“未来小镇”设计学：学校应该是个有趣的地方
2016年8月30日，龙樾实验中学举行了首届开学典礼。其中有一个这样的仪式：家长将孩子亲手送上一只高5米，长18米的气模滑道的滑梯口，孩子独立的爬到滑道顶端，并从另一端滑下，老师亲手迎接。这个游戏，象征孩子们告别了小学，离开了完全由父母照顾和引领的童年时代，自主地开始了初中生活。
第一批159孩子进入这所与北京十一学校风格近乎一致的新学校：红色砖墙上镂空的大写数字“十一”。对于第一次踏进学校的学生来说，最让所有人感到特别的是：学校并没有围墙，也没有常见的大大的校门，只要推开一扇玻璃门，就进入了校园。
这更像是一个社区或者说办公楼。可能，这些孩子都没有想到，未来的1000多个日子，这所学校带给他们不断的惊喜；而且，这大多是由他们自己创造的。
朋克陈国强
请看图，那个C位的毛绒公仔是谁？他们说“他是十一龙樾中学的吉祥物，名叫“陈国强”。
龙是中国人的图腾象征，且学校以培养成为一个有社会责任感、追求真理、与人和善、自省悟达、相信梦想的“龙娃”为育人目标。于是，学校品牌中心集合诸多元素，最终定版了这个有些朋克风的卡通形象：1.6亿年前的中华太白华阳龙。
在十一龙樾中学的公开表达语系中，这样描述：
它有骨板七枚，圆溜溜的眼睛，虎牙一枚，爱穿白袜子和复古球鞋。
喜爱读书和滑板，也爱睡觉和美食。
最喜欢吃米饭和柔软多汁的植物。
性格：乐观、独立，好奇心无限大。
种族：中华太白华阳龙。
从这些词语的选择上，基本就是十几岁少年的人设。比如，潮鞋、虎牙、骨板七枚，既是写实也是以开心活泼少年为符号和寓意；喜爱读书和滑板，也爱睡觉和美食；乐观、独立、好奇心无限大，则是学生自己的理想与学校的期待相结合；
为什么学校的吉祥物有这样一个真名实姓：“陈国强”？
这里有一个有趣的故事：国强的名字来源2019年的开学典礼主题“通信鉴国强”，即新中国成立70周年，学校举办从书信到5G的通信技术史展览。于是，不知从哪里起来一个风趣的说法，学校的吉祥物太白华阳龙的名字就被叫了“国强”。还真有一种特别的味道，那么干脆再给他一个姓！于是就有了这样的小创意，让2019级优秀毕业生周晏恒从全校师生的名单里随机抽取一个名字，那同学刚好姓陈，国强就随了这位同学的姓。
学校吉祥物，既是学校拟人化形象表达，也是孩子们日常的玩伴。就像一位玩具研究者所认为的：“抚摸布绒玩具其实相当于是个缓冲剂，用来缓解人们被社会疏远隔离的感觉。”
而在学校里，让人亲近的毛绒公仔，会成为玩伴，会成为孩子做白日梦时，身边的爱宠。十一龙樾中学选择“1.6亿年前的太白华阳龙”为学校的吉祥物，肯定有学校自己的期许在里面，但更主要的是表达的风格，那就应该更贴近孩子的语境，就像现任校长王海霞所讲，“学校应该是和孩子一起创造有趣的美好地方”。
思考1
学校吉祥物的设计原则：如何设计出孩子真正喜欢的？如何隐含学校的教育理念？如何以孩子的语境去表达？
学校应该是个很有趣的地方
每年的最后几天，总会有这样一个让全校师生期待的节日，每个人都竭力在着装和行为方面表现自己的创意和最鬼马的一面。
小镇狂欢
每年的狂欢节都是学生策划和设计，教师成了服务者和被学生“安排的角色”。例如2018年，学生们自己确定了主题“王者荣耀，英雄归来”。学生的信念就是：英雄是幻想世界里最亮眼的北极星。偶尔，我们会幻想，这些英雄如果出现在现实中会多好；偶尔，我们会幻想，如果变身为一位英雄，就会拯救世界，用法力扫除所有的烦恼。
学生自己除了做各种cosplay的变装英雄人物之外，还给老师们设计各种形象，有宇宙大神宙斯，有罗马的凯撒，有武侠里的小龙女。最疯狂的是，竟然把两位男老师给变装成女性的形象，化学学科的吴昕和物理学科的胡光涛老师一定终身难忘这个造型。
每年学校的狂欢节内容也在不断地丰富，除了传统的Cosplay大变装，后来开始增加游戏活动、戏剧节等。
这样的狂欢节，就是放下彼此的身份，学生、教师、家长都以一种调侃自己的心情去参与其中，给别人带来快乐，也是自我的一次释放。而学生的策划、组织活动，更能在紧张的学业压力结束后，得到另外一种成长的体验。
学校鼓励学生应用技术，敢于探索，将生活中遇到的问题带入课堂，用实验室的设备和工具动手解决问题，并将一个又一个创意变为学习作品，并为此一场别出心裁的展示活动。在他们的语境中，叫“试芥末日”。
“试芥末日”
为什么有这样一个流行语？这是因为第一届技术节开幕是在12月21日，传说中是玛雅人历法显示的最后一天，公认的“世界末日”。于是，他们就给技术节这样一个别称。
而试吃芥末，也被植入到这个活动中，就是策划了节日当天有芥末陷儿的饺子，由中彩的人品尝。（注：开篇中学校吉祥物陈国强为什么讨厌芥末的谜底在这里。）
这个活动其实也是学校的竞技体验课程，活动中安排了10节课程的体验和竞技环节，并为每一位参与活动的学生和老师发放了专属“芥末卡”，芥末卡是今天体验活动参与的凭证，参与者领到芥末卡后需先填写完个人信息，后到指定场地参与体验课程和竞技挑战，根据参与环节的多少和通关质量，给予小小的奖励。每年的技术节，都会展示孩子们电子技术、模型设计等课程的作品，以如此大开脑洞的方式实现孩子们的心中所愿，满足他们的成就感。
今年3月份，学校在学生中发起了这样的一个活动：初中三年，在未来小镇里，一定要做的30件事。
“龙樾段位”
时光荏苒，学生徜徉于校园，这里会有怎样值得观察、学习和经历的物与事，于是就在学生中发起了这样一个征集“未来小镇必做30件事”。各种提议集合起来，经过大家的筛选，最后制作成了一幅长图，发布在校园公告板上，让学生做个很好玩的自我检测：“看看到底属于青铜or还是王者”从0-30件事，设计了不同进阶的段位，戏称“龙樾段位”。
如果完成0-6件，你是“志远青铜”
如果完成7-12件，你是“意行黄金”
如果完成13-18件，你是“思方钻石”
如果完成19-24件，你是“行圆星耀”
如果你完成了25-30件，你就是“龙樾王者”！
在食堂每个窗口都尝一次，与同学一起做个小视频，等等，把在学校的三年生活有趣味有意义的活动，都有机会去体验，去参与、去展示，让学校既是一个具有学习任务，同时也充满了疯狂创意和思维跃动的聚合场所，对学生来说，这才是他们的理想之地。
从开学礼上请家长、孩子、老师在已经准备好的砖上刻上自己的姓名，摁上自己的指纹，刻录日期和符号，然后把这些砖烧制成型，成为一堵特殊的校园文化墙；再到学生初中毕业典礼上，上午在鼓舞人心的送别场景结束后，下午给他们一次肆意的放纵“夏日大作战，消暑泼水节”！这样的经历，给学生们带来深刻印记。
“校园环境超棒，喜欢各式各样的学科教室，特色节日有意思，一个学玩结合的棒学校！2018届龙娃宫同学给学校的留言这样写到。学生的感受是真诚的，这正是学校的极力追求：努力挖掘空间的教育意义。
思考2
学校的氛围营造要先问自己3个为什么：如何设计出独特的体验？形成一个怎样的教育场？学生是否成为活动的主创？
发掘空间的教育意义
这是十一龙樾中学的官网首页的动漫截图，似乎是一个小镇的生活场景。
其实在现实中，很多功能室和场馆大多在地下，建筑设计时为保证地下教室采光充足，设计了5个下沉庭院，将室外采光引入地下。
学校建面的局促，并没有束缚到学校的想象力，而使他们不断寻找更多的创意来打破空间的局限，以教育意义赋予每个细节。学校的教育设计师张一名老师引用了李希贵校长说的一句话：“我一直认为学校努力为学生设计一个安全的边界，让他们尽情地犯错，放肆地成长。”
打开学校正门，是开阔的大厅：陈国强的笑脸相迎，垂挂的大幅活动海报；向左是学习中心，向右是大剧场、行政办公区。穿过很多连廊，来到不同楼层，总有丰富而别出心裁的教室和功能区出现在你的面前。来到室外，校园面积并不大，却有很多力图回归自然的设计。
学科教室、博物馆、学生文创产品实体店、学习中心、地下运动馆、攀岩墙、小镇农场、苏园等，构成了他们的“模拟世界”：未来小镇。
学校的一角，也是城市的街角：HaKuna Matata
学校图书馆旁边，有一个叫Hakuna Matata的咖啡馆。其实这是图书馆的延伸，就是让学生在图书馆借到一本书，可以转角到咖啡馆阅读。因为这里的环境更接近城市里的一个场景，环境更安静、灯光更让人专心、椅子坐着更舒服。
哈库拉·马塔塔（Hakuna Matata）是非洲谚语，电影《狮子王》中最有名的一句口号，也是彭彭与丁满的生活哲学。当他们救了辛巴之后，便教他唱着“Hakuna Matata”，来忘却烦恼。用在学生的咖啡馆，其中的喜感与期许都互溶了。
咖啡馆是小憩阅读的地方，也是三五个好友交流的场所。就像照片中所看到那块黑板，留言、涂鸦、表白都允许，看来大家都为段考操心，就写上很多加油两字。
打破实体空间与虚拟世界的边界，混合学校场景浮现
学校从整体设计和细节，一直在打造一个与生活紧密相关的“小镇”，学生在学校的学习与生活将会与职业和未来相关，那么还有一个世界需要去打开，那就是基于信息网路上的“虚拟世界”。
所以学校开始从第二个层面，构建一个“虚拟的未来小镇”，也就是基于校园网，通过升级和新技术应用，设计一个更具多功能和互动性的“酷炫校园网”。
学校的网站也是一个从1.0到2.0，并向3.0不断迭代和更新的过程，其核心目标就是，让学校现实空间与虚拟场景对应，让线下与线上学习连接，让基于经验的学习与未来构想的学习混合。
版本1.0，更偏向传统的网站设计，以发布学校新闻为主要特征，其效果就是让人获得对学校的认识和好感度；版本2.0，网页端有了二维空间的设计，例如网站上呈现的教室的3维画面的动态场景；与物联网技术相结合，通过校内的传感器，把采集温度、湿度，空气质量，同步上传到网页端呈现出来。其目标就是建立起“虚拟学校”，把学校实体空间与网上虚拟场景对应对应，让更多的学生和教师，以网络世界的另一个身份交流和学习。
尤其是2020年初，疫情爆发后，校园网在升级迭代中，主动地把线上的教学应用场景进行了延展和深度开发，例如芝士圈和云校。
芝士圈：应该是知识圈的谐音，学校定位校本知识库和教师工作全场景的平台，即包含了课程资源平台，研究平台，听评课记录等教师实际工作的全场景应用。
版本3.0，学校的网站将会是一个知识库和学习资源，更多的教师通过录课等方式与社会共享教学研究成果。而“未来小镇”也许更像一款游戏，就像我们曾看过的电影《头号玩家》，未来基于虚拟现实技术，玩家可以在真实与虚拟两个世界中切换。”
学校品牌中心的教师这样讲，“每个学生和老师都有一个虚拟的身份，比如我们现在学校是校长，老师、学生有三种角色，但是在虚拟的一个小镇，有可能是镇长、厨师、宠物店医生，也有可能是一个流浪汉。这些身份，都是由学生和老师自己去选择的角色，谁来设计任务？谁与谁组队，既是游戏，也是一种学习方式的设计。”
思考3
未来学校的空间设计的3个要素：建筑育人；学校每一处内需要充满丰富想象力的创意作品或设计；实体学校与虚拟身份的融合。
为孩子提供鼓舞人心的学习经历
学校的学习方式越丰富，越能吸引和激发学生的热情和参与度，无论是以模拟法庭辩论和庭审的过程，还是以虚拟货币运转的激励与评价体系等等，十一龙樾中学一直尝试着人与学习的适恰和升级。
如今，很多学校都开始流行自己的专属“校园虚拟货币”，似乎与财商教育有天然的联系。同样，在十一龙樾中学，龙币以及延伸生成的龙市、龙商行、龙创客俨然成为“未来小镇生活”的一个常态。“而我们，不仅仅是财商教育，更主要的功用是一种评价方式”龙币的首席设计师马积良老师说，“甚至，还是一个激励体系！”
龙币从设计初始，就进行了三年的闭环整体设计，从学生进入学校开始考虑，小学与初中之间存在比较大的思维、学习方法、环境、习惯等的变化，很多学生不太容易适应，这时候铺设这套虚拟货币体系，让学校像一个小社会，可以帮助学生更快融入，更快找到自己的定位。
初一的主题是积累和规划。为此我们开展各种各样的活动让学生们赚取龙币，完成原始积累，从无到有。而为了保持财富增值，我们开设各种各样的理财，吸引学生前去投资。这些理财有自习理财、学业理财等等不同门类，比如自习理财，就与学生签订协议，学生购买自习理财，如果接下来一个学段自习课认真完成，不违纪，那就会收获20%的利息收益。如果违纪了，不仅没有利息，还会根据违纪情况扣除一定额度本金。学生买了这个理财以后，自习课上就会仔细掂量，更加认真地对待，达到规范学生自我管理行为的效果。
初二的主题为成长、创造。开设系列的龙创客活动，推选优秀的创客产品，进行集中发布和拍卖，对于优秀的产品，有的则由学校直接拍走。拍卖获得的收益是非常丰厚的，这可以充分激发孩子们参与创造的热情。
初三的主题是财富的意义教育。学校对这个年级的的货币发行采取的是慢慢紧缩，减少发行并提高税收，同时通过教育，引导他们感恩学校，捐献龙币。学校希望在初三这一年再实现从有到无的逆过程，完成闭环。最终，初中三年，作为学生形成自己三观的重要的三年，通过这一闭环设计，让学生具备了未来人才的特质，那就是自我管理能力、创新能力、社会责任感、奉献精神和财富思维等等。
现有的“龙币、龙市、龙商行、龙创客”四大主题模块，已经运行接近两年，可以说，这首先是一套学生的激励体系，作为日常积累的游戏化激励评价；同时也是一套师生互动工具，龙币作为师生互动筹码参与到师生互动的方方面面；最后还是一套未来人才培养的框架，可以基于虚拟货币，将社团公司制，集资，上市，搞股票市场，还可以让模拟联合国、学生会拥有真实的议题，比如讨论各年级汇率的问题。
学校场域的未来
北京十一龙樾实验中学疯狂创意的学科教室；教师团队对于教学行动研究的投入和专业；每天下午可能会有学生的戏剧演出或者辩论；甚至每次打开学校官网的耳目一新的网页形态和卡通的漫画风格，都让人感受到这是一所多么充满魔力的学校。
如果说学校是教育场域的载体，那么，物理环境+关系人影响，在这里已经形成一个积极的正向的趋势。从本次采访记录与整理中，我试图在复原和概括这所学校关键元素。
物理空间：努力发掘空间的教育意义。
师生生活：学校应该是个很有趣的地方。
学习方式：以更多的社会场景模拟，提供沉浸式学习体验。
教育者团队：教育不是为生活做准备的，而是生活本身。
学校的未来发展需要从学校架构及运转体系、课程体系、基础设施设计、表达及话语体系、技术体系、学校文化等维度，像十一龙樾中学一样的系统创新，从而给师生提供一个充满乐趣和梦想的，不断发现和成长的地方。
这样的学校设计学，也许才是未来的主流。
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