教育该有怎样的儿童立场？

2017-11-26 中国教育学会

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王淑清，山东省临沂市兰山区教体局

时下经常听到有教师抱怨：现在的教师不好当，学校是弱势群体。根本原因在于，学校里孩子的教育或者安全只要出现一点问题，便会给学校和老师惹上麻烦，为了息事宁人，结果多是学校或者教师能忍则忍，能让则让。事后，谁也不愿再提起事情的前因后果，教师靠运气继续教书育人。

在孩子不断受伤的同时，教师不断受伤的现实，让我们不得不睁大眼睛，摸着自己的心窝找一找，学校教育中儿童的立场。

儿童为什么要到学校？因为儿童需要成长，到学校一定是不二的选择。孩子到了上学的年龄，为人父母很自然地把孩子送到学校，对学校寄予很大的期望；这种期望是以家长对孩子成长的愿望为标准，这个标准很自然地就会成为学校教育的标准。没有这个标准或者这个标准达不到时，家长对学校的评价便不会满意。所以很多学校把“办让家长满意的学校”当作教育目标。

且不说这个目标正确与否，单就这样的目标很多学校实践了多年，又有多少成果？这值得我们反思。

在教育的实践中，孩子一定是成长的主体，眼中没有孩子的目标，即使家长满意，也不会有太多的价值。所以，儿童到学校学习，成长是主题，儿童的立场是根本，遵循儿童的成长规律进行教育，在真实的“体验”中经历成长，是儿童立场的内涵和根本。

教育该有怎样的儿童立场？

坚持教育的儿童立场绝非只是学校的责任。父母是孩子的第一任老师，在进入学校之前，孩子所养成的习惯，成长的环境，接受的价值观，都会在一定程度上影响孩子所受学校教育的效果。“子不教，父之过”很典型地说明了孩子第一任老师的重要性，给孩子一个好的启蒙教育，是家长义不容辞的义务。即使到了学校教育阶段，如果离开家庭教育的互补，孩子所接受的教育也一定是残缺不全的。

当学校教育的儿童立场摆在我们面前的时候，关注儿童心理生理特点的教育应该是很细致的教育，绝非几句“以人为本，因材施教”的口号就一蹴而就。

儿童立场，给学校，给教师提出的要求，一点也不会轻松。其实，在成人的世界里，“蹲下来和孩子对话”是一件很难的事情，孩子有千奇百怪的想法，一定也有他成长的立场和理由；这样的一些立场，在教师的精神世界里，是否能够容纳和接受，这是对学校教育的考量。

当教育者怠慢、忽略、丢弃儿童立场时，当固守的成人意识左右孩子的思维时，教育的冲突便自然而然地发生在师生之间；儿童立场，给学校教育的提示是：教育要对儿童的未来负责，从儿童出发，围绕儿童开展，实现儿童的发展；任何忽视儿童立场的教育，都会给儿童留下“童年的伤口”。

教育学告诉我们，儿童成长的原动力来自好奇心、兴趣和个性。生活在父母理想下的孩子是缺少儿童立场的，所受的教育往往很容易为着大人的思维、父母的需求；出发点既是为了获得父母也是为了获得师长的认可和表扬，以成人的愿望代替儿童的愿望，以父母的兴趣代替儿童的兴趣的教育，最终以牺牲儿童的立场为代价，大人着急，孩子焦急。

从父母的愿望出发成长的儿童，没有好奇心，不是自己的兴趣，缺少个性，千篇一律的好成绩就是好孩子，有让父母骄傲的特长，却渐渐扼杀了儿童的本性。儿童教育的立场，呼唤孩子发出自己的声音，灵动自己的好奇，拥有自己的个性。

学校教育该给孩子们怎样的立场？

这是对儿童成长的发问。让儿童有尊严地生活在教室里和校园内，爱儿童才能真正发掘儿童的爱好，理解儿童的好奇，为儿童的成长喝彩。就学校教育而言，只有基于儿童的课程，亲近儿童的教师，研究儿童的管理，才能真正地帮助儿童发现自己。

理解、宽容、呵护、引领理应为学校教育的儿童立场。从儿童立场出发，教育才能真正地认识并珍视童年价值；教育只有构筑儿童立场，才能真正实践“为了儿童发展”的教育法则。

儿童立场，给教育者提出了最原始的思考；家庭、学校和教师遵循儿童成长规律，尊重儿童天性，反观现有教育现象，聚焦儿童立场的任务已经刻不容缓。

（来源：《未来教育家》杂志2017年第八期）

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