教师还是要多听点课

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教师还是要多听点课

文|俞永军

上周四区教师发展中心组织全员培训，重点是听课、评课。恰巧学校组织所有班主任外出学习，有些老师左右为难，犹豫不决。我第一反应就是向贺校长请假，力争参加全员培训，我很想听听其他老师如何进行古诗词教学。

“俞老师，还是去常州学习吧，难得出去一趟，顺便散散心。再说，这种课都是刚毕业没两年的年轻老师执教，你还需要亲自去听？”我没有言语，笑了笑离开办公室，走向校长室。

不是没有要说的话，只是觉得说多了，唯恐带来不必要的烦恼。参加工作二十多年来，我一直持有这样的观点：教师还是要多听点课。俗话说，“取长补短”、“三人行必有我师焉”、“一个好汉三个帮一个篱笆三个桩”。相互听课，就是一种互相学习、互相促进的教研形式。它既能让听课者与被听课者找到问题根源，又能促进彼此教学能力的提升。倘使没有听课者积极、正确的评价，你又如何发现自己某些根深蒂固的知识盲点？

多年前，我还在乡镇中心小学任教，有一次到一所村小听课。授课者是一位中年男教师，大约五十多岁，斑白的头发根根直竖，鼻梁上架着一副黑框眼镜，两块镜片如同啤酒瓶底，厚得让人不寒而栗。开始上课，不知不觉讲到松鼠，他问孩子：“同学们认识它吗？”小朋友异口同声地回答：“不认识！”他顿了顿，眯起眼睛微笑着说：“它呀，就是爱拖鸡的黄鼠狼，喜欢放臭屁。”通俗易懂的语言使得孩子们个个争先恐后地说：“知道了。”“知道了。”

呜呼，哀哉！松鼠何时成了黄鼠狼？课后我告诉他，黄鼠狼即黄鼬，又叫黄皮子，它的绒毛丰满，主要以老鼠、鸡、昆虫等小动物为食物。而松鼠身体细长，常蹲立，尾大多毛，呈鸡毛扫帚状。它性格活泼，行动敏捷，食性复杂，喜欢吃果实和树皮等植物。它们不是同一类，不能混为一谈。他惊愕地盯着我看，说：“松鼠不是黄鼠狼？哎呀，不好，我一直都讲错了！”敦厚老实的他似乎无限悔恨。我连忙安慰他：“以后讲到就不会错了。”他连连说：“那是，那是。”

还有一次，听数学课《认识十以内的数》，执教者也是一位中年男教师。说到2时，老师信心满满地喊道： “1是单数，2是双数。同学们记住了吗？”孩子们个个兴致盎然，殊不知记下的全是错误概念。我们知道数分为整数和分数，整数又分正整数、0和负整数，正整数又分奇数、偶数。何言“单数、双数”？告诉他，他讪讪一笑，说平常人们都这样讲。我木讷无语，不知所言，都这样说的就能作为正确知识传授给孩子？

我喜欢听课，不单单是为了找茬，更重要的是学习。正因为听课，我知道李吉林老师所创设的合情合理的教学情境，极大地激发了学生学习的欲望，学生在课堂里有话可说，有事可做，有情可诉；正因为听课，我知道于永正老师课堂中所散发出的民主、平等、和谐气息，极大地缓和了课堂气氛，于老师始终将自己当成孩子的大朋友，“蹲下身”来用平等的语言滋润孩子干涸的心田；正因为听课，我知道贾志敏老师作文教学中恰到好处的点拨、评价、激励等语言艺术的精妙；正因为听课，我知道武琼老师课堂所闪现出的人文关怀与鼓励，一些激励、母爱般的语言不时从她的口中蹦出，如智慧的火花，瞬间点燃孩子的思维。正因为听课，我知道肖培东老师善待孩子，关爱孩子，在文本中品味语言的魅力，在教学中挖掘孩子的潜能……

可以说，一次次聆听，一次次领略，才让我感觉自身渺小与无知，浅薄与平庸。学习他们，借鉴他们，模仿他们，才让我一步步成长，站住讲台，小有成绩。近年来，我听课主要关注授课者的四种意识：即重知识传授向重知识探究转变的问题意识，重教师教向重学生学转变的主体意识，重教学结果向重教学过程转变的训练意识；重教学模式向重教学个性转变的风格意识。

放下自己的矜持，走向别人的课堂，你才有可能站稳讲台，直至出类拔萃。如果人云亦云，惧怕听课和被听，只能是朝菌蟪蛄，又岂能见到绚烂夺目的彩虹？

（2017.12.17）

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