不要过度教育与过度学习
不要过度教育与过度学习
文|王小峰（教育学者，亲子教育专家，家庭教育指导师；心教育理论创始人、践行者、传播者；新浪知名微博“王小峰—心教育创始人”博主）
我建议所有的父母，不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的行为习惯、学习能力、思维能力、学习兴趣及独立思考的习惯，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣辱。
特别是现行教育体制下的学校，为了争取达到好的教学业绩，为了让孩子们更多地考上好的大学，学校上上下下都非常重视学习，紧张得让孩子们气都喘不过来，很多学校没有课间休息，甚至很多孩子连上厕所的时间都没有，据我调查中小学生有很多孩子因此得了便秘的疾病，体育课经常被主课占用，城市里几乎所有的中小学生眼睛近视。学校的所有工作基本上是学生做卷子老师批卷子，时间被作业占得满满的，学生没有时间阅读，更没时间思考与幻想。许多同学出于父母的期望和老师的压力，睡眠严重不足，孩子们未老先衰，看不见孩子们快乐的表情，他们都眼睛发红地在准备没完没了的考试，这就是当下中国的教育现状。
可以看出，这样紧张的学习会给身心带来伤害。在一个模范公立学校，总有一些孩子，食欲不振，消化不良，腹泻是常见病。有三分之一的孩子都感觉头痛，有的几个月来都是如此，还有一部分人是整个垮了，不得不辍学。
平衡法则是亘古不变的宇宙法则，大自然是一个严格的会计师，如果在一方面你所要的比他准备的多得多，他就只能在别的地方减掉一些来补充。如果你照他所准备的进行，分量恰当、种类适合，你最后会得到大致平衡的发展。可是如果你一定要不断在某方面透支，一而再，再而三，他就会作出反抗，连应该给你的也拿回去了。
永远不要忘记，身体和精力是有限的，而并不像某些人想像的，心智发展是不需要精力的。一个人运动过度就一定会使思维能力下降，终身从事肌肉劳动的农民心智活动就少一些；一个人长时间的思维，特别是机械记忆，身体机能也必然下降，它反过来所产生的后果一定是记忆力下降、情绪低落、多愁善感。
这就是上帝赐给每一个生命的心智和身体机能的统一体。人在渴望、惧怕、愤怒、欢乐时心脏会跳得更快，需要身体供给的能量会更多。食欲不振，消化不良，怎能使一个发育中的身体欣欣向荣呢？物质和精神的统一在人体上得到了完美的体现。
健康的精神寓于健康之身体是被公认的教育目的。然而，长此以往,如此“过度的教育”，只是无休止地在扼杀人性，戕害着孩子们的身心灵健康。
千军万马过独木桥，多么形象而生动地描述了中国的高考制度，每个孩子都在努力通过那座独木桥。许多可爱的孩子，在他们渡过了美好的童年、少年之后，又必须通过一座拥挤的高考大桥，才能到达人生的彼岸。有的人过去了，有的永远停留在桥的另一边，开始另一种生活。
面对如此残酷的教育现状与恶劣的教育环境，我们无法改变现状，我们无法撼动政府，我们只有改变自己。我在此大声呼吁：我们做为孩子的家长，一定要保持高度的清醒，再也不要雪上加霜。但是，值得我们每一位教育者与家长注意的是，我不能逃避现实但是绝对不能沉沦其中。
俞敏洪老师说过，我们没法改变教育体制，我们只能改变我们的家庭教育。我认为，家庭教育是当下破解一切教育难题的最好的途径，也是保护孩子的最后一道防线。可喜的的是很多教育者与家长已经觉悟，并怀着满腔的热情投身家庭教育的学习与实践当中，我相信，在不久的将来，中国会涌现出大量的家庭教育实践赚家，一定会在中国社会与教育发展的特定历史时期，发挥他们的智慧才智，给中国教育事业输入新鲜血液。
然而，理想很丰满，现实却很骨感。很多教师及家长没有清醒的认识，从而成了教育体制的帮凶。孩子的成长是自有规律并遵循自然法则的。儒家经典《中庸》开宗明义：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓道” 道出了教育的精义，教育一定不能反人性而行，我们要理解其深刻的意蕴，并时刻谨记。
孩子渡过无忧无虑的童年后，必然会走进学校，进行系统的各种课程的学习，学校又总是与考试密不可分，考试就会有优劣，有胜负。地方教育行政部门为了表明本地区的教育是如何先进，总会给每个学校的校长施加压力，校长便将教育任务分配给每一位教师，每一位教师便想方设法让孩子们考出好成绩来。
这就注定孩子在走进他们认为快乐无比的课堂时，就面临了竞争，随之而来是评判，是胜利的荣誉和失败的耻辱。一些孩子受到鼓励，可能会越来越好；另一些孩子受到挫折，可能会越来越差。
我认为用分数来对学生一段时间的学习进行考评，仅仅是方法之一，而且这种方法后来被许多心理学家、教育界有头脑的人认为并不完善。我自己也认为，在小学阶段用分数来衡量学生的优劣并不科学。一是因为许多考试的题目是非常机械的，二是在这种年龄阶段的孩子，低分数很容易给孩子一种差和无能的暗示，特别是由于它来自所有孩子都带来敬畏之感的老师们时，这种暗示会导致孩子出现挫折感。许多父母由于不明白这些分数的真正含义，同样也采取愤怒的态度，这又加重了孩子的挫败感。
也许有人会说，分数可以激励那些好学的人，警醒那些不好学的人。可我不能不说，这是一种似是而非的观点。孩子在这个阶段，其他如道德、品质等可以用荣誉来刺激，惟独求知和学习是不应该如此的。一个受这种刺激而学习的孩子，很容易导向他失去学习和求知本身的乐趣，他很少去发现知识，相反他会不断地去满足标准答案。他看起来是一个优秀的学生但失去的比这多得多。而那些得到低分的人，警醒只能增加不快乐的心情，有的甚至从此一蹶不振，从此而终身厌学。
事实上，我们看到了太多这样的例子：许多在小学阶段一度被老师和父母赞赏、鼓励（主要原因是因为考试分数高）的孩子，最后无论是在更高一级学校，还是在社会，并没有取得什么成就，反而被由此而来的压力和挫折感所折磨。相反，部分不那么被重视（也主要是因为成绩）的孩子，则成为了无论在品质还是在社会成就上都受人尊敬的人。
因此，我建议所有的父母，不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣。要告诉孩子，分数就像是对一个游戏的测验，如果你想得高分，很简单，只要熟悉游戏规则就行了。
面对教育体制，我们既不能消极对抗也不能逆来顺受。做好家庭教育，从小培养孩子的生活行为习惯及学习能力，智力教育绝对不是纯粹为了获得知识，而是为了启发孩子的生命动力及能力，“过度教育”不但不能真正培养孩子的智力，而且很可能扼杀孩子的想象力与创造力。不主张“过度学习”不是主张不学习，我们一定要让孩子知道，在这个世界上，要生活得更好，要取得一定的成就，就一定要付出艰苦卓绝的努力，并养成终身学习的好习惯。
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