教育，是一场耐心与爱的修行

下乡支教，不仅仅为乡村带来了课堂知识，也为乡村里那些内心孤独的孩子，涂抹上了生命的色彩。

来到距离新疆阿勒泰吉木乃县城30公里外的托斯特牧业寄宿学校的郑学凤老师，经历了一年的支教服务期后，对教育和儿童有了更深的理解。

郑老师和孩子们放风筝

2022年9月，刚来到托斯特牧业寄宿学校的郑老师，就收到了学校老师的友情提醒：“六年级班上有个叫小江的孩子，他特别难管教，上课能和老师对着干，郑老师您上课得注意他。”

2011年成为特岗教师，至今已有12年教育经验的郑老师，一直在吉木乃县直小学从事德育课的教学，也见过不少调皮、捣蛋的孩子。一开始也没有多注意，直到来到六年级教室上课。

一进班级，孩子们见到老师来上课不由自主地都安静下来，这时还在和同学交头接耳的男生一下子成为了郑老师眼中的焦点。果然，这个虎头虎脑、浓眉大眼，眼中不加掩饰的带有对新老师好奇的男孩就是小江。

第一节课郑老师就遇到了挑战。

小江脸上一副天不怕、地不怕的神情，嘴里不停地嚼着口香糖，让他把口香糖吐掉，紧接着就嚼手中的笔帽、橡皮筋，手里还时不时地把书上的纸撕下来，做出搞怪的表情，引起周围同学的哄堂大笑。

郑老师在教室里尝试维持班级秩序，好声好气地说了小江几句，却丝毫不起效果。就这样，一节课匆匆过去了。

“这个新老师一定会和其他老师一样的。”小江心里这样想，并等着老师对他失去耐心的那一天。

郑老师和学校的孩子们

为什么小江上课捣蛋呢？这背后的原因是什么？

郑老师观察了其他老师上课时的小江，也和老师们沟通过，发现小江的问题绝不是一朝一夕形成的，同时也意识到这也不是一朝一夕能改变的。

原来，小江的爸爸妈妈是牧民，一旦出去放牧就是好多天回不了家。好不容易在家的时候看到小江不听话，气得能直接上手管教。老师们经常能看到小江红肿着脸，胳膊上一片青紫的来上学。

等到小江长大了一些，爸爸妈妈再打的时候，小江直接跑到爷爷奶奶家躲避，让父母无计可施。

家里管不住，学校老师更管不住。

学校里的老师都尝试过和小江耐心地沟通，帮助小江融入课堂。可是在小江屡次不改，不断破坏课堂秩序后，老师没法正常上课时，有的老师会让小江站到教室外安静会，也有的老师会直接揪着小江的衣领，带到办公室反省，再返回继续课堂教学。

缺乏父母的关爱，在学校也不被认可，小江仿佛被世界放弃了。每天我行我素，抱着一种“反正你们都管不了我，我爱干什么干什么”的心态度过每一天。

这一切直到郑老师来了后，才看到一丝令人欣慰的转变。

郑老师指导学生作业

郑老师尝试用温柔、平等的态度与小江沟通交流，用耐心与爱感化他。看到小江的手满是皴裂，郑老师买了护手霜送给小江，叮嘱他记得经常涂手。郑老师每周有两节六年级的课，她都会主动发现孩子每节课的闪光点，并在课后和小江单独说：“你今天课堂表现不错哦，比上一次有进步，老师看好你，咱们继续努力。”

经过郑老师细水长流般的鼓励与耐心，小江的课堂表现比一年前的时候好了几分，至少不是一开始那样和老师对着干、大吵大闹的。

有一次课后延时，小江举手要上厕所，好几个孩子也跟着附和，郑老师有点担心：“不会让他们上厕所就回不来了吧。”想了想，确实课后延时时间长，到底还是让他们去了。

虽然后来早就超出了正常上厕所的时间，正当郑老师想出去找的时候，“报告！”小江又自己回来了，郑老师大大地松了口气。

郑老师的课堂

有时候，郑老师觉得自己的工作有些效果时，小江的一个举动又让她陷入痛苦与迷茫：“我付出了这么多，不断地告诉自己教育要有耐心、爱心，为什么这个孩子就这样折磨我，就是这样回报我？”

这天，刚走进教室，郑老师心里就咯噔一下，“怎么偏偏班主任把他俩安排坐在一起。”小江和另外一个调皮的孩子小叶坐在一块，两个小脑袋凑在一起叽叽喳喳。

正式上课后，孩子们倒是都安静了，只是旁若无人在桌上玩跳棋，郑老师用眼神示意了小江好几次，小江看到了也不以为然，仍旧自顾自的和小叶下跳棋。

一次、两次、三次，郑老师的耐心到了极点，不能再纵容小江了，她冲到座位前，一把掀翻了跳棋，一时只听到弹珠洒落一地。

小江觉得自己没错：“我上课既没有说话，也没有捣乱。上课我听不懂，也很无聊，我连安静地玩跳棋都不行吗？”

一旁的郑老师也越想越生气、越想越委屈，眼泪不由自主地落下：“难道我对你们还不够有耐心吗？我就是养个小动物，它都有感情，知道基本的道理，你们怎么连小动物都不如，看不到老师的付出。”

课当然没法上下去了，郑老师默默地流泪了许久，小江看到老师的眼泪，也由一开始的愤愤不平逐渐安静下来，懵懂的孩子仿佛感受到了什么。

出乎小江意料，下课后，郑老师既没有打他，也没有骂他，而是课后单独找他谈心：“你既然每天都坚持来上学，你想不想跟着大家学呢？”“你能不能答应老师，我们一起努力，尝试每天学点新知识呢？”

在这之后，郑老师看得出来，小江在尝试改变，孩子很想实践与老师的诺言，只是自己控制不住，时不时的还会上课摆弄东西，发出声音，但频次已经比之前低很多了。

小江的作业本

“教育是耐心、平等地爱每一个孩子，原谅他的不听话，相信他，一次又一次地给予他改过的机会。”这是郑老师对于教育的理解。

郑老师作为西部阳光基金会青葵花导师计划【魔法班主任工作室】的一员，自2022年起，和来自全国各地的乡村老师一起交流探讨创新的教学方法，共同经历一场教育的修行。

一年的支教服务期即将结束，看着小江慢慢有所转变，郑老师知道，这还需要家长与更多老师参与接力，给予孩子再多一些的耐心与爱，陪伴他的成长。

郑老师与小江

写在最后：

西部阳光基金会长年深耕在中西部欠发达地区，接触了大量乡村教师。这个庞大的群体中，不乏如郑学凤老师这样有理想、有情怀的乡村教师。

然而，现有的支持体系在专业性、可操作性和可持续性上，都难以满足教师职业发展需求，若长期缺乏匹配的职业支持，这些青年教师内心的火焰终将在挫败和琐碎中一点点熄灭。

西部阳光基金会自2013年开设青葵花导师计划，吸引全国18家伙伴机构、超过300名城市和地区的教育工作者加入，付出了宝贵的时间和努力，共同改善中国乡村地区教育环境，推动教育公平发展。截至2022年底，项目覆盖全国11个省市自治区的33个区（县），累计服务的教师人数超过15424名，间接服务的学生人数超过50万人。

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