名师是这样炼成的

【赵传伟专栏】

名师是这样炼成的

原创作者| 赵传伟（山东省泰山百灵学校初中部校长）     

何为名师？就是在社会上有一定知名度，在教育系统内有一定影响力，得到同行广泛认可的教师。一般说来，名师是师德的表率，育人的模范，教学的能手，科研的专家。他们称得上是“学生最喜爱、家长最满意、同事最钦佩、社会最敬重”的教师。 

每聆听一次名师的生动报告，每观摩一节名师的精彩课堂，我们都心潮澎湃，感慨万千，自惭形秽。于是便暗下决心，要向他们好好学习！可到头来，大都以半途而废、一事无成告终，这不得不引发我们的深思。何故？名师为什么不易学？他们究竟是怎样炼成的？

笔者以为，凡人之所以能“修炼”为名师，他们的骨子里必定具备特有潜在的人生信仰与特立独行的精神追求，这正是常人所缺失的元素，要汲取的精髓。

一、超越世俗的人生境界       

在这个喧嚣浮躁、充满诱惑的功利性社会里，真正的名师不以物喜，不以己悲，守护心灵的净土，不为名所累，不为利所动，甘守寂寞，痴迷教育，坚守神圣的信仰和高远追求，淡泊明志，宁静致远，安心教书，潜心育人，将全部的身心和精力献给了他们所钟爱的事业，称得上是纯粹大写的人，脱离了低级趣味的人，品格高尚的人。他们始终保持着昂扬向上、积极进取、豁达乐观的良好心态。堪称“杏坛泰斗，人师楷模”的斯霞老师曾在日记中写道：“当我逐步树立了一切为着孩子的成长，一切为着祖国的未来这样的信念时，我千方百计地去钻研我的工作，如饥似渴地去补充我的知识，再苦、再累也心甘情愿，有了这个信念，个人的安逸，家庭的幸福，如有必要，我都能牺牲；有了这个信念，什么样的屈辱我都能忍受，什么样的磨难我都不怕；有了这个信念，所有那些瞧不起‘孩子王’、瞧不起小学教师的世俗观念，都不能使我动摇，我都可以像抹去一缕蛛丝一般地把它丢在一边……有了对所从事工作的执着热爱，再平凡的岗位也可以做出不平凡的贡献。” 试问今天的各位教育同仁，有了这个信念，还有做不成的事吗？当今还有没有这种信念？还有多少人在秉持这种信念？也许，当我们为眼前的一些功名利禄孜孜以求时，我们离教育家的人生境界已经不止十万八千里了。我想，这或许是当前教育家凤毛麟角、寥若星辰的缘故吧！

二、一往情深的教育情怀        

著名诗人艾青曾饱含深情地说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉！”当代著名教育改革者魏书生，22岁时，为了当一名村小的民办教师，宁可丢掉当工人的铁饭碗，先后写了150余次申请报告，当得知批准后，他竟然兴奋激动得彻夜难眠。被誉为“中国的苏霍姆林斯基”式的教师李镇西，把整个心灵献给了孩子。在教科所工作的那段日子里，他感到百无聊赖，情绪落寞。一天清晨，当透过窗子听到马路对面的学校里传出朗朗的读书声时，他再也按捺不住强烈的冲动，毅然辞去了在教科所清闲舒适的工作，重新返回学校，如鱼得水，找回了属于自己的那份幸福和快乐。霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育家，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……她的教育理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。在他们身上充分体现着对教育事业的无限忠诚和执着，彰显着崇高的责任感和神圣的使命感。

三、技艺精湛的教学水平

上海著名特级教师顾泠沅认为，“真正的名师是在学校里、课堂上摔打出来的。”课堂是提高教学质量的主阵地，每节课学生都充满期待，希望有新发现、新收获和新进步，教师渴望学生喜欢自己的课，想尽一切办法把课上好。面对新时代的学生，教师要与时俱进，勇于创新，不断探索新的途径和方法。著名特级教师窦桂梅富有探索精神，在语文教学中大胆尝试，超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言、生活、情感的积累，为学生的成长奠定了坚实的基础。这三种超越的教学方式，很值得推广和应用。但凡名师，对学科教学总是孜孜以求，精益求精，在于对教师、教育责任的担当。无论贫困，无论寂寞，无论艰辛，干一行，爱一行，钻一行，脚踏实地，充满梦想，努力行走在理想与现实之间。但凡名师的课堂，我们都可见那亲切自然的教态，和颜悦色的微笑，都可以听见那慈祥温和的声音。一举手一投足，一个眼神都可以发现他“目中有人”，且只有课堂上的孩子。正是这样的爱，促使着一位又一位的大师为了教育事业而鞠躬尽瘁，名扬四海。也正因如此，名师的课堂很真实，很扎实，很朴实。可见，好课堂是有意义、有效率、有活力、有韵律、有追求的“真实课堂”，是“神形兼备”的课堂，是学生受益终身、难以忘却的课堂。精彩是我们每一位教师不懈的追求，而真实有效则使我们的追求得以升华。课堂，因真实有效而精彩。好课堂的“问道”不会停止，好课堂的修炼也不会停止。 

四、锲而不舍的追求精神       

观看《动物世界》节目时，曾注意过这样一个镜头。一只饥饿的豹子遇到了一羚羊群，它盯准了其中一头羚羊全速扑了过去。在追逐过程中，豹子一次又一次的与身边惊恐而呆望的羚羊擦肩而过，却依然对锁定目标穷追不舍。最后，豹子终于捕到了猎物，饱食一餐。试想，如果猎豹改变目标，从那些停止的羚羊中重新选择一只，岂不更好？回答是否定的，因为豹子已经累了，如果这时放弃目标，而去追逐其它羚羊，那结果只有一个，新目标转身起跑，不均等的气力，豹子只会被甩掉，一无所获。美国第十六任总统亚伯拉罕.林肯，出身于农民家庭，从小家境一贫如洗，但他志向远大，终其一生都在面对挫败，八次竞选八次落败，两次经商两次失败，甚至还精神崩溃过一次，但他从不气馁，永不放弃，反而愈挫愈坚，一直做自己生活的主宰，最终成就了强大的自我。魏书生倡导的“七个一分钟”和“十二个学习习惯”都挂在了盘锦市所有学校的墙壁上，他信奉叶圣陶“教育就是培养习惯”的观点，全市十几年如一日，咬定青山不放松，持之以恒、不折不扣地把平凡的小事做细、做实、做精、做出了特色，深刻地改变了盘锦市昔日的教育面貌，使其大放异彩。实践表明，成功没有秘诀，贵在坚持不懈，任何伟大的事业，成于坚持不懈，毁于半途而废。其实，世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。 

五、终身学习的优秀品质。        

大凡名师大家，都有“与书为友，终身学习”的优秀品质。中国阅读学研究会副会长甘其勋说：“积五十多年教学教研之经验，从许多没有“名师”头衔的教师，特别是语文教师的经历中，悟出了一点偏见：名师是读书读出来的。读书多的未必能成名师，但不爱读书，不善读书的肯定成不了名师。时任北京市十一中学校长、国家督学的李希贵，始终把学习放在第一位，酷爱读书。每次出差，包里都要塞上两本书，在飞机上读，在宾馆里也读。作为教书育人的工作者，我们要善于博览群书、养成阅读经典的好习惯，诸如《论语》《大学》《中庸》《老子》《给教师的建议》等名著来丰厚我们的文化底蕴，提升我们的人文素养。一位教育家曾说过这么一句话：“爱孩子是母鸡也会做的事情。”它警示我们，作为一名教师，仅有爱是不够的，还要有扎实的态度和渊博的知识。曾在一本教育杂志上看到过发人深省的一段话：“时代呼唤有责任感和使命感的教师，呼唤有教育思想的老师。教师拥有思想，才能拥有责任感和使命感，才能正确认识自己；教师拥有思想，才能满腔热情地关爱学生和富有诗意地教育学生；教师拥有思想，才能感受生命的涌动和心智的成长，才能使自己的工作迸发出火花和人格的精神力量，才能培养出一批又一批有理想和智慧的下一代。” 凡此种种，足以映射出读书学习对教育教学有多么重要，只有努力构建起学习型校园，形成人人读书学习的浓厚氛围，我们才能做到博观而约取，厚积而薄发。

综上所述，只要我们以名师为榜样，虔诚谦恭、心无旁骛、坚定不移、一以贯之地用心学习、忠实践行他们的实质精髓，不断来完善自己，丰满自己，提升自己，久而久之，我们就会一步步由弱小变强大，由量变到质变，一点点从普通走向优秀，由优秀接近崇高。 

（作者注：该文曾刊发在《创新教育》杂志与《德育报》上。 ） 

作者简介：

赵传伟，男，1991年参加工作，中学高级教师，现任山东省泰山百灵学校初中部校长。先后被评为“泰安市优秀教师”，“泰安市优秀教育工作者”，“山东省未成年人思想道德建设先进个人”，“山东省优秀骨干校长”，曾荣获山东省优秀教育科研成果一等奖。工作之余，笔耕不辍，先后在《中国教育报》《中国教师报》《山东教育报》《当代教育科学》《山东教育》《中小学管理》《中小学校长》《班主任之友》等省级以上教育报刊上发表文章120余篇。

（本文为赵传伟校长原创投稿）

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