特约观察员｜教师成长环境探寻——教师需要怎样的专业指引？
11月2日，我会举办了首次特约观察员线上沙龙，此次沙龙主题为“教师需要怎样的成长环境”，观察员们围绕教师成长的内外在环境展开了十分热烈的讨论，有针砭时弊，对存在的现实问题作了尖锐的评判；也有期待憧憬，对教师发展环境的改善充满希望。
教师作为传道、授业、解惑者，其专业化水平直接关系学生学习的质量，甚至关乎整个社会的良性发展，同时，教师专业得到发展了，对其提高自我效能也具有不可替代价值。在此次观察员线上沙龙中，对于教师专业发展的指引方式，特约观察员们如是说——
培训质量普遍低
对教师专业发展无实质帮助
虽然现在的学习进修的机会很多，但是效果比较差，浪费了老师们的精力。有些培训就是在网络上进行的，很多老师美其名曰“挂机学习”。现在的网络培训，因为师资水平、课程体系等种种原因，很多老师都是刷屏刷时间，有几个在真正学习？有些老师甚至会被重复安排学习多个项目。
老师们需要的是符合其自身发展的培训。组织者有时没有开展学情需求调研，就花大把的钱，消耗可贵的时间来组织一次培训，结果老师们培训完并没有在专业上有所获得，反而换到的只是几个所谓的学分和一纸证书而已。
教师需要有质量的培训
远程教育培训，有它的好处，有的课程还是非常好的，质量很高，要充分利用好这类课程，一来提高教师专业化水平，二来培养教师终身学习的习惯。
教师培训应是多种方式，根据教师教龄的不同，学科的不同等，采取不同方式，关注网络课程中授课教师的水平，遴选质量高的网络课程作为教师的培训材料。
而教师专业成长最好的方式就是师徒制。一个徒弟可以拜不同师傅，一个师傅可以带不同的徒弟。
“青蓝工程”（江苏省教育厅为实施科教兴省和人才强省战略，进一步加强师资队伍建设，培养骨干教师和学科带头人，突出抓好高校优秀拔尖人才、学术带头人选拔培养工作而实施的重要人才培养工程）对新教师成长作用非常大。青蓝工程是要签订师徒合同条约的，包含教学常规的指导，教学方法上的指导，教学研究上指导。徒弟听师傅的课，师傅听徒弟的课，之间可以相互进行讨论、一起商讨备课等，这种师徒制对于教师的专业发展起到举足轻重的作用。
为促教师的专业成长，我们开展“教学联盟”：以“资源共享、优势互补、共同发展、彰显特色”为宗旨，通过校际交流，将先进学校的办学理念、管理模式、优质资源、教育科研等辐射到薄弱学校，提升薄弱学校的办学水平。
互动也是一种形式的培训，在互动中，结盟学校教师通过备课听课评课、专题业务讲座、班级管理交流，不断提高业务素质，无形中促成了自身的专业成长，提高了教育教学质量。通过联盟互动，激发了教师的内动力。
以信息化共赢的思维鞭策教师专业成长。一所学校，在教师成长的同时带来各方共赢，使他们树立事业的荣耀之心，产生成长的愉悦之情，这种生态才具有健康而持久的生命力。在这过程中，如何让每一方感受到“赢”在哪里，就是打造信息化平台时需要重点下功夫的地方。如我们打造“云智慧”“云课堂”等教学活动平台，结合国家和省级的“一师一优课，一课一名师”晒课比赛、省市级教学课件评比等等在线活动，形成学校之间、教师之间、师生之间同步“成长”的研讨氛围，使教师在各方互动中，经常主动有针对性开展案例学习、研究性学习或自主学习，有意识地对自己的教学进行反思、评价，促进自身朝着专业化方向发展。
开展“教学联盟”，同时着力打造“教育云系统”，利用网络资源的优势，把教育教学资料信息及时分享给每位教师，使大家形成教育教学共同体。鼓励教师充分利用现在网络上的教育资源。教师熟练运用相关教学素材，专业知识就会得到较快提升，教学效率相应就会提高。
教师需要有专业的培训者
阻碍教师专业成长最主要的力量是什么？是缺乏专业的指导。
作教师专业发展的“指引者”。现在的培训都是邀请所谓的专家授课，很多脱离教学实际，假大空的多，教师很反感。专业的指导最好是身边的专家来做，给所指导的教师以充分的、自由的指导。
对于教师发展的管理，我们采用增值的管理方法，给教师进行打底，每个教师都要有一个基础的专业素养的。这就是底，比如学历原先是大专，经过几年努力要成长为本科、研究生。让教师制定计划，然后分年段考核，分阶段拿分。比如，课堂比赛获奖了，原先是校级教师而现在是县级教师，就能拿分；如果原地踏步，就拿分少一点。这样，就能有效促进教师专业增值发展。
教师需要轻松、恰当的
专业发展环境
作为学校领导层，应采取一些具体措施去给教师创造机会。比如，我的学校这些年的经费只有30几万，但我把教师学习培训放在最重要的位置上，五年下来，100人的学校，一线教师全部去过内蒙古以外的先进地区或学校学习考察，见了世面，有了进取的目标。骨干教师外出最多的已达4次。教师希望得到尊重，要求不高。成效就是风气正了，事业型的人多了，成绩稳中向上，学校朝气蓬勃。
因而，学校管理者应努力营造良好的环境，积极为老师创造发展的机会，对教师的内部评价一定要一碗水端平！
教师所学专业和所教学科不对口现象普遍存在，由于农村学校教师数量严重不足，学体育的要教语文，学音乐的要教数学，等等，这在一定程度上影响了教师专业发展。因而要在乡村落实教师生活补贴，增大教师培训力度。
我们正在开展农村小学和教学点教师全员全学科培训提高，争取让教师得到更加专业的发展，既能教语文又能教数学，甚至可以教音乐。
大力支持教师外出学习，为教师提供专业发展的机会。有一些年龄较大的老师，他们自己不会申请参加培训，主动性上较弱，应更多地鼓励这些教师走出去接受培训，其实一个人的发展是持续的，尤其是教师，尤其是老的教师，更应该发展，才能适应这个时代。
给教师专业自主权。什么叫做教师的专业自主权呢？就是教师这个职业作为一门专业，它的从业人员所拥有的权利。我们作为人，有人权；作为公民，有公民权。那么我们作为一个职业的专业的人员，有专业权利。教师的专业权利包括教什么和怎么教（当然这是一个有限权利，特别在中小学教师，他们的教育对象的认知发展水平、知识和经验背景决定了不可能享有太大的自主权），还包括参与教育探索和发表教育研究成果，参与学校的制度建设，对学生的奖励与惩罚，对学生学业成绩的评定等等这样的一些权利。校长怎样做到更好尊重教师的专业自主权，对于促进教师的专业发展和提高教师学校生活的幸福指数都有重要意义。
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