那些课堂上爱说爱动的“熊孩子”怎么办？！
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那些课堂上爱说爱动的“熊孩子”怎么办？！
文|源创图书
本文选自微信公众号“源创图书”
最近又有几位教师朋友向我们诉苦了：
班上那几个“熊孩子”太让人无奈啦！搞不懂为什么他们总是爱说爱动呢？怎么才能让他们收心好好听课？
1学习基础差，听不进去
总有一些事成绩差到令自己绝望的学生，上课对他们而言如同进“炼狱”，他们拒绝学习，回避提问和教师安排的种种活动。在课堂上找些能发泄精力和注意力的事情来做，使他们无奈的选择。
2已经会了，不愿意听
这类学生除了做些小动作，更喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，对于教师的讲解也不予理睬，甚至可能会在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪，一般的教学已经无法满足其需求。如果教师将其看作公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然会导致双方矛盾升级。
3纪律意识淡，行为习惯差
有些学生爱说爱动并非是故意的，只是不能自我调控，尤其是小学生天性活泼好动，时常会被一些无足轻重的事情或事物吸引二游离于课堂之外，有时心不在焉地做些小动作，有时脱口而出打断别人的谈话，等等。看似无理取闹，实则并非恶意，对于这种自制力差的学生，老师要善于引导，适当调控。
4显摆、逞能、耍宝
有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。心理专家埃里克森曾指出，需要时刻获得他人的关注是人类的天性。一些学生由于无法从学习的过程中获得认可，于是便做出一些出格的行为吸引同学的目光。
5有了别的事情占据注意力
在电影《肖申克的救赎》中，主人公在一本《圣经》里藏了一把鹤嘴锄，连挖了20年的洞，成功越狱。在当下的学校里，学生也用这种办法“越狱”，不过，监狱变成了上课的课堂，鹤嘴锄变成了手机、小说······
1相反预期策略
即将结束新课时，我瞥见了第一排右角上的小迪在全神贯注地表演着“特技”：他用一本历史书挡在右边，脸埋在书中，右手正在用力地捏转着一枚硬币。
“我们学习的是人物描写。要不，咱们就以一个人物为观察对象，现场为他画像？大家用掌声有请小迪上台！”我乘势而上。掌声响起后，小迪只好走上讲台。
十分钟过后，学生们陆续展示了自己的人物描写作业。
“展现在我视野中的是一个性格开朗的小迪，从他炯炯有神的大眼睛上就可以读出。即使表情平静，也能看到两个对称的小酒窝留下的浅浅的痕。这一刻，他或许在想：我为大家的人物刻画做出了牺牲，大家为我鼓掌。我真幸福！”小旭是第一个展示作业的。
…………
“我原以为，大伙儿会把我描绘成一个无可救药的坏家伙，没想到竟然获得了你们的掌声。这十分钟里，我一直在想，我要改掉缺点！”小迪的话语刚落，掌声就热烈地响了起来。
（安徽省蒙城县板桥中学于永军）
2自然惩罚策略
上午第二节课刚打上课铃，我到班里例行巡视，在后门处就发现坐在最后一排的小飞又拿出一本《故事会》在数学课上“认真研究”。又是小飞！
这个小飞啊，写检讨书、扣分、罚站、学校通报这些常规的处罚方式都用过了，就差通报家长和回家反省了，他就是死活改不了。
突然灵光一现，我调整了一下情绪，不紧不慢地说：“你说，上高二以来看了多少小说，搞了不少创作，积淀很深厚了吧？”他羞愧地低下了头。“我给你布置一项任务，如果完成得好，不但不追究你的责任，还有奖励。”他眼睛一亮。我继续说：“给你一周时间，写一篇三千字左右的小说。如果完成得好并且成功发表，我自费给你订一年的《故事会》，怎么样？”小飞一听傻眼了，忙说：“老师，我写不了啊，我写八百字的作文都费劲，哪能写小说啊？”
我当然知道他写的那些杂七杂八的东西上不了台面，我就是要将计就计：“积累了这么长时间，应该把你的特长发挥出来，释放一下你的能量，说不定你还会一发而不可收呢！”“老师，我知道自己错了。我对不起你的教导，我让你失望了，你打我、骂我一通吧，这回我真记住了！”“那下次你文学爱好如果再无法扼制，必须交出一部作品哦！”我不温不火地说。这一步意外之棋，比任何直接的处罚都让他难受多了，印象也会更深刻，更重要的是，让他感受到了自己的实力与水平。实际效果不言而喻，而且，我还有后续的配套措施呢。
（山东省沾化县第二中学朱兴存、高丽丽）
3负强化策略
我班人数较多，课堂上总有少数学生爱说闲话。为了关注所有学生，我上课时总要留心那些爱说话的学生。一次上“正比例”，这本身就是一节比较抽象的概念课，那几个学生还在下面说话。我一会儿看看这个，一会儿瞅瞅那个，结果他们几个变得越发得意。几经折腾，虽然课堂纪律好了很多，可我的教学思路却被打乱了，说实话，我甚至有点儿不知所云的感觉。那节课我上得很累，但学生却一脸茫然，我知道有不少学生没弄懂，肯定对这节课不满意。
课后，我及时进行反思：为什么会出现这样的情况呢？主要是因为我过多地关注纪律，分散了精力。
过了两天上“比例尺”，那些爱说话的学生又在下面偷偷说话了。真可气！但我很快冷静下来。“不能再像上次那样了！”我暗暗对自己说。终于，我战胜了自己，不仅没被那几个学生影响，而且思路越来越清晰，课讲得越来越精彩。当我又一次向那些说话的学生看去时，简直不敢相信，他们不仅没说话了，还坐得非常端正，听得异常认真。
当你在讲自己的课时，让学生“说”去吧！
（湖北省谷城县实验小学李文俊）
4社会性强化策略
唉！已经记不清这是第几位任课老师第几次向我告状了。那个让老师们头痛的孩子叫小成，每天他都会上演很多不同的戏码。
为了不影响其他同学学习，很多任课老师都要求学生专心听讲，不要理睬调皮捣蛋的小成。久而久之，在大家心目中，小成就成了“坏孩子”的代名词，好像谁跟小成玩，谁就会变成坏孩子似的。所以小成只有靠一些过激的行为来吸引别人的注意力，这样就形成了恶性循环。我想，要从根本上改变小成，就要先改变他没有朋友的现状。
第二天晨会课时，我神秘地对大家说：“同学们，老师交了一个新朋友，你们想不想知道他是谁？这样吧，我说一段对他的介绍，你们来猜一猜，好吗？”
学生们说：“好！”我清了清嗓子：“第一，他是一个男生。”“啊？”女生有些失望。“第二，他长得很帅哦！”同学们哈哈大笑起来，但还是不知道是谁。“第三，他上课时满地乱爬的坏习惯已经快改掉了。”“小成？！”学生们异口同声，满是不可思议。我说：“是啊，就是小成！他最近的进步可真大呀！讲卫生了，上课时很少大喊大叫了，老师还特意送了他一张我们俩的合影，这是我们成为好朋友的见证！”小成立刻自豪地从书包里掏出照片来给大家看，我看到照片被一个很精致的小相框装了起来……
从那以后，每当他有一点点进步时，我都会在班上对他表扬一番。由于我的“偏爱”，慢慢地，同学们不再觉得小成是一个与众不同的孩子了。小成的朋友渐渐多了，他脸上的笑容也越来越多了，小说小动的行为也慢慢没有了。
（江苏省丹阳市云阳学校王丽萍）
5活动性强化策略
回教室的途中，只听见我班有名的“女高音”倪同学和姚同学在大声说闲话。当她俩的目光与我对视时，我没有看见羞愧与害怕，反而看见了挑衅的神情。
“我以前不能真正理解‘未见其人，先闻其声’这句话，现在终于理解了。我们班的倪同学和姚同学的好声音既是天然的财富，也是班级的一种有效资源。倪同学声音洪亮，十分威武，不亚于《中国好声音》中吴莫愁的‘霸气侧漏’，这种被导师哈林誉为‘摧毁式’的声音，如果用在班级管理上，肯定法力无边；姚同学的声音就像《中国好声音》中的张玮一样，那高亢嘹亮的尖嗓子一出，犹如‘闪电划过’，全场震撼，如果把这种声音用在班级管理上，效果肯定十分明显。我建议，倪同学担任本班班长，姚同学担任本班纪律委员，只要她们用好自己的‘美声’，我们班在高二年级文科班中肯定是独树一帜的。”整个班一片哗然，而后寂静下来。
班主任高调赞扬的后面是什么？学生们若有所思。
下课后，她们俩递给我一张纸条，原来是一张承诺书：“谢谢您对我们的信任和尊重，我们不仅保证自己在课堂上不再说闲话、做闲事，做到以身作则，还要说服、管理好全班同学，以后的自修课就交给我们负责吧！”
（浙江省龙游县第二高级中学段云成）
1.别让提问变成惩罚。平心而论，老师通过提问来惩罚学生，用心是好的，本意是为了让学生集中精力，注意听讲，但效果往往相反。因为它会伤害学生的自尊心。
2.别让关注成为压力。
3.让孩子成为他本来的样子。
本文节选自源创图书班主任之友丛书”之《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》，中国人民大学出版社2015年1月出版
（点击封面可查看大图）
《班主任之友丛书》（共5册）是《班主任之友》杂志30年专题精华。
这五本书分别是《做一个老练的新班主任》《班主任应急手册》《班主任专业成长读本》《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》和《做一个家长喜欢的班主任》。
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