好学习、求向上 | 同课异构怎么构？听听专家怎么说

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近年来，同课异构比赛活动各地开花，每所学校每位教师都参与过大大小小不同课程内容的同课异构活动，屏幕面前的你是否也是其中一员呢？为何同课异构活动如此盛行呢？同课异构活动该怎么构的出彩呢？

首先什么是同课异构？

同课异构是指“同”个课程内容，由“不同”老师根据学生实际情况、现有教学条件和教师自身特点，来进行“不同”的教学设计。

正是因为同课异构可以看到不同教师采取的不同教学方法、教学思路和教学策略，参训教师能更深入的理解教材、改变教学思路，促进形成自己独特的教学风格，达到有深度的教学研究。

 同课异构，构什么？ 

全国著名特级教师张祖庆老师说道：“同课异构”不要仅仅作为“看点”，而要通过“看点”去“看见”。看见文本解读的异同，看见目标制定的异同，看见课堂实施的异同，看见课堂理答的异同，看见教学智慧的异同。然后，求同存异，深入思考教学内容的选择，教学目标的制定，教学板块的推进……唯有深入思考，才能从“同课异构”中，获得足够多的启迪。

 同课异构怎么构？ 

01

单元式同课异构

流  程  

——确定一个单元教学内容

——团队备课个性加工

——说课

——课堂教学

——上课老师课后再说课

——专家点评、交流、反思

——修改完善教学设计。

适  用  

适合片区、学校、区域开展同课异构教研活动

价  值  

①有利于教师更好的解读课程标准，提高教学课堂教学质量；

②探讨适合的教学策略，寻找有效的教学方式；

③提高教学的有效性，实现课堂教学质量。在准确把握课程标准的前提下处理教材和呈现不同的教学方式，展示不一样的教学设计思路。

02

课题式的同课异构实践研讨

流  程  

——根据课题总体要求确定每一次“疑难问题”

——负责确定几个不同市、区团队承担研讨活动

——每个市、区团队先进行研讨

——不同市、区团队进行集中展示研讨

——专家点评、交流、反思

——各个团队总结、反思

——初步形成课题思路。

适  用  

适合省级层面、市级层面进行课题研究所展开的同课异构研讨活动。

价  值  

①有利于挖掘教材内容价值，提升处理教材能力。

②在把握教材的价值和功能的教学设计前提下，呈现不一样的教学设计和练习环节。

③打开教师的教学思路，彰显教师教学艺术的魅力。

在拓宽自己的教学视野前提下，理清不同水平阶段的教材内容体系， 能站在更高的平台上去俯视教材、处理教材，让我们的课堂教学更有趣、更有效。

03

主题式的同课异构实践研讨

流  程  

——确定一个主题

——确定2~3个学校承担上课任务

——团队集体备课（磨课）

——现场同课异构研讨

——确定2~3个学校负责观摩、评课任务（团队中每一个教师有具体的分工和任务）

——专家点评（或教研员）。

适  用  

区域教研、区域与区域联合教研等开展主题式的同课异构活动。

价  值  

①有利于激活区域教研活动活力，激发教师参与教研活动的热情。

②同课异构活动具有多层面、全方位的合作、探讨，使教师之间优势互补，整体提高教师的教学教研水平，受到一线教师的喜爱。

③通过同课异构、同课再构活动，提升教学效益；

④通过片区教研活动，激发教师参与的积极性，吸取各地区的有益经验，取长补短，达到相互学习、相互交流、共同提高的目的。

⑤采用同课异构的教研活动，加强区域之间教研互动，实现教学资源共享， 团队集体观摩全过程，通过捆绑式的点评交流活动，不断激发教师参与教研活动的广度和深度。

抓住不同形式同课异构的共同价值，你的同课异构就可以轻松出彩啦~

参考文献：

[1]陈通海.新常态视角下“同课异构”教研活动的实践研究[J].体育教学，2017，37(09):45-47.

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