学习本质。
在深度阅读中探寻事物内在规律
在湖南省立一中读书的毛泽东主动退学，到湖南省图书馆自学，事后他回忆到：“这是我学习历史上最有价值的半年，增长了知识，提高了觉悟。” 大量的课外阅读当然会丰富我们心智的土壤，但请不要忽视，教材是我们最基本的阅读材料。
阅读不仅仅是语文的事情。阅读就是自学。
学习工业革命的时候，有同学习惯在课堂中认真抄下十几条原因和条件，忽略老师的分析，只靠课后诵读不已。不妨让我们换一种方式。自己阅读文本，思考资本主义工业发展的要素：市场、资金、劳动力、技术、资源、政策等等，对照教材主动寻找这些要素，联系圈地运动的史料分析英国工业革命的影响。
当我们以“资本主义工业”这样的概念来审视历史现象的时候，第二次工业革命发展的原因、中国资本主义萌芽发展缓慢的原因都会清晰自然了，当你在未来投身工业建设的时候，可能会用上中学学到的这些知识或思维方式，这就是知识的迁移与运用。
仔细分析，知识点之间有着内在的层次关系，或属于事实，或属于某一主题，或属于反映本质的概念，或属于原理或理论，由低到高，形成了金字塔状的知识结构；知识点之间还有或因果、或包含、或并列的纵横向联系，形成了网状的知识结构；还有些知识属于策略、技能、过程和方法，需要动手和动脑……如同打开一座座知识的宝库，阅读是如此妙不可言！
有经验的老师，会通过我们列举的知识结构看出你是否真正理解了知识。因为你选择的关键词语、概念以及概念之间的关系表达，会让老师一目了然。
自己阅读，哪怕只是总结出两个原因，是否比背过笔记上的十个原因要好得多？
有些同学把成绩不理想的原因归结为做题太少，仔细分析，却恰恰出在刷题上。正是忽视了对教材的深入研读，导致知识碎片化，知识点之间“不通”，很难灵活运用。这岂不是本末倒置？盲目刷题，不如退而结知识之网。
自主阅读与思考，最初会面对种种困难和干扰，速度也很慢，这需要意志的调控，需要做到高度的自律，但克服困难的过程就是自我拔节的过程。相比靠着各种“激素”催熟的学习“巨婴”，靠自身慢慢成长起来的骨骼才会强壮！
当然，旧有学习方式的转变，需要多方面共同发力，但是首要的因素，来自每一个同学内心的觉醒。
居家学习是暂时的，在校学习也是暂时的，未来之路是长久的。
我们处在一个信息急剧增长的时代，知识如恒河之沙，无穷无尽，亦如沧海桑田，日新月异，惟有掌握一种终生学习的本领，才能做到“以有涯随无涯”、以不变应万变。面对信息的变幻莫测，一个独立思考的理性大脑又是多么的可贵！
学习能力其实就是生存能力。
把当下的危机当做我们成长的养料，做一个真正的学习者，做一个不断发现美好并创作美好的人，做自己人生的主人。
不仅为了眼前，不仅为了分数，而是为了更美好的生活，为了家乡、祖国和人类的幸福！
惟其如此，我们才会在现在和未来拥有强大的内心和“硬核”力量。
作者 | 张吉刚，潍坊七中副校长，正高级教师，山东省特级教师，山东省教学能手
责编 | 张丹丹
排版 | 又又
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