校长有多大的“气场”，老师就有多大的“成长”

每位校长都希望自己的学校能够成长出一批优秀的教师。可是，有些时候却事与愿违，为什么一位老师在这所学校时总是表现平平，而调到另一所学校后没几年就发展得那么好？一所学校有了几个教学能手后会产生连锁反应，接下来就会出现更多的教学能手，这正是一种“气场”的作用。
学校要促进教师的成长，首先就要形成这种“成长气场”。能否形成“气场”，与校长的胸怀有关；而能形成多大的“气场”，则与校长的眼界有关。

通过校长的“运”，让教师都能“动”一所学校里，少则几十位老师，多则几百位老师，谁才有可能成为人才？校长能否去发现几个进行重点培养？这样也许是可以的，但校长自身的爱好与素养，会制约着不同类型教师的成长。
其实，每个人都是“人材”，每个人都有自己的爱好与潜能，校长工作的关键是让每位老师自己发现自己，而不是靠别人来发现自己，让教师自己拥有强烈的将“人材”变为“人才”的愿望。
这就需要校长善于搞“运动”，通过校长的“运”，让全体教师都能“动”，如同挥鞭，校长“手腕一抖”，整个鞭子就甩起来。“运”在内，“动”在外；“运”靠智慧，“动”靠热情。只有在不断的“运动”中，学校教师 “成长的气场”才会慢慢形成。
“打开窗户，喜迎宾客”，是学校搞“运动”，促进“成长气场”形成的重要途径。好的“气场”需要新鲜空气，学校必须要打开窗户，不断地邀请客人来家中坐坐，尤其是邀请一些有思想、有水平的嘉宾来家中，与大家一起聊聊天，空气自然就会新鲜起来。
经常邀请名师大家走进我们的课堂，与学生交流，与老师对话，在不断地交流与对话中，老师们自然而然就会产生不断向上、积极追求的冲动，当每个人心中不断地涌动着一股追求的激情时，“成长的气场”就慢慢形成了。
好的“气场”需要新鲜空气，但新鲜空气需要在对流中产生。开一扇窗户，能听到外面的声音；同时，还要开另一扇窗户，让自己的声音也能够传出去。只有这样，教师才能拥有展示与交流的机会，“成长的气场”才可能会发挥它应有的作用。而这一扇窗户能开多大，取决于校长的胸怀。


校长要成为“成长气场”的核心
教师发出声音了，可如果发出了与校长不一样的声音，怎么办？
要想学校里能出现优秀的人才，做管理的就一定要能够倾听与包容。很多时候，校长总是处于矛盾之中，一方面希望学校出现一批有思想的老师，可是老师一旦有思想了，就又总是扼制他发出声音。但真正的人才一定是有自己独特想法的，一定不喜欢人云亦云，不喜欢对校长亦步亦趋。
实际上，校长的胸怀有多大，就有可能会涌现出多少优秀的教师。而校长的胸怀，往往是与我们本身的自信程度有关系，也与我们自身是否在不断成长有关系。所以，要促进教师的成长，校长首先要促进自己的成长，自己要成为“成长气场”的核心。
开放的、包容的、宽松的环境，是人才成长的必要条件。在教师成长过程中，校长要保持开放、 鼓励的态度，要始终支持不同潜力和资质教师的成长。
打个比方，几个猴子在树底下玩，关系很融洽，可是其中一只猴子不满足于现状，开始沿着树干向上爬，它想看得更远。但一旦它开始爬，就显得突出了，于是大家都看见了它的“屁股”，就议论纷纷——“这只猴子缺点这么大，还想向上爬。” 
在学校中，我们会经常遇到这样的事，这时，校长的态度就成了“成长气场”能否形成的关键。如果不能“放大优点，忽略缺点”，就可能会像猴子一样，把所有爬树的猴子都拽下来，大家谁也别动。


布好舞台，让教师寻找自己的角色
校长支持教师成长也要有个度，不能太急功近利。刚看见一位老师有些潜质，就不断地给他加码，“拔苗助长”，结果这位老师反而累了，失去了成长的动力。
真正的人才，一定是长时间地、慢慢地成长的。我们促进教师成长，一定要淡化功利的心态，不能让教师过度地追求名利，而是重在引导教师对教育规律、对学生成长产生更多的好奇心，从而不断地探索下去。
要形成真正的“成长气场”，在屋子里开一扇、两扇窗户，都是不够的，而是要拆除天花板，让学校真正变为一个“没有天花板的舞台”，让每个教师都处于舞台之中，去寻找、发现属于自己的角色以及意义，愿意发展多高、走得多远都是可以的。
而校长做什么呢？让舞台更大，让舞台上的空气始终保持新鲜，让舞台上的氛围永远是宽松、和谐的，让每个人都能优雅而又积极地扮演好自己的角色。

作者丨夏青峰，北京中学校长

来源 | 北京教师（ID：beijingjiaoshi2017）

责编 | 刘婷

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