不为应付瞎忙碌，只为尽责找方法
The following article is from 汤勇晓语 Author 汤勇
与一校长聊教育，校长口口声声左一个忙，右一个忙，然后唉声叹气还是忙，忙得不可开交，忙得一踏糊涂。我问他，那一天忙得是什么呢？他说，他也不知道一天到头，究竟忙了些什么，反正一天下来，都是从早忙到晚，没有闲暇，随时都是忙忙碌碌的。
我又问他，这么忙，琢磨教育有时间吗？他对我说，连事务性的工作都忙不过来，哪有时间去琢磨那个玩艺儿。我说，那可是我们的本职工作呀！他呵呵一笑，能够把那些杂七杂八的事情应付起走，就不错了。
我听了之后，心里凉凉的。一个校长的职责和使命，应该关注教育，思考教育，其工作重心应该立足于怎样做好教育，怎样做出真教育，怎样办出孩子们喜欢的学校，怎样让师生过上一种快乐而幸福的教育生活。
如果校长把自己仅仅定位于一个应付性校长，身陷于一些繁琐的事情，成天忙于一些应接不暇的事务，却把自己的本职工作——-教育，放在旁边，没有心思和精力顾及，这算“不错”吗？这还能够算是一个合格校长吗？
我当时想，如果这种校长多了，那可以说是孩子们的不幸，也是教育的悲哀！
如果把我的想法讲出来，这样的校长有可能会感到委屈：我天天这么辛苦，没有功劳，也有苦劳啊！
其实我不认同这种苦劳，这种苦劳越大，教育所遭受的折腾就越多，所付出的代价就越大，对教育带来的损失就会更大。
这位校长所谈的这种现象，一方面说明当下一些形式主义的东西太猖獗，对教育、对校长干扰捆绑的太多，让教育少了宁静，让校长不能静下心来，心无旁骛地做教育。
另一方面说明一些校长只顾埋头拉车，没有去抬头看路，没有注意工作方法，在方法上出了问题。
我对这位校长讲，形式主义的东西有可能一时半载还减不下来，但是工作方法自己可以作一些调整和改进呀！
接着我从一则故事说起，对这位校长交流了我对工作方法的一些理解和看法。
这则故事说的是，有两只蚂蚁想翻越一面墙去墙的那边寻找食物。一只蚂蚁来到墙根处就毫不犹豫地向上爬，可是墙壁太直太滑，当它爬到一大半时便跌落下来，它又一个劲地继续爬，快到一半时又跌了下来。这只蚂蚁没有气馁，一次次跌下来之后，又一次次地向上爬，可最终被累得精疲力尽，饥肠辘辘，还是没有爬上去。
另一只蚂蚁观察了一下四周环境，决定不直接爬墙，而是绕过墙去觅食。很快，绕过墙的蚂蚁便轻轻松松地找到了食物。
我对校长说，第一只蚂蚁毫不气馁的精神的确值得我们学习，但是在这样的百般努力之下却劳而无功，累而无果，苦而无效，是不是该好好地思考和调整一下方法呢？
我吿诉校长，很多时候，方法胜过一切，方法比努力更重要。校长点头认同。
那么怎样注意和改进方法呢？我给这位校长谈了这么几点。
首先，要坚持“要事第一”。对于手头的工作，一定要分出轻、重、缓、急，集中力量做重要的事情，而不是事无巨细，把主要精力消耗在一大堆既不重要又不紧急的事情上。
人的精力毕竟是有限的，集中力量在重要的事情上是一种重要的工作方法，就像培植花木一样，与其让养分平均分配，不如剪去其中杂枝，让所有的养分集中在剩下的几朵花蕾上，就会孕育出奇珍异葩。
也就像在广口瓶里装石块一样，我们只有先把大石块装入瓶子中，才可以往缝隙里填装鹅卵石，倒入沙子。如果先把鹅卵石、沙子装进瓶子里，大石块最后就放不进去了。
这就是“要事第一”的原则和精髓。
其次，要学会抓关键点。一项工作的推进，一个问题的解决总会有突破口，找准了突破口，就找准了关键点，找准了关键点，工作就会顺风顺水，问题就会迎刃而解。
打蛇打七寸，七寸之处，就是要害所在。清·吴敬梓《儒林外史》第十四回中说：“但做事也要‘打蛇打七寸’才妙。”
画龙点晴，妙就妙在两只眼睛，不过，要注意，只能点两只，如果点一身眼睛，那就不是龙，是筛子，是满天星。做事情，解决问题，也要学会点“晴”之术，不然到处乱点，四处开花，就会费力不讨好。
说到这一点，我给这位校长又讲了两个故事：
一个故事是，袋鼠从笼子里逃出，管理员将笼子加高了1米，第二天，袋鼠又逃了出来，管理员又将笼子加高了5米，第三天，袋鼠从笼子里仍然逃出，管理员不惜成本，把笼子足足加高了10米。
袋鼠看到不断加高的笼子，自言自语道：“要是不把笼子门关上，再加高都无济于事。”
还有一个故事是，在单位食堂里用餐，人们用勺子在汤桶里盛汤，盛完汤之后，应该把勺子小心地挂在桶边，但总有那么一些人，习惯性地将勺子往桶内一放，勺子就会滑到汤里面去。后面的人便只好用筷子把勺子捞起，这样既不卫生，又给后来的人带来不方便。
管理食堂的同志常常在汤桶旁边放一些诸如“不要乱放勺子”的提示语，但效果却不理想。后来，食堂师傅将勺子全换成了长柄，长度大于桶高，就再也没有出现汤勺滑到汤桶里面的现象。
我于是顺势启发这位校长，校长在做事时不能抓住关键，只注意加高笼子，而忘记把笼门关上，能做好事吗？解决好问题吗？有可能到头来既没有效果，还会贻笑大方。而校长在工作上善于抓关键，给勺子换上长柄，就能够立竿见影，一招出奇，一招见效。
再次，要学会时间管理。很多校长试图利用延长工作时间去完成更多的工作，这其实是很遭糕的事，长期以往，就会容易染上拖拉的习气，养成时间观念不强的习惯，还会影响健康，大大降低工作效率。
恪守时间是高效工作的前提和灵魂所在，卓有成效的校长知道该把时间花在什么地方，他们不会成为“救火队员”，一天四处救火，弄得身心疲惫，他们具有自我矫正的能力，具有统筹安排时间的艺术，因而会把时间用在刀刃上。
那种两眼一睁，忙到熄灯，工作很累，却不知道自己到底在忙些什么，这样的校长就应该好好做一些反思：自己是否科学地利用了时间？是不是有效地管理好了时间？
还有一点，那就是要善于授权。校长应该只关注异常的事，只做自己该做的事，不能大小事情独揽。
善于授权，它不仅能够通过传递责任和压力让自己从繁杂的事务中解脱出来，从而使自己有足够的时间谋大事，抓全局，还能够让团队中的每个人在感到自己都“重要”的同时，都全力以赴，尽心尽力，从而发挥团队的聪明才智，充调动团队的力量和积极性。
说到这一点，我引用了斯坦福大学原校长约翰·汉尼斯曾说的一段话：“如果领导者过度管理，事无巨细参与管理整个过程，不管你的团队多么优秀，他们都会被你的能力边界限制住。但是如果你可以赋能整个团队，就可以让团队中的每一颗‘大脑’都为团队作出无可取代的贡献。所以，作为领导者，只要制定战略框架和方向，无须制订具体的方案。”
除此之外，我还告诉校长，要智慧地应对形式主义。对于来自方方面面对学校和教师的诸多莫名其妙的负担，对教育的一些形形色色的干扰和影响，校长不能来者不拒，全收不误，校长要敢于说“不”，敢于拒绝，并善于通过过滤给老师下达任务，当然更不能变本加厉地去折腾老师，自己更要有选择性地去应对和处理，这既是校长解脱自己的一种重要工作方法，也是对抗形式主义的一种勇气和底气，一种责任和担当。
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”但愿校长们都能够找到并拥有这个支点，让自己有更多的时间和精力去“撬动”那一方教育，并通过教育去改变那一方的孩子。