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北大教授刘云杉:谨慎调和平等与卓越的张力,防止教育沦为利益群体的战场 | 头条
这个时候我们看到了教育的双轨制,便宜的公立教育和昂贵的私立教育并行,与公立学校教育并行的如火如荼的教育产业,如培训机构、校外教育市场和咨询机构。其间是为其埋单付费的庞大的中产阶级家长,他们不得不背上沉重的教育负担,这是教育减负2.0版本。这构成了当前非常复杂的教育生态。
围绕录取学校排名、选择专业的冷热、考生的名次、竞赛的奖项、自主招生的成绩,每一项指标都是一笔生意,甚至一条产业链。
在高等教育大众化下面临更大的困难,因为防御“下滑”与力争“向上”已经成为所有阶层(包括中间、中上阶层)代际传递中的深刻紧张乃至日常的焦虑。
对“素质教育”不同的定义下是一个失谐的社会。多元如何避免教育的彼此封闭的“部落化”,进而碎片的“马赛克化”,这是我们今天不能回避的问题。
大城市尤其是社会的中上阶层开始体验与享受素质教育的成果,而中小城市、乡村与社会中下阶层信任与选择的仍是“应试教育”;中国社会的中上阶层与中下阶层在对“继承人”的培养途径、对精英的塑造策略上出现了明显的分歧。
所以我们既有受压迫的儿童,也有“被宠坏的孩子(the spoilt child)”,今天我看到现实远比这个简单的二分复杂得多,它离奇地组合在一起。
这对概念来自全球工作机会的找寻,全球拍卖出现了由赢家和败者所结成的复杂的网,已经超出国界,从国家经济或家庭平均收入角度来讨论个人和家庭的命运,已经变得没有意义。
在谈教育平等时,要认识到宽松教育可能带来的平庸;在谈机会均等时,要认识到自由竞争的残酷;在谈卓越人才培养时,也要清楚更有可能被竞争后的拔尖所架空;在谈教育选择时,要认识到多元选择后隐含的社会分化甚至分裂。
就此而言,我反对将教育作为一个思想与各种未经检验的观念的试验场,更不是各种模式的实验田。