【收藏】写作文，不能只讲感悟，可以这样对症下药帮助孩子
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一个人写不好作文，原因很复杂。
有的人是因为没有这方面的兴趣和天赋。真正的教育首先是承认差异的。就像有的人生来颜值就高，有的人生来协调性就特别好，有的人生来节奏感就特别强一样，有的孩子语言组织能力就是高人一筹，反之，有的孩子在语言组织方面确实经常力不从心。
有的人是因为书读得少、不会读。阅读与写作是高度相关的，表达能力强的孩子一定是爱读书、读书多的孩子（不过，一个读了很多书的孩子却未必会写作，这还涉及读书方法的问题）。
有的人是因为写得太少。写作一定是在写作中学会的，要想写得好，还是要多写。在学校的语文课程体系里，写作教学时间偏少，两周才要求孩子写一篇文章，这样的练习量是不足以帮助孩子提升写作水平的。我们还是要想办法让孩子多写一点儿，让孩子有章有法地练，让孩子有序地写、模仿着写，还要让孩子无拘无束地写，写自己能写的，写自己想写的。写得多了，他们就能慢慢找到写的感觉了。
有的人是因为缺乏一定的写作技巧。跟很多艺术家崇尚“无法”一样，很多作家总是反感谈写作技巧，其实他们自己却经历过严格的写作训练。写文章在某种程度上就是个技术活儿，在我看来，一个孩子能否写好作文，很大一部分原因在于是否了解、掌握一定的写作技巧。
根据上面四个原因，我们就可以研究如何对症下药帮助孩子。
首先是天赋。天赋是什么意思？天赋就是天分，写作如果上升到文学的高度，就与天赋关联得比较紧密。有些作家文字独特、视角独特、思想独特，创造了某种风格，开创了某个文学流派，主要是因为天赋其才，不是哪个人用某种方法教出来的。很显然，天赋所对应的教学上可以有的作为就是发现、承认、鼓励。对天才，我们培养不了，但要努力做到“不扼杀”。
其次是阅读与写作。是的，多读多写，一个人的写作能力就会提升。与此相对应的教学法就是感悟教学。沈从文没怎么正经上过学，莫言写作时只有小学文凭，他们的写作能力是自己在大量读写中感悟出来的。其实，我也不反对感悟教学。但是感悟教学要具备两个条件。一是需要大量时间，二是需要学习者悟性高。
就说“需要大量时间”吧，古代一直主张、践行感悟教学。那是因为在古代，所谓学习，就是学语文。古代小学教育的内容主要是识字、写字、习经史、学六艺，《急就章》《千字文》都曾是小学的课本。从下面这些诗句中就可以看出古代孩子的一些学习内容：“孝经论语教儿童”（《农事稍间有作》）、“朴学教儿童”（《农家》）、“年丰村舍好，稚子学诗书”（《出城》）、“卧听儿童读汉书”（《书斋夜坐》）。
另外，古代的孩子读书时间也不短。有的学校规定每天5—7点到校、17—19点回家；每年正月十五开学，一直上到腊月初十才结束；所有的休假时间只有每年年末不到一个月的时间。有的学校则规定每天7—9点到校、15—17点回家，每个月放假三天，其他时间不得擅自离校。还有的学校则是每日日出上学、日落放学、9—11点吃午饭；每年端阳初四、初五，中秋十四、十五，清明，七月半，十月朔各放假一天，平时概不放假。看到了吧，古代的孩子读书并不轻松。
而现在的孩子身处知识爆炸的时代，从三年级开始就要学习语文、数学、科学、英语等多门学科，他们花在语文学习上的时间远远少于古代的孩子。因此，在现代，单一的沉浸式的感悟教学失去了一个重要的基础。
再说，即使有那么多时间，也不是所有人都能自读自悟出写作的奥秘的，或者说大部分人是悟不出来的。有的人读得挺多，但拿起笔来就不是那么一回事了，笔尖上的成长极其缓慢。而现代教育的核心就是“缩短天生能力之间的差距”，有些孩子悟不出来，我们就说出来、讲出来，让他们知道。
最后说写作技巧。我始终觉得教写作技巧是写作教学中最能有所作为的事。“写作几乎是天赋技能”，说实话，每当看到这种话时，我总是有点儿生气。原因是我所重视的事情——写作教学，竟然受到了如此的轻视。在我的理解里，这句话的潜台词是写作这种事情，根本不是老师教会的。但我坚信，写作是可教可学的。我们不能只强调感悟。任何技能的形成，都有自然生长和刻意追求之分。教学，就是刻意追求。我们不能一味地强调自然生长，而放弃了刻意追求。
主办：河南省教育学会语文教育学专业委员会
主管：中国文章学研究会导读导写研究中心
中国修辞学会读写教学专业委员会
策划 吴 伟 主编 王莉莉
2017年第100期（总第267期）
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