课堂妙招 | 师问三则（二）：设计调动学生积极性的好问题

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古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂提问是课堂教学的主要活动,也是教师调动学生学习积极性的重要方式。一个好的问题往往能够拨动学生思维之弦，将学生带入“问题情境”，使他们的学习积极性迅速提高，也有助于形成良好的课堂氛围，进而提升教学效率。那么，如何设计出调动学生学习积极性的好问题呢？往下看看吧！

启发性提问·概念

调动学生学习积极性的好问题具有启发性特征。而启发性提问是一种深入学生的潜意识，使学生了解自己对问题的感觉，发现自己目标的提问方式。启发性提问与传统的提问方式不同，主要体现教师的引导作用，以及学生在课堂上的主体地位。这样的提问方式既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生学习的主动性，引导学生的思维发展。在课堂中通过设计启发性问题，不仅可以让学生获取更多、更广泛的知识，还可以提高学生的思维能力，进而激发学生的创造潜力。

启发性提问·设计

1.寻求启发性提问的启发点

例如，求平行四边形的面积的课堂上，先确定学生基础对面积公式进行了提问后，询问学生“为什么平行四边形的面积公式是底乘高呢？觉得跟之前学过的面积公式有什么相似之处呢？”的启发性问题，引发学生对已学知识和新学知识间连接的思考。

2.明确问题意图，突出关键词

在提问时应该明确问题的意图，让学生能够通过思考找到回答问题的正确方向。有位新教师为了使学生弄清6元、0.6元、0.06元的区别，提问道：“这三个6是否相等？”学生都回答相等，教师也慌了手脚。其实只要明确是对数量的提问，学生是不难回答的。

3.基于实际多角度提问

对同一个知识点不同角度的提问有利于学生更好的理解知识点，同时能够提高学生的分析、理解能力。在教学《爱因斯坦和小女孩》的阅读理解时，为了让学生更好地回答为什么爱因斯坦是“最伟大的人”，可以通过从父亲、小女孩、爱因斯坦以及学生自己的角度提问“怎么理解伟大是什么？”从而得到了不同人对伟大的不同理解，让学生有话可说，有话可写。

启发性提问·使用技巧

1.避免预设答案的机械化提问。

有的教师习惯在提出问题后，给出一个答案并加上“对不对”、“是不是”等词语，貌似启发性提问，其实学生的回答往往是不经思考、条件反射式的，效果不佳。

2.提问时不宜过于简单。

在提问时应该把握好启发点的难度，保证每个问题都能给学生一定的思考量。

3. 提问时不能处处设问。

在提问前应避免随意性，使所提的问题都有一定的思维价值，问题与问题之间应存在递进关系。

启发性提问·使用技巧

在语文课《桃花心木》教学中，教师带领学生阅读全文，在对学生进行提问前，对课文内容进行简要分析：“仔细研读课文，我们不难发现，本文表达的方式有个鲜明的特点——以悬念贯穿全文，并在课文的结尾揭开悬念。”教师在引导学生理解课文的写作方式后，对学生进行提问：“根据刚才的分析，我们可以看出，课文的悬念都是伴随着种树人‘奇怪’的举动呈现出来的，那么你是否也觉得种树人的做法很奇怪呢？”此时的提问，既引导学生思考，同时教师可以根据学生的回答，将“觉得奇怪”和“觉得不奇怪”的学生分成两个大组，并组织两组学生进行辩论，提出自己的看法。

课堂提问是一种重要的教学方法和手段，调动学生学习积极性的好提问能激发学生的学习兴趣，让学生更积极、更主动地投入课堂学习。为此，教师应结合自己班级的实际情况，设计出更个性、更有效地调动学生积极性的好问题，使提问成为提高教效率的法宝！

本期的内容就到这里结束啦！不知道这些内容有没有给你一些启发呢？如果有的话，请点一个【在看】或【转发】让更多的人看到吧！当然，如果你对于调动学生学习积极性有其他提问相关的妙招的话，也欢迎在下方留言评论哦~

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