两位老师的“批评教育”，为什么引发众怒？
文|邢妍妍
12月31日，网传朝阳区第二实验小学低年级老师“批评教育”学生的视频，引发了众多网友的震惊和愤怒。视频显示，一班级在举行元旦活动，由于一名坐在第一排的女同学在老师录视频时有回头、捂耳朵等动作，两名老师接连对女生进行斥责，甚至说出“你自己看看我们录的，全有你讨厌的镜头”“人家家长都看到你都烦”“你是让全班学生都讨厌你是吧”“去滚，起来”等粗暴语言。
很难想象，这些话是出自老师之口。女生的局促不安与老师的颐指气使，在短短几分钟的视频里形成了强烈的对比，引发了网友的极度不适。气氛窘迫的班级内，两名老师的一唱一和，就如同一根针，在不断刺痛着我们的神经，挑战着我们能接受的底线。
同学表演节目时，作为观众的学生的确要尊重他人的表演，这或许是老师们批评教育该学生的理由。但很遗憾，他们选择了最不恰当的一种方式：语言霸凌。
在2021年3月1日起施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》中可以看到，确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范等情形时实施教育惩戒。但其中明确指出不可为的一条红线便是：言行侮辱贬损，辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严。
我们经常说，好老师要懂得言传身教。言传身教是什么？是说出的话务必是要三观正确的，做出的行为务必是要合乎规范的，这不是成为一名教师的底线，而是必须。
据了解，这段视频还是教师自己发在家长群的，或许他们并不觉得这种教导有何不妥。而这也是最令人心寒之处，当教育方式出现了严重偏差却不自知，又何提自省呢？
视频中，还有另一个值得警惕的现象：在老师“教育”这名小女孩时，班上其他同学大部分都在附和着老师。难以扩大想象老师平日里的言行给了孩子们一种怎样的示范，但这已足以反应其班级教育存在的问题。我们最不愿看到的是，在纯洁如白纸的孩子身上，被默默刻下这样一种痕迹：一味去迎合老师，而不管对错。
这对我们也是一种提醒，在老师的语言霸凌面前，受害者或许不只有当事者小女孩一人，班上其他的同学都或多或少会受到影响。在孩子们尚未建立完整的观念之前，他们并不能完全明辨是非，因此他们也许会认为这些行为是对的：比如当别人出现错误，就应该要当众羞辱；当老师不喜欢一个学生，同学们都要跟随老师去孤立她嘲讽她；甚至当已经意识到老师的行为可能存在不当时，也不需要站出来勇敢表达自己的想法。
学校最新回应道，经核实，视频属实，教师的行为给孩子和家长造成严重伤害，学校向涉事孩子和家长深表歉意。立即停止涉事教师的工作，同步安排心理教师对涉事班级及孩子进行心理安抚和辅导。
学校给出的处理结果还算是公正的，受到语言霸凌与群体孤立的孩子，必须要收到老师一句正式的“对不起”。我们难以知道孩子心中的裂痕要多久才能被抚平，但至少她要明白，此次事件的问题源头在于施展语言暴力的老师，而不在她。
这一点至关重要，因为被老师和同学孤立的孩子往往容易否定自己，失去自信，甚至渐渐失去爱自己的能力。视频的曝光对这个女孩而言或许也是一种幸运，她不需要长期生活在语言霸凌和被同学孤立的阴影下，学校、社会对此种行为的及时纠偏，或许能让她及早走出心里的阴霾，接纳本来的自己，并懂得尊重与被尊重的重要性。
我们也希望，这则视频的曝光能让更多的老师去反省自己的言行是否有对学生们造成伤害的地方，因为这很可能并不是个例。我们呼唤好的教育，前提必须是要有更多好的老师：会教书，更要懂育人，二者缺一不可。
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文字：邢妍妍图片：红星新闻、澎湃新闻、新京报等朗诵：王茜