这条路上，我们并不孤单

【金巨林专栏】

这条路上，我们并不孤单

——2016年暑期培训有感

图、文|金巨林（安徽省寿县正阳中学教师） 

题记：“圣灵带着你我走，我们都说好不回头，历经沧桑风雨后，你会发现走过的路，有人也在走......”这是我非常喜欢的一首圣诗的歌词，每当唱起它的时候，我脑海里都会浮现出一幕幕图景：坎坷不平、风雨交加，但歌曲的节奏是轻快的，基调是欢愉的，它带给我的是觅得知己的欣慰，是透悟人生的安然。

如今，农村公办学校正经历着歌词中的风雨沧桑，在应试教育的评价体系中，我们陷入了困境，我们凭着脆弱的良知和模糊的信念坚守在岗位上，但就像旷野的迷羊，失去了方向，常常感到疲乏困顿、孤单无助。

今年暑期，我们学校在及其艰难的情况下，顺应市教委的安排，组织一部分老师到南京参加了一次研学培训，我把这次培训比作险境中的壮举，正是这次探险式的活动让我们看到了希望，坚定了信心，因为我们深切地感受到，在这条立德、育人的道路上，我们并不孤单。

这次培训有一个明确的目标——即探讨在应试教育和素质教育并重的情形下公办学校的办学思路问题，这个问题属于教育思想而非教学方法。思想是抽象的，它比方法更难探究，如果说方法容易流于形式，那么思想可能仅会陷于空谈。但是，这次培训让我们耳目一新，收获满满。

下面我主要从如下几个方面对这次培训的感受加以整理：

一、四个地方

我们这次培训原计划是到南京晓庄师范学院进行考查学习的，算是教育的寻根之旅吧。后来，因为种种原因更改了行程。

第一站到雨花台中学，我们先参观了他们学校校园文化的集中展示区——雨花石博物馆，享受到了一场眼目的盛宴，真切地感受到文化建设在校园特色中的重要意义；接下来我们听了雨花台中学初中部德育主任曹主任的德育专题报告——《让德育成为美丽的风景》，在德育建设方面，他们有理念、有建构、有主题、有资料，报告内容详实，图文并茂；听完报告之后，我们又自行参观了他们的教室，虽然是暑假，没有学生，但我们清楚地看到他们在德育教育方面的用心和成效，教室里一尘不染，一个标语，一个公示栏，一片贴在课桌上的图案，一株粘在窗户上的小花......处处都能看出同学们在班级文化建设方面的精心，也能想象出孩子们在这样优雅的环境中情趣品位方面得到的陶冶。

在雨花台中学参观学习的过程中，我们一方面敬佩这所中学在德育方面做出的努力和取得的成绩，一方面反思我们自己的教学，其实，这所学校所做的，有很多我们也做了，只是我们做得不够明白，没有形成体系，没有有效建构，没有科学推广，没有产生影响。我们之所以没有更好地去做，是我们在德育方面没有下定决心，形成信心，认准核心。看到雨花台中学的成功实践，我们感到了德育教学的力量，看到了教育的本质意义。

第二站我们到了南京玄武区培训中心安排的一个会议厅。会议厅是临时布置的，面积很小。在这里我们和来自我市另一所中学的老师一起听了三场报告。

为了使我的这篇文章内容更为集中，我先谈谈南京玄武高级中学的校长刘昊所做的报告《教师的核心素养和我们的教育实践》。刘昊校长先介绍他们的教育实践，他说这是他最想讲的内容。和雨花台中学的曹主任一样，刘校长也是用大量的图片和资料展示了他们学校在校园文化建设方面取得的成绩，我看他在介绍的时候盯着电脑屏幕是满脸的自豪满眼的幸福，单从他的神情我们就能感受到他是把自己融入到集体中了。在每一项活动中都能看到刘校长的身影，他或唱或说或笑或哭，一直和老师学生在一起，他是一个真正沉到教育实践中的校长。

真切的感受来自亲身体验，有效的教育靠着身体力行。有很多东西是不能说说就改变了的，比如讲德育，你要教人德行，你的言行举止具备德行吗？一个人，从你的形象就能看出你的德行，从你的话语就能得知你的修养。德育看似容易，实则难做，难就难在我们自己的素养不够，常常在言行举止上暴露了自己德行的空虚。所以，真正的德育应当从老师开始，当老师们能够淡然于世俗的风气超然于名利的诱惑时，就能达到德育无痕的境界了。

关于德育，还有一个未做的报告也引起了我的关注，它是列在《培训手册》上的，原本安排由南京玄武高级中学德育校长王瑾做的报告，标题是《让所有的努力都有意义》，因为他（她）母亲生病的缘故，临时调换成了刘昊校长作报告。但是从王瑾校长的标题中，我注意到了两个词，一个是“所有的”，一个是“有意义”。不难看出，这个“所有的”应该是特指应试教育之外的，比如讲素质的培养，品德的修行，能力的提升等等，“有意义”该是展示和强调应试教育之外的一些教育内容吧。

南京雨花台中学和玄武高级中学有几个共同点：一是有厚重历史，二是公办学校，三是生源质量中等。这几点都和我们学校有相通之处，虽然我们在第三点上更差，但是透过这两所学校，我还是看到了公办学校当有的价值取向——立德、树人——这也是陶行知先生创办的南京晓庄师范学校的办学理念啊！

南京晓庄师范学校、雨花台中学、玄武湖中学、正阳中学——四所学校，和这四所学校一样的更多的公办学校，甚至可以说所有的学校，我们的教育核心是什么，我们的教学方向在哪里呢？

曾经，我留心观察，想看到我们的孩子缺什么；我认真思考，想知道我们的教育教什么。后来，我感到我们的民族丢了什么，我困惑我们的教师该做什么。今天，我希望，我们一起努力，把我们缺的补上来，把我们丢的找回来，教育赶快从应试教育的功利中走出来，重视德育吧！

二、一次抚慰

培训第一天，在开班典礼之后，我们享受了南京市心理教育名师王天文教授给我们带来的精神盛宴。她给我们上课的标题是《做一个快乐健康的教师》，她说快乐是内在的，是从心底里流露出来的感情；健康，不仅指身体上的健康，还指心灵的、灵魂的健康。王天文老师有着迷人的微笑、柔美的声音、优雅的举止、渊博的知识，她用自己的一言一行诠释着快乐和健康的涵义。她的课堂，与其说是一场报告，不如说是一次洗礼。她用每一个细节传递着对老师的关怀，也教会老师对学生关怀，而她所做的，实质上是对教育的关怀。

心理健康教育和德育是相辅相成互为表里的。德育的目的，是给别人带来快乐，给社会带来和谐；心理健康教育是快乐自己，感染别人，利好社会。老师是和人打交道的，是一群引领孩子前行的人，唯有老师拥有快乐健康的心境，才能传递给孩子快乐健康的信息。一群不快乐不健康的人会教出阳光大气的孩子吗？

三、一次提升

培训的第二天，南京玄武区教师培训中心邀请了玄武教师发展中心教研所研究员项平老师为我们做报告，她报告的标题是《过一段有主题的教育生活——基于反思的班主任案例撰写与小课题研究》。项老师的报告给我们的教学生活开了一扇窗，让我们看到了教育教学反射回来的美好光景；项老师的成就给我们的教育教学开了一扇门，引我们想到了教育教学体验生成的更大收获。教、读、写，是教师提升自己的三个步骤，而我们大多数人在“教”后就止步了，没有读教育专著，没有写教学案例，眼界狭窄，格局有限。

项老师现身说法，真诚热情，她激起了我们学习的兴趣，让我们对未来的自己充满期许。

四、一份感动

我的这份感动来自我们自己：忘不了烈日下我们在各个校区之间辗转寻索时汗流浃背的身影，忘不了暴雨中我们互相搀拉彼此扶持的真纯，忘不了繁华商场里我们贫而不穷的自嘲。我们是一群有梦想的人，我们的梦想关系着下一代的成长，我们的梦想将影响着国家民族的气质。

在培训反馈会上，一位年轻老师只说出一句话就哽咽了，她说：“我觉得当一个老师必须要善良......”她几次努力，想多说一些，但几次重复着“善良”一词泣不成声。我们用掌声告诉她，她要说的我们都懂；我们用掌声赞美她，她就是一个善良的人。

唯有热爱，才能让职业成为事业；唯有将职业做成事业，才能享受到工作的快乐；教师是一种特殊的职业，这份职业是要用良心去作的。我有一个同事，教了近三十年书没有享受到任何奖励，他对我说：“我要不是老师，我完全可以用另一种态度来对待我的工作，但我是老师，我不能因着自己的憋屈而懈怠，因为我面对的是孩子。”

老师是什么？老师是一群被良心被善良被道德绑架了的人，而绑架他们的正是他们自己。

陶行知先生的信条是自立立人、自化化人、自觉觉人；他用“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念自勉勉人；他将事业与信仰融为一体，从而使他具有圣徒般的献身精神；他用辛勤的劳作、坚韧不拔的毅力担负着一个公民对社会的责任，体现着他生命的永恒价值......正是这一切造就了陶行知，造就了行知精神。这也是我们每一个教师应当具备的精神。

这里，我摘录房龙《<宽容>序言》的部分内容作为本文的结尾：

这是那个漫游者在临刑前的一段话语——

“听我说吧，”他恳求道，“听我说，大家都高兴起来吧！我刚从山的那边来，我的脚踏上了新鲜的土地，我的手感觉到了其他民族的抚摸，我的眼睛看到了奇妙的景象。

......

我已经找到了一条通往更美好的家园的大道，我已经看到幸福生活的曙光。跟我来吧，我带领你们奔向那里。上帝的笑容不只是在这儿，也在其它地方。”

......

没过多久，爆发了一场特大干旱。潺潺的知识小溪枯竭了，牲畜因干渴而死去，粮食在田野里枯萎，无知山谷里饥声遍野。

......

一天夜里爆发了叛乱。

失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们。

......

这样，投奔陌生世界的旅程开始了。

......

那个细心的先驱者已经在丛林和无际的荒野乱石中用人烧出了一条宽敞大道。

它一步一步把人们引到新世界的绿色牧场。

......

将要结束本文的时候，我不自觉地又哼唱起这首圣歌：“历经沧桑风雨后，你会发现走过的路，有人也在走，走过多少湾，翻过多少沟，看着夕阳西下，江水东流，燕南归，雪花飘，走出去是个天，向前莫停留。”

我想用歌声告诉我的同伴，“走出去是个天，向前莫停留”，其实，在这条路上，我们并不孤单。

（本文为金巨林老师原创投稿）

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