是什么让他如此漠视生命？

文|陈大伟（成都大学师范学院副教授，研究教师教育、课程与教学改革，主持国家精品资源共享课“教师职业道德”）

湖南省邵东县创新学校滕昭汉老师被他班上学生龙某当着家长的面杀害，新华社就此做了专访《湖南邵东杀师案嫌犯：我从没把他的命放在心上》，专访中龙某漠视生命、灭绝人性的言行让人不寒而栗：

对班主任，龙某不后悔自己的杀师罪行，说“我从来没把他的命放在心上”，“看到他倒下时痛苦的眼神，我就不自觉地想笑”；对母亲，在龙某杀师后，其母哭骂“你把我捅死吧”，儿子的回应是“要不是刀被抢了，我就把你捅死”；对自己，龙某说理想的生活是“一个人住，看小说，混吃等死”。

看到另外的报道，一名在看守所见到龙某的官员告诉记者，他们曾经问龙某是否想到过读大学，龙某这样回答：“想过，想读生物，这样可以制毒祸害更多的人。”可以推想，当龙某走出学校走上社会，有可能危害更多人的生命、给社会带来更大的灾难。

这种极端漠视生命、仇视社会的学生尽管只是个例，但这样的个例危害极大。我们需要审视和反思：是什么让他如此漠视自己、自己的亲人和老师的生命？是什么造成了他反社会的心理和人格？

没有天生的君子圣贤或暴戾之徒，人是由生活的历史和环境造就的。透过专访和其他的报道，审视今天的学生生活，我们可以发现存有这样一些问题：

学生生活目标狭隘，生活意义缺失。

对于学生，家庭学校最为关注的是什么？龙某说：“父母问得最多的是成绩，我都躲着走。”学校最为关注的也是成绩，老师最想问的问题是：“为什么月考成绩不理想?”生活在这样的环境中，学生的生活除了考试就是学习。当生活单一到只剩下学习和考试的时候，生活的更为丰富的意义也就被遮盖了，找不到生活的意义和价值，这样的生活就可能失去延续的一个重要前提。“等死”成了龙某的生活状态和生活方式。

学习压力太大，学习快乐缺失。

报道中的学生说：“每天的早读，通常从早晨7点开始。一天的课程，要持续到晚上9点多才结束。高三年级每月只放一次假，没有双休。‘感觉全国可能都差不多。’”“每个月一次的月考，每次都会全班排名，贴在教室门口。”这样的压力，“不是谁告诉你什么，而是来自周围的氛围给你造成的。”对于这样的压力，尚未完全成熟的学生从心理上找不到意义，从生理上已经很难承受。可以说，生命因生命过程的可爱而热爱，生命因被珍视而珍惜。对这样的生活，学生很难对之热爱，也不会去珍惜。

缺乏相互理解，人际关系紧张。

在单一、紧张的学习压力面前，除了学习和考试，学生没有时间和机会参与其他认识社会、认识他人、了解父母等社会实践活动，学生缺乏认识彼此、理解彼此、为彼此承担责任的活动，龙某“甚至不清楚父母具体从事什么工作，不了解他们喜欢什么，不记得他们电话号码，不知道父母学历和生日”，同学之间彼此竞争，朋友交往缺失，这就难免造成学生性格偏狭和极端，龙某对自己生活的认识是：“除了看小说，还能干什么？”。

教育方法简单，缺乏有效引导。

学生的考试压力有相当一部分来源于家长和教师，但在看到家长、老师有意无意推动应试教育时，也要看到家长、老师同样是应试教育的受害者。比如，同在学校的老师面临着和学生一样的生存环境，有着几乎同样的生存状态。在这样的生存状态下，家长和教师的教育内容、教育方式都急功近利，很难有对学生的深入了解和理解，加上又“不知道怎么教孩子才是教得好”，简单的方法很难走进学生的内心，学生对生活的困惑和疑难得不到有效的指导，对社会、他人的偏执和异常得不到排解，日积月累，最终酿成悲剧。

这样的悲剧告诉我们，当下的教育很可能是家庭在培养着生活的破坏者，社会在培养着社会运行的毁灭者，教师在培养自己的掘墓人。痛定思痛，警钟长鸣，家庭、社会、教育是不是都该醒醒并做出一些根本的改变了？

（本文为作者原创，首发作者的博客）

作者简介：

陈大伟，成都大学师范学院副教授。1982年参加工作，担任过中学教师、政教主任、教科室主任、副校长、校长；1997开始教师教育工作。曾经担任四川省绵阳市涪城区教师进修学校副校长、校长，成都教育学院继续教育副处长、科研处长(2006年辞去处长职务专事教师教育工作)；主要研究方向：教师继续教育和教师专业成长、课程与教学改革。先后出版《创造幸福的教师生活》《校本研修面对面》《有效研修》《怎样观课议课》《有效观课议课》《教育科研与教师成长》《有效教学的理念与实践》等著作。

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